編者的話

他們的文字，已陪伴了我們兩年：劉靜波老師的文章，文風犀利，常常充滿著演講與辯證的氣息；周春梅老師的文章，輕柔細膩，敘述沉靜；陳曉冰老師的文章，切入獨到，論證嚴謹，觀點精彩新穎；當然，還有《青春九歌》那一篇篇文字背后的質樸，帶給人的感動……

苔痕上階綠 陳曉冰

2012.09--2014.08 貢獻21 期

那年，劉堂江總編輯與陳盼副總編輯來江城南通講學，機緣巧合，我接過了鼓勵與期許交織成的橄欖枝，全然忘了閱歷與文筆的捉襟見肘。

起始的激情很快便演化成了“甜蜜的負擔”。據(jù)不完全統(tǒng)計，我的交稿基本上都卡在截稿點上，編輯部公認我最具“拖拉機”精神。好在態(tài)度還算誠懇，交稿時我總不忘附上幾個歉意的笑臉，以博得原諒。用陳盼的話說，我的文字是被他們“逼”出來的。

兩年的時間，雖為松散的契約，卻是誠信的堅守。編輯的催促幫我這個“懶人”養(yǎng)成了自覺思考、有意存儲的習慣。在閱讀思考、考察訪談中，我開闊了視野，收獲了喜悅。甚至隨著對校園文化認識的漸次加深，竟也萌生了出本專著的念想。

更為幸運的是，我見證了《未來教育家》從創(chuàng)生到完善再臻成熟的歷程。三五少男少女，組成了一個充溢著智慧與創(chuàng)造力的團隊。他們無休無眠的投入，讓教育多了一個可以自由發(fā)聲的平臺，可以展現(xiàn)個性氣質的空間。偶然得知這樣一件小事，美編為了提升雜志的視覺效果，每月都會長時間泡在國家圖書館里以獲取靈感。我似乎一下子找到了他們成功的答案——專注鑄就了品位與影響。

和喜歡的人在一起，做喜歡的事，這是一種幸福。《未來教育家》用感性的文字表述著理性的思考；用理性的思辨照亮感性的校園。厚厚的兩年，我們之間沉淀下的不只是文字，還有友誼與回憶。其間有寫作擠牙膏時的痛苦，有陪同采訪時的笑談，還有共同撰文時的碰撞……回憶是神奇的東西，因為浮現(xiàn)，所以想念；因為蘇醒，所以記掛……

感謝《未來教育家》，讓喜歡碼字的我有了舞臺。就像周國平說的：我寫作只是為了安頓自己——讓自己有事情做，活得有意義或者似乎有意義。

細雨潤春梅 周春梅

2012.09--2014.08 貢獻21 期

曾有同事問我，寫作的素材從哪里來?

德國有句諺語說得好：“手里拿著錘子，就會到處看見釘子?！币驗閷逃掝}敏感，在生活中，在閱讀中，我會不自覺地多出教育視角。

比如，看到一個對老人惡語相向的公交汽車司機，我會想：他經(jīng)歷了什么樣的童年？父母是如何待人接物的？在求學階段，如果有一個教師在他心上留下了長久的愛與溫暖，他是不是就不會這樣？跳廣場舞擾民的大媽們說，不能吃完晚飯就上床睡覺，所以必須跳廣場舞，高考期間也不能停。我會想：她們如果在少年時養(yǎng)成了閱讀的習慣，是不是就能享受孤獨和寧靜，不但不會打擾別人，還可以獲得豐足的內心世界？

再如讀何其芳散文選，讀者一般會注意其抒情的風格、優(yōu)美的文字，而我則會對他所記述的民國時代的私塾教育、大學教育的細節(jié)格外留心。我在閱讀廣受好評的齊邦媛的《巨流河》、王鼎鈞的“回憶錄四部曲”時，會注意梳理其中教育史的線索。英國戲劇家品特被稱為“威脅大師”，我在閱讀他的作品和相關資料時，也會注意到他的英語教師如何點燃了他對戲劇的熱情，從而深刻地影響了他的人生。

我不知道這樣的視角是限制還是拓展了我對世界的認識。但它促使我深入地思考教育的意義，并努力將這種思考落實到日常工作中，從而也為自己原本單薄的生命尋找到些許意義。