針對湖北文理學(xué)院“雙證通融”的卓越工程師培養(yǎng)計劃，本文結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐討論了土木工程專業(yè)基礎(chǔ)力學(xué)課程在教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法、課程考核與評價方式幾方面的改革措施，旨在培養(yǎng)“雙證通融”的土木工程高級應(yīng)用型人才。

我國從1992年起在建筑工程行業(yè)實(shí)施執(zhí)業(yè)資格制度。教育部于2010年啟動一項(xiàng)高等教育重大改革計劃“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”。兩者在高校的人才培養(yǎng)方面都是為了提升學(xué)生的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。從這個意義上講，兩者可以通融，湖北文理學(xué)院建筑工程學(xué)院創(chuàng)新性地提出“雙證通融”的卓越工程師培養(yǎng)計劃，此計劃是以國家注冊工程師制度為導(dǎo)向，改革現(xiàn)有的土木工程人才培養(yǎng)方案，將注冊工程師考試所必備的知識體系、分析與解決工程實(shí)際問題的的能力等，有機(jī)地融入到理論與實(shí)踐教學(xué)全過程，使學(xué)生在完成規(guī)定的學(xué)業(yè)取得學(xué)歷學(xué)位證的同時，得到獲取執(zhí)業(yè)資格證所需能力的培養(yǎng)，為盡早具備執(zhí)業(yè)資格打下良好的基礎(chǔ)，成為“雙證通融”的土木工程高級應(yīng)用型人才。作為一名力學(xué)課程教師，在新的人才培養(yǎng)模式精神指導(dǎo)下，如何推進(jìn)基礎(chǔ)力學(xué)課程教學(xué)改革以適應(yīng)新的人才培養(yǎng)方案，筆者在教學(xué)內(nèi)容，課程體系，教學(xué)方法，考核與評價方式幾方面做了一些思考。

優(yōu)化、整合教學(xué)內(nèi)容，更新課程體系

“雙證通融”的卓越工程師培養(yǎng)模式下，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及解決工程實(shí)際問題的能力是教學(xué)的重點(diǎn)。結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，土木工程專業(yè)理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)課程中有些內(nèi)容是有重復(fù)的，作為任課教師，備課時有必要理順三大力學(xué)之間的銜接關(guān)系，優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容，對前面已經(jīng)講過的內(nèi)容，可適當(dāng)采取少講或不講的方式。在教學(xué)內(nèi)容的取舍上多結(jié)合實(shí)際，突出重點(diǎn)，與執(zhí)業(yè)資格制度接軌，使所教內(nèi)容能夠理論與實(shí)踐緊密結(jié)合。同時教師應(yīng)及時吸收本學(xué)科領(lǐng)域的最新科技成果、先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教改成果，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性與科學(xué)性，進(jìn)一步構(gòu)建我院“雙證通融”的卓越工程師人才培養(yǎng)模式新理念。

改革教學(xué)方法

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以教師為中心的講座型教學(xué)模式，改為以學(xué)生為中心的互動型教學(xué)模式，著力推動基于問題的學(xué)習(xí)、基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)、基于案例的學(xué)習(xí)等多種研究性學(xué)習(xí)方法。比如在我院一年一度的結(jié)構(gòu)設(shè)計大賽環(huán)節(jié)中，教師可以事先組織學(xué)生到施工現(xiàn)場進(jìn)行考察、查閱相關(guān)圖集并結(jié)合執(zhí)業(yè)資格考試的側(cè)重內(nèi)容來加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識和對執(zhí)業(yè)資格考試相關(guān)知識點(diǎn)的理解。對學(xué)生在模型制作過程中的選材及工藝方面提出建議、在設(shè)計過程中碰到的計算方面的問題予以解答。學(xué)生通過廣泛查閱資料熟悉所做項(xiàng)目的特點(diǎn)，各小組集體討論選定所要設(shè)計和制作的模型類型和計算方法，采取合理措施應(yīng)對和解決完成任務(wù)過程中出現(xiàn)的特殊問題，從而達(dá)到提高學(xué)生綜合能力，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)“應(yīng)用型”人才的教育目的。

