高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室的創(chuàng)建，為藝術(shù)設(shè)計(jì)師生提供了一個(gè)良好的教育教學(xué)環(huán)境，它的教學(xué)方法靈活，課程安排實(shí)際，在一定程度上解決了學(xué)生的實(shí)踐問題和社會(huì)適應(yīng)能力問題。越來越多的高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)以工作室為專業(yè)發(fā)展的重點(diǎn)，并通過工作室教學(xué)培養(yǎng)人才。但在實(shí)際運(yùn)作中藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室也出現(xiàn)了很多問題，面對(duì)這些問題，通過對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室的運(yùn)作研究，從理論到實(shí)際系統(tǒng)探究工作室對(duì)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的重要作用，得出完善高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室運(yùn)作的對(duì)策，讓這種比較先進(jìn)的教學(xué)模式能真正發(fā)揮良好的人才培養(yǎng)的作用。

藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室的確立與開展，為藝術(shù)設(shè)計(jì)的師生提供了一個(gè)良好的教育教學(xué)環(huán)境，它的教學(xué)方法靈活，課程安排實(shí)際，在一定程度上解決了學(xué)生的實(shí)踐問題和社會(huì)適應(yīng)能力問題。同時(shí)，它對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師的培養(yǎng)和隊(duì)伍建設(shè)都起到良好的促進(jìn)作用。

工作室教學(xué)含義

工作室制教學(xué)是以工作室為載體，將課程、教室與生產(chǎn)實(shí)踐融為一體，將傳統(tǒng)的學(xué)校封閉式教學(xué)變?yōu)槊嫦蛏a(chǎn)實(shí)際的開放式教學(xué)，以課程知識(shí)為基礎(chǔ)，以專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用為核心，以專業(yè)教師為主導(dǎo)，以承接技術(shù)項(xiàng)目為主要任務(wù)，將生產(chǎn)與教學(xué)緊密結(jié)合，由教師帶領(lǐng)學(xué)生在承接和完成生產(chǎn)技術(shù)項(xiàng)目的過程中完成綜合專業(yè)技術(shù)的訓(xùn)練。

工作室是現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的一種實(shí)踐模式。起源最早可以追溯到上世紀(jì)德國(guó)的包豪斯設(shè)計(jì)學(xué)院。包豪斯在教學(xué)結(jié)構(gòu)上，實(shí)行了手工藝傳授的師徒制與藝術(shù)訓(xùn)練的結(jié)合——作坊式教學(xué)模式，也就是我們今天的工作室形式的雛型。它突出了對(duì)學(xué)生綜合創(chuàng)造能力與設(shè)計(jì)素質(zhì)的培養(yǎng)，適應(yīng)了現(xiàn)代社會(huì)對(duì)設(shè)計(jì)師培養(yǎng)等要求，對(duì)今天工作室制教學(xué)在現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育中的廣泛推廣和應(yīng)用做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。

工作室教學(xué)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的重要作用

目前，高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室在教學(xué)上的確起到了一定的效果，在實(shí)踐中老師和學(xué)生也對(duì)其持肯定的態(tài)度：

第一，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在工作室的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性明顯增強(qiáng)，知識(shí)掌握也比較牢固，學(xué)生可以將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用，在完成項(xiàng)目課題的過程中，能將課堂上所學(xué)知識(shí)進(jìn)行延續(xù)發(fā)展和創(chuàng)作，充分展示設(shè)計(jì)才華，并且從設(shè)計(jì)到最后成品的制作都可以完成。

第二，有助于提高學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的綜合運(yùn)用

通過工作室教學(xué)能把所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)整合起來，把幾門課程知識(shí)，幾年的能力積累在一個(gè)或幾個(gè)項(xiàng)目案例中進(jìn)行綜合運(yùn)用，同時(shí)把在課堂中還沒有涉及到的知識(shí)點(diǎn)。例如：《書籍裝幀設(shè)計(jì)》課程，要求最后制作出書籍成品，這就融合了《色彩》、《三大構(gòu)成》、《字體設(shè)計(jì)》、《版設(shè)設(shè)計(jì)》等幾門課程的知識(shí)，再通過工作室的教學(xué)整合相關(guān)理論知識(shí)，完成設(shè)計(jì)圖稿的部分。這對(duì)提高學(xué)生的知識(shí)和技能的綜合運(yùn)用有非常大的幫助。

第三，有利于學(xué)生多元智力的開發(fā)

