彭康華 喬一方

摘 ?要：依托IT類工作崗位需求，引入IT類用人單位、計算機行業(yè)協(xié)會、學(xué)生家長等利益相關(guān)方組建第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量評價組，構(gòu)建職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系，為職業(yè)院校計算機專業(yè)的設(shè)置和優(yōu)化等提供科學(xué)的參考信息。

關(guān)鍵詞：計算機專業(yè);第三方;評價體系

隨著我國電子信息產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和以就業(yè)需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式改革不斷深入，引入第三方參與到高職院校計算機專業(yè)評價體系是人才培養(yǎng)質(zhì)量評價的自發(fā)性要求和內(nèi)在需求。

1 ?國內(nèi)外第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量評價發(fā)展歷程

國外在第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系的發(fā)展歷程上，大致經(jīng)歷三個階段 行業(yè)協(xié)會和企業(yè)成為第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量評價發(fā)起階段、 形成和完善分不同專業(yè)、不同層次和不同地區(qū)的第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系標(biāo)準(zhǔn)階段、將第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系與職業(yè)教育深度融合階段，以評估結(jié)果來引導(dǎo)職業(yè)教育的改革與完善。

在我國高等職業(yè)教育評價起步較晚，第三方的評價體系尚未完全形成，人才培養(yǎng)質(zhì)量的評估主要是在教育行政部門系統(tǒng)內(nèi)部完成。雖然很多高職院校都與麥可思公司合作，麥可思作為第三方教育研究，提供數(shù)據(jù)咨詢和評估服務(wù)，但沒有行業(yè)企業(yè)、學(xué)生家長等數(shù)據(jù)。因此，結(jié)合高職院校計算機專業(yè)設(shè)置特點，組建第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系是我們亟待解決的問題。

2 ?制訂計算機專業(yè)第三方評價體系遵循的原則

在制訂第三方評價整個過程中，首先是定性與定量結(jié)合原則， 再次是適應(yīng)性原則，最后是創(chuàng)新原則，IT技術(shù)日新月異，發(fā)展特別迅猛，導(dǎo)致電子信息產(chǎn)業(yè)對職業(yè)教育的人才培養(yǎng)不斷提出新的要求。因此，高職院校必須不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3 ?計算機專業(yè)第三方評價指標(biāo)體系的設(shè)計

本文從IT類用人單位評價、計算機行業(yè)協(xié)會評價、學(xué)生家長評價等三個方面展開第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系的設(shè)計。

（1）IT類用人單位評價體系設(shè)計

通過對計算機專業(yè)畢業(yè)生及IT市場的實地走訪，結(jié)合邀請IT企業(yè)代表進行座談會等方式設(shè)計評價體系，如表1：

（2）計算機行業(yè)協(xié)會評價體系設(shè)計

通過對計算機行業(yè)協(xié)會發(fā)電子郵件、傳真和組織計算機行業(yè)協(xié)會交流會，計算機行業(yè)協(xié)會訪談等方式調(diào)查評價，掌握行業(yè)協(xié)會對人才的需求狀況，評價表設(shè)計如表2：

（3）學(xué)生家長評價體系設(shè)計

通過網(wǎng)絡(luò)、電話等方式與計算機專業(yè)學(xué)生家長聯(lián)系，建立通過學(xué)生家長收集社會評價信息的評價反饋體系。每學(xué)年采取召開學(xué)生家長座談會，個別訪談，收集社會評價信息等形式對評價體系設(shè)計。

參考文獻：

[1] 彭康華，喬一方.高職院校第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量評價機制的構(gòu)建與研究[J].才智，2013（1）.

基金項目：廣東省教育廳2013年度高等職業(yè)教育教學(xué)改革項目"高職院校第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量評價機制和體系的構(gòu)建與實踐"（20130301005）