吳華芬

目前許多家長和教師過分強(qiáng)調(diào)幼兒在語言、計(jì)算方面的發(fā)展，認(rèn)為孩子只要多識(shí)字、會(huì)數(shù)數(shù)、能做題，就是聰明的好學(xué)生。其實(shí)不然，幼兒教育是一個(gè)全面的、系統(tǒng)的教育。我們應(yīng)該讓幼兒在體、智、德、美各方面都得到發(fā)展。區(qū)域活動(dòng)是近年來幼兒園廣泛采用的一種活動(dòng)形式，它對(duì)幼兒發(fā)展的獨(dú)特價(jià)值已被人們達(dá)成共識(shí)，因此我們就區(qū)域活動(dòng)中審美能力的發(fā)展進(jìn)行探討和研究，利用區(qū)域中的環(huán)境、材料、活動(dòng)培養(yǎng)幼兒感受美、表現(xiàn)美，提高審美能力的發(fā)展。

1?多元化的區(qū)域環(huán)境讓幼兒感知美

教育心理學(xué)指出：感受美是審美的基礎(chǔ)，幼兒期是感知覺發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。3-6歲的幼兒，思維方式主要是以直觀形象思維為主。因此，培養(yǎng)幼兒對(duì)美的感受性是與幼兒的發(fā)展規(guī)律和年齡特點(diǎn)規(guī)律相一致的。

1.區(qū)域環(huán)境裝飾中的色彩特點(diǎn)

在區(qū)域環(huán)境的色彩上，我們力求給幼兒以美的視覺享受。色澤選擇單純、鮮艷、接近自然的，這樣的色彩令純潔的孩子們產(chǎn)生豐富的想象：綠色的草原、密密的森林、碧色的藍(lán)天、飄浮的白云和可愛的小動(dòng)物們等。

2.區(qū)域環(huán)境裝飾中的造型特點(diǎn)

在區(qū)角環(huán)境的造型上，我們又根據(jù)幼兒自身的審美特點(diǎn)來感染幼兒。造型圓渾、墩實(shí)、稚拙、簡潔的形象最能吸引幼兒，因?yàn)樯形赐耆叱鲆曈X模糊階段的幼兒，對(duì)圓渾的造型能淋漓盡致地感知。墩實(shí)、稚拙的模樣令他們產(chǎn)生更多的關(guān)注和憐愛，簡潔的美術(shù)造型，讓注意不持久的幼兒能較快地感知。

2?豐富多樣的區(qū)域材料讓幼兒體驗(yàn)美

《綱要》反復(fù)指出藝術(shù)是幼兒“表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和情感的重要方式”，要使幼兒“大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象”，這實(shí)際上是從幼兒藝術(shù)的自我表達(dá)功能、自我表達(dá)內(nèi)容和自我表達(dá)方式三個(gè)方面來闡述藝術(shù)對(duì)幼兒自我表達(dá)的意義。

幼兒的興趣來自于材料，幼兒的發(fā)展更依賴于對(duì)材料的操作。區(qū)域活動(dòng)的教育功能主要是通過材料來實(shí)現(xiàn)的，材料是否富有美感對(duì)幼兒審美能力的提高起著關(guān)鍵的作用。

1.材料的生動(dòng)自然性

材料是活動(dòng)的媒介，提供富有童氣的、與幼兒生活貼近的材料是吸引幼兒參與區(qū)角活動(dòng)的前提，而這些活潑有趣的材料往往同時(shí)能促發(fā)幼兒對(duì)美的感受與體驗(yàn)。在這一點(diǎn)上我們不僅注重材料制作中根據(jù)幼兒的特點(diǎn)來創(chuàng)造有趣生動(dòng)的形象，同時(shí)還鼓勵(lì)幼兒共同參與收集和制作材料，力圖通過他們的參與來增進(jìn)對(duì)這些材料的情感，更好地投入操作，從而在操作中再增進(jìn)美的感受與創(chuàng)造。

2.材料的選擇美感性

在區(qū)域材料的選擇與制作中，我們往往從結(jié)構(gòu)、形象、色彩、比例等多方面入手來進(jìn)行。比如在語言區(qū)中提供的圖片、故事書不僅有豐富的形象，還注重色彩的搭配等，讓幼兒體驗(yàn)美。例如，幼兒欣賞詩歌《云彩和風(fēng)》時(shí)，在幼兒觀看完系列畫面后，教師引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)到了云彩的美是由風(fēng)帶來的。然后引導(dǎo)幼兒閉上眼睛，想象自己是一片云朵，會(huì)變成什么樣呢？伴隨著優(yōu)美的鋼琴曲，幼兒凝神聽之，細(xì)細(xì)體會(huì)，并運(yùn)用想象和聯(lián)想，感知出的表象分外豐富?；顒?dòng)中張夢(mèng)溪急切地告訴我說：“我要變成花蝴蝶，花蝴蝶在花叢中跳舞，我還變成了海鳥，在大海上自由的飛翔?！?/p>

