任云

摘 ?要：高職院校作為高等院校中的一個特殊群體，部分的大學(xué)生由于各種原因存在不同方面的學(xué)習(xí)心理問題，對個人的成長產(chǎn)生了很大的影響。本文主要通過高職生心理障礙的主要表現(xiàn)，分析心理問題的成因，并提出學(xué)習(xí)心理問題的相關(guān)對策。

關(guān)鍵詞：高職生;學(xué)習(xí)心理;對策研究

現(xiàn)如今，全國共有高職高專院校一千多所，高等職業(yè)教育已經(jīng)成為我國教育體系中的重要組成部分。高職生最為一個特殊群體，發(fā)生心理問題的機率遠高于其他學(xué)生群體，其心理問題復(fù)雜多樣，影響與危害巨大。近年來我國學(xué)者對大學(xué)生的相關(guān)心理問題進行了一些調(diào)查研究，可見高職學(xué)生心理問題的嚴重性。因此，研討高職院校學(xué)生心理問題的外在表現(xiàn)、形成原因和解決措施等非常必要。

1 ?高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)心理問題的種種表現(xiàn)

（1）學(xué)習(xí)的目標(biāo)很不清晰

高職院校很多學(xué)生都是高考失利或者本身學(xué)習(xí)一般，才被迫來到高職院上學(xué)，難免會帶有一消極情緒。大學(xué)相對寬松和自由，一些學(xué)生入學(xué)后，感到困惑、迷茫，處于不適應(yīng)狀態(tài)，這就導(dǎo)致了很多高職學(xué)生的學(xué)習(xí)走向不明確，有的學(xué)生把學(xué)習(xí)目標(biāo)自我定位太低，只希望考試能夠過關(guān)與順利畢業(yè)就行;有的定位高于現(xiàn)實的發(fā)展，以至于理想無法實現(xiàn)而妄自菲薄，自暴自棄。出現(xiàn)學(xué)習(xí)心理問題的學(xué)生主要是一年級學(xué)生。

（2）學(xué)習(xí)動機不正確

學(xué)習(xí)動機不真確包括學(xué)習(xí)動機不足和學(xué)習(xí)動機過強。學(xué)習(xí)動機不足的主要表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)動機過強的主要表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)功利化太強，學(xué)習(xí)強度過大。

（3）學(xué)習(xí)方式調(diào)整不及時

中學(xué)學(xué)習(xí)方法的慣性導(dǎo)致他們進入了一個嚴重的誤區(qū)，他們習(xí)慣于中學(xué)的灌輸，老師領(lǐng)著學(xué)，看著學(xué)，甚至家長陪著學(xué)，養(yǎng)成了被動、機械的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而大學(xué)階段由于課程內(nèi)容多、教師點到為止，更多地要求學(xué)生課后花大量時間去自學(xué)消化內(nèi)容。部分高職學(xué)生未及時調(diào)衡學(xué)習(xí)方式，產(chǎn)生了心里不適應(yīng)，嚴重影響了大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。有的學(xué)生對學(xué)習(xí)抱怨多，抱怨師生、同學(xué)關(guān)系的冷漠沖突等;有的指責(zé)學(xué)校的教育教學(xué)條件不夠如意。

（4）學(xué)習(xí)焦慮癥

高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮癥狀主要表現(xiàn)為心神不定和不知所措，對其思維定力、注意力、記憶能力等都受到嚴重影響，甚至影響其身心健康成長。學(xué)習(xí)焦慮不僅影響學(xué)習(xí)，而且是生命中的一種慢性自殺。學(xué)生是一個特殊的群體，每學(xué)期還要參與各種考評，承受著因排名次所帶來的內(nèi)心恐慌和失落感，久而久之，便產(chǎn)生了焦慮情感。

2 ?高職生學(xué)習(xí)心理問題的成因

（1）個人因素

這個是產(chǎn)生心理問題的主要原因。一是高職學(xué)生正處于人生的轉(zhuǎn)型時期，對于自己進入高職院校學(xué)習(xí)信心不足，一般都感到有一點失落和自卑。二是對自己錄取的專業(yè)不滿意，所學(xué)專業(yè)并非自己喜愛，這使得他們長期處于矛盾與掙扎之中，焦慮和矛盾心態(tài)不斷;三是網(wǎng)絡(luò)世界的影響，導(dǎo)致很多高職學(xué)生網(wǎng)絡(luò)沉迷成癮，嚴重影響了學(xué)習(xí)，產(chǎn)生了一種網(wǎng)絡(luò)厭學(xué)心態(tài)。

（2）家庭因素

這一代人，大多是獨生子女，父母包辦過多，因而很多學(xué)生自理能力和理解能力偏差。而大學(xué)生活又是一種需要寬容與合作的集體生活這對一部分獨生子女來說又是一個難題。上大學(xué)后，雖然家庭介入的力量不多，但高職學(xué)生所在的家庭環(huán)境和家長教育理念等還時不時影響著高職學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和心理問題。因此在當(dāng)代大學(xué)生中有抑郁、焦慮、過分依賴、神經(jīng)衰弱等心理疾病的人數(shù)要高于一般的社會青年。