在講解理論課程與習(xí)題的教學(xué)過程中，更要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和能動性。比如針對某些問題，可以采取將學(xué)生分成小組的形式。首先，學(xué)習(xí)小組在課前集體預(yù)習(xí)，并結(jié)合教材中涉及的實(shí)際工程問題，應(yīng)用力學(xué)知識提出研究解決問題的辦法；然后，課上由每個學(xué)習(xí)小組做陳述，匯報他們的課程預(yù)習(xí)情況和項(xiàng)目的解決辦法；接著，全班同學(xué)參與討論和點(diǎn)評；最后，由授課教師進(jìn)行歸納與總結(jié)。整個過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的主要作用是導(dǎo)學(xué)和答疑，并組織學(xué)生間的討論，因此可以提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，以及用力學(xué)原理解決實(shí)際工程問題的能力，做到學(xué)中做、做中用，學(xué)用

結(jié)合。

課程考核與評價方式改革

對于理論性強(qiáng)的基礎(chǔ)力學(xué)課程，試卷考試是常用的考核方式之一，題型一般以綜合應(yīng)用型為主，主要考查學(xué)生對基本知識的掌握情況?！半p證通融”的卓越工程師培養(yǎng)模式下，教師應(yīng)更加注重學(xué)生基本技能的掌握與運(yùn)用以及學(xué)習(xí)過程的考核與評價。比如可以要求學(xué)生撰寫課程論文，但要求課程論文結(jié)合學(xué)科、工程實(shí)際撰寫，以此來考察學(xué)生應(yīng)用理論知識分析問題和解決問題的能力，若與試卷考試形式相結(jié)合，則能更好地考察學(xué)生對力學(xué)知識的掌握程度。

“雙證通融”下的課程考核與評價，主體發(fā)生了很大的變化，因此基礎(chǔ)力學(xué)課程的教學(xué)改革也應(yīng)該讓企業(yè)、行業(yè)的工程技術(shù)專家參與進(jìn)來，從而使課程內(nèi)容緊貼工程師崗位需求，教學(xué)過程緊密聯(lián)系工程師的工作過程。

針對湖北文理學(xué)院“雙證通融”的卓越工程師培養(yǎng)計劃，我院土木工程專業(yè)計劃開設(shè)土木工程專業(yè)執(zhí)業(yè)資格模擬考試，結(jié)構(gòu)工程師模擬考試是為培養(yǎng)結(jié)構(gòu)設(shè)計人才開設(shè)。學(xué)生可在理論教學(xué)完成之后選擇進(jìn)行考試，考試題型為客觀題，但要求考生在答題紙上寫出計算過程。通過考試，也可以檢驗(yàn)學(xué)生對其中基礎(chǔ)力學(xué)知識的掌握程度，為培養(yǎng)本專業(yè)“應(yīng)用型人才”以及畢業(yè)后的執(zhí)業(yè)資格考試做準(zhǔn)備。

結(jié)語

本文從培養(yǎng)“雙證通融”的土木工程高級應(yīng)用型人才角度出發(fā)，在優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、更新課程體系、改革教學(xué)方法、改革課程考核與評價方式幾方面提出了落實(shí)“雙證通融”的卓越工程師人才培養(yǎng)模式下基礎(chǔ)力學(xué)課程教學(xué)改革的幾點(diǎn)措施。

（第一作者單位：湖北文理學(xué)院建筑工程學(xué)院 第二作者單位：襄陽市市政工程總公司 第三作者單位：湖北文理學(xué)院建筑工程學(xué)院）

作者簡介：李文君（1984- ），女，漢族，湖北，講師，碩士，目前從事工程振動研究。

★基金項(xiàng)目： 湖北文理學(xué)院2014年度創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)（實(shí)踐）建設(shè)項(xiàng)目資助