美國(guó)心理學(xué)家霍華德·加德納認(rèn)為：人的智能是多元的，每個(gè)人都擁有相對(duì)獨(dú)立的智能，加德納教授通過對(duì)心理學(xué)、生理學(xué)、教育學(xué)、藝術(shù)教育的研究，證明人類思維和認(rèn)識(shí)世界的方式是多元化的。而職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，這與加德納對(duì)智能的定義不謀而合。藝術(shù)設(shè)計(jì)的很多項(xiàng)目課題的完成是需要成員之間的合作的，在項(xiàng)目教學(xué)和實(shí)施過程中，根據(jù)需要進(jìn)行分組，以組為單位完成設(shè)計(jì)任務(wù)。這樣學(xué)生不僅有知識(shí)的收獲，而且能夠發(fā)現(xiàn)自己擅長(zhǎng)的一面，即多元智力的培養(yǎng)。比如：有的學(xué)生動(dòng)手能力很強(qiáng)，擅長(zhǎng)軟件操作，那么他在團(tuán)隊(duì)中可以擔(dān)任制圖員的角色；有的學(xué)生文字功底很好，那么他可以擔(dān)任文案撰稿的工作；有的學(xué)生語言能力強(qiáng)、善于交際和溝通，則可以進(jìn)行統(tǒng)籌策劃，擔(dān)任AE……這樣通過成員之間的合作共同完成項(xiàng)目，每個(gè)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中都能找到自己擅長(zhǎng)的一面。

完善高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室運(yùn)作的對(duì)策

目前，因各種各樣的原因，高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室的運(yùn)作并不十分良好，要保證工作室達(dá)到應(yīng)有的效果，還要重視幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)：

1.整合多方資源，完善工作室教學(xué)條件

高職院校因資金、設(shè)備、自身師資力量等方面的不足，在工作室建設(shè)方面遇到很多困難。因此，工作室要想很好的建設(shè)和完善各方面條件，就必須通過多種途徑，整合多方資源。充分發(fā)展校企合作，采用資源互換的形式，共建工作室。最有利于工作室運(yùn)作的合作方式就是資源的互換，主要表現(xiàn)為學(xué)校提供工作室場(chǎng)地和基本設(shè)施，企業(yè)投入設(shè)備、技術(shù)指導(dǎo)和實(shí)際項(xiàng)目。

2.加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，鼓勵(lì)企業(yè)技術(shù)人員參與工作室教學(xué)

企業(yè)專業(yè)人才在實(shí)踐上方面比我們的老師更加專業(yè)，動(dòng)手能力更強(qiáng)，他們實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，能夠把實(shí)際工作當(dāng)中的任務(wù)引入進(jìn)來，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的是最實(shí)際的項(xiàng)目，學(xué)生的動(dòng)手能力得到了提高。引入企業(yè)專家、技術(shù)能手進(jìn)入工作室任教是工作室教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)之一，但是要避免一種情況的發(fā)生，就是完全由企業(yè)的技術(shù)專家擔(dān)任全盤課程的教學(xué)。因企業(yè)專家大多沒有經(jīng)過高等教育學(xué)、高等教育心理學(xué)和其他教學(xué)方面的訓(xùn)練，并不適合于學(xué)生基本知識(shí)的吸納，因此應(yīng)該和我們自己的專業(yè)教師配合起來，企業(yè)專家充當(dāng)?shù)氖侵笇?dǎo)任務(wù)，我們自己的專業(yè)教師根據(jù)具體的工作任務(wù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，再由企業(yè)的專業(yè)人員指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。

3.建立健全管理機(jī)制，加強(qiáng)工作室教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)督

為了保障藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室的良好運(yùn)轉(zhuǎn)，必須制訂科學(xué)、健全、嚴(yán)格的工作室管理制度。主要表現(xiàn)在建立學(xué)分制管理制度、建立儀器設(shè)備專人管理制度、建立定期檢查指導(dǎo)工作制度、建立實(shí)訓(xùn)環(huán)境管理和勞動(dòng)保護(hù)管理規(guī)定和制定安全操作管理規(guī)程和文明生產(chǎn)措施幾個(gè)方面。通過面向企業(yè)提供項(xiàng)目化的合作教育、技能培訓(xùn)與技術(shù)服務(wù)等途徑，擴(kuò)大層面，加大深度，形成工作室制運(yùn)作與管理的長(zhǎng)效機(jī)制。

（作者單位：貴陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院）