（3）學(xué)校因素

高職院校的思想政治工作方式陳舊，不能針對大學(xué)生的不同個性心理疏導(dǎo)，很多時候還是更多注重知識的傳授，而忽視了心理素質(zhì)的培養(yǎng)，導(dǎo)致一些學(xué)生的心理問題不能及時的處理。一是當(dāng)前高職院校教師的教育內(nèi)容與教育方法很大一部分沒法引起高職學(xué)生的興趣;二是高職學(xué)校對學(xué)生的評價體系不健全，難以真正督促高職學(xué)生的學(xué)習(xí)運行。三是當(dāng)前高職學(xué)校思想政治教育工作上，對高職學(xué)生學(xué)習(xí)思想和學(xué)習(xí)心理問題等方面研究和關(guān)注不多，導(dǎo)致了一定程度的教育引導(dǎo)缺位。

（4）社會因素

隨著競爭的壓力、雙向選擇就業(yè)的壓力，現(xiàn)代社會不斷加快節(jié)奏的壓力等都是許多學(xué)生心理問題的根源。社會上的不公平現(xiàn)象和不正之風(fēng)，影響著學(xué)生學(xué)習(xí)價值的正確取向，有的高職生便覺得讀書無用，出現(xiàn)浮躁不扎實、學(xué)習(xí)行為選擇上的誠信缺失;部分學(xué)生，終日迷戀上網(wǎng)、游戲，熱衷于交友、游玩。在就業(yè)問題上，市場經(jīng)濟對人才提出更高的要求，遵從優(yōu)勝劣汰，高職院校的學(xué)生由于學(xué)歷層次等方面的客觀原因，在就業(yè)過程中處于弱勢地位，但又不知道如何去彌補這一弱勢，對未來感到迷茫、無所適從，焦慮、擔(dān)心，而且面對社會種種誘惑，對于心智初成熟的大學(xué)生來說，心理負擔(dān)和壓力越來越重。

3 ?高職學(xué)生學(xué)習(xí)心理問題的解決對策

由上可知，高職學(xué)生學(xué)習(xí)心理問題不是單方面的因素引發(fā)的，而是眾多層面的因素合力引發(fā)的。因此，破解高職學(xué)生學(xué)習(xí)心理問題也需要從這些層面著手， 不斷探索破解高職學(xué)生面臨的心理困惑和心理問題的路徑與措施。

（1）引領(lǐng)高職學(xué)生樹立與時俱進的學(xué)習(xí)觀念和價值觀。這就要求高職院校務(wù)必要首先還要做好高職學(xué)生三觀和學(xué)習(xí)觀的家譜教育工作。這樣才才從根本上改變高職學(xué)生"低人一等"的自卑心理，在他們對自己前途無望時，促使他們真正認識到學(xué)好文化和技術(shù)，注重發(fā)展自己的特長和優(yōu)勢，就能擁有自己的一片天空。

（2）調(diào)整不同階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容與重點。這就要求高職院校根據(jù)學(xué)生本身的特點和高職院校專業(yè)學(xué)習(xí)的要求，一年級抓好學(xué)生的適應(yīng)性教育，要對高職新生進行導(dǎo)向教育，注意新生學(xué)習(xí)方法的銜接、指導(dǎo)與適應(yīng)，使其盡快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境;大二重點抓好學(xué)生的規(guī)劃教育，加強其定向規(guī)劃指導(dǎo)教育，引領(lǐng)其掌握先進的學(xué)習(xí)策略，提高創(chuàng)新自己的思維能力與操作能力，發(fā)展學(xué)學(xué)習(xí)能力。大三重點抓好學(xué)生的收尾工程教育，重點對學(xué)生進行求職就業(yè)和創(chuàng)業(yè)相關(guān)的教育，引領(lǐng)高職學(xué)生從學(xué)校向社會的平穩(wěn)過渡和順利實現(xiàn)自己角色和人生的轉(zhuǎn)型發(fā)展。

（3）加強高職學(xué)生的各種心理問題干預(yù)。在此基礎(chǔ)上，通過網(wǎng)絡(luò)平臺和現(xiàn)實生活平臺，對學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技能等方面進行全程的指導(dǎo)和關(guān)注，引導(dǎo)高職學(xué)生保持一顆健康的學(xué)習(xí)心態(tài)去迎戰(zhàn)所有的困難和挑戰(zhàn)。

（4）努力營造積極向上的校園環(huán)境與學(xué)習(xí)環(huán)境。這就要求高職院校務(wù)必要抓好校園文化建設(shè)、提高學(xué)院的人文內(nèi)涵和努力營造良好的學(xué)習(xí)文化氛圍;也要注重與高職學(xué)生家長做好溝通與合作，引導(dǎo)家長們?yōu)楹⒆觿?chuàng)設(shè)一個良好的家庭成長環(huán)境;還要積極與地方政府、社區(qū)合作，營造一種良好的社會學(xué)習(xí)環(huán)境。

綜上所述，高職院校學(xué)生的心理問題解決是一個非常復(fù)雜的工程，需要學(xué)校、家庭、社會和學(xué)生本人的齊心協(xié)力。這就需要我們從理論的研究到實踐運行上，不斷向西方發(fā)達國家學(xué)校心理問題的處理學(xué)習(xí)，形成一套具有自我特色的心理問題破解之路。

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基金項目： 2014年度無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨建與思政研究立項課題（Djsz201410）