3.教師對(duì)材料的指導(dǎo)性

根據(jù)幼兒的年齡特征，循序漸進(jìn)地讓幼兒進(jìn)行點(diǎn)、線、面的感知與表現(xiàn)，顏色的認(rèn)識(shí)、組合與創(chuàng)新，以及各種工具、材料的體驗(yàn)和使用等，讓幼兒在有層次的操作中逐步地提升幼兒對(duì)形、色等美術(shù)基本元素和造型規(guī)律的審美能力。

例如：在美術(shù)區(qū)域中，我們投放了各種不同題材的工藝美術(shù)品，如：貝雕、名畫、工藝盤等，這些作品有著較強(qiáng)的藝術(shù)性，對(duì)培養(yǎng)幼兒的審美能力最有幫助?？墒怯變簩?duì)于作品的欣賞往往僅憑自己的喜好判斷，無法理解作品深刻的意境。此時(shí)，我們就必須適當(dāng)介入，以開放性的言語引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)規(guī)律、研究畫法;啟發(fā)幼兒對(duì)比思考、展開聯(lián)想;誘發(fā)幼兒的藝術(shù)直覺和創(chuàng)造潛能。讓幼兒在充滿藝術(shù)的環(huán)境中，擴(kuò)展思維的廣度;感受不同表現(xiàn)方法所產(chǎn)生的藝術(shù)效果;得到參與藝術(shù)、體驗(yàn)藝術(shù)并獲得審美愉悅的機(jī)會(huì);也提高了欣賞技能、提升了審美概念。

3?趣味性的區(qū)域活動(dòng)讓幼兒創(chuàng)造美

新《綱要》中指出：通過藝術(shù)活動(dòng)激發(fā)情趣、體驗(yàn)審美感、體驗(yàn)成就感。幼兒的世界應(yīng)該是美麗的，幼兒眼睛所觸及的每一處風(fēng)景、每一個(gè)角落都應(yīng)該是美的。一種經(jīng)過精心修飾又不露痕跡、源于自然又超于自然的美，讓幼兒的眼睛在被純美色彩無數(shù)次浸染之后，變得懂美愛美起來，讓他們的雙手在制作美、創(chuàng)造美的過程中，變得靈巧起來，讓他們的心靈在無數(shù)次欣賞之后，變得純凈美好起來。

1.結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造美

例如在美食屋區(qū)域活動(dòng)中，請(qǐng)孩子們剪面條，我發(fā)下去的是白紙，突然威威小朋友問我：“老師我能不能涂上好看的顏色再剪，我想有胡蘿卜味的面條？”我欣然答應(yīng)了，看來威威已經(jīng)加入了想象元素，其他的孩子也紛紛模仿起來——先涂色再剪。我之所以沒有直接發(fā)彩紙給他們，是想讓孩子們通過自己的想象與機(jī)智，獲得他們想要的東西，這原比用現(xiàn)成材料的要好的多，那一次孩子創(chuàng)造出好多口味的面條，把他們的生活經(jīng)驗(yàn)有機(jī)遷移到區(qū)域活動(dòng)中來。他們一起歡笑聊天、品嘗著各種口味的面條，那份童真的快樂也深深感染了我，帶著我體驗(yàn)他們成功的感受。

2.遷移生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造美

例如在某次的區(qū)角活動(dòng)中，我們?cè)诿拦^(qū)開設(shè)了涂色雪花的游戲活動(dòng)，在活動(dòng)中我沒有刻意地讓幼兒用一種顏色涂色。小萌跑過來問我雪花是什么顏色的？因?yàn)楝F(xiàn)在的孩子對(duì)于雪的認(rèn)識(shí)根本就沒有，他們從出生到現(xiàn)在有的孩子可能沒有看見過雪花是什么樣的。于是我說：“你只要用好看的顏色就行了?！闭f完，我就看見小萌用了不同的顏色涂雪花。過后我問小萌為什么要把雪花涂成不一樣的？小萌說：“雪花像花一樣漂亮，所以我用不一樣的顏色涂。”從中我看出小萌雖然沒有見過真正的雪花，但是她把雪花和花朵聯(lián)系了起來，因此把雪花涂成了彩色的，很漂亮。這就是孩子們自己探索的美的結(jié)果。

幼兒期的情緒，情感極易被感染、激發(fā)，幼兒的好奇心使他們對(duì)美的事物有積極的探索興趣，區(qū)域活動(dòng)中所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境，有色、有型、有魅力的引起幼兒對(duì)美的感知，理解不同的美的形式所包含的美的意義，激發(fā)他們的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生最初的審美情感。幼兒通過與區(qū)域活動(dòng)中材料的對(duì)話、操作，積極聯(lián)系實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，不斷提升自己的審美能力。

（江蘇省吳江區(qū)盛澤鎮(zhèn)中心幼兒園）