童玲

中國文化源遠(yuǎn)流長，博大精深，青花瓷作為中華民族歷史上的一朵奇葩，凝聚了我國傳統(tǒng)文化的精髓。她“白如玉、明如鏡、聲如磬、薄如紙”，一層薄薄的透明釉就像秋水剪瞳，靜靜地凝望著這世間。萬物皆會老，可是青花瓷歷經(jīng)千年卻如剛剛出爐一樣，干凈、淡雅;她把我國的水墨畫藝術(shù)融入自身，處處流露出她的卓爾不群;她內(nèi)容豐富，飛鳥走獸、亭臺樓閣、花草人物、故事傳奇皆可入畫;她手法多樣，工筆、寫意皆能出彩。

在布魯納認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，我園從習(xí)得新知——經(jīng)驗重組——評價三個方面進(jìn)行了“青花藝術(shù)園本課程”的構(gòu)建。根據(jù)幼兒的年齡特點和身心發(fā)展需要，將青花瓷中的一些元素作為藝術(shù)源泉，運用游戲的形式，感知、想象、理解、創(chuàng)造性地開展多元化的藝術(shù)活動，滿足幼兒持續(xù)性發(fā)展的需求，培養(yǎng)幼兒審美情趣，陶冶幼兒美的情操，激發(fā)幼兒民族自豪感，形成了“文以立品、藝以載德、美以啟智”的園本特色課程。

一、課程引領(lǐng)——積蓄發(fā)展底蘊

我園始終以青花藝術(shù)課程為引領(lǐng)，把課程構(gòu)建擺在幼兒園發(fā)展的先導(dǎo)位置，作為幼兒園工作的重要組成部分，園領(lǐng)導(dǎo)帶頭參與園本課程的實施和研究，鼓勵教師做到三個一：每周在年級組上一次研究課，每月在全園進(jìn)行一次青花藝術(shù)活動反思交流，每學(xué)期寫一篇有關(guān)青花藝術(shù)研究的論文或案例，這些都極大地提升了教師的專業(yè)技能。我園教師在省信息技術(shù)教學(xué)活動錄像競賽中獲省一等獎，連續(xù)兩年在南京市信息技術(shù)教學(xué)能手大賽中獲二等獎，這些都有效地調(diào)動了廣大教師研究的熱情。在研究過程中，全園教師邊摸索邊總結(jié)，不斷調(diào)整、完善，找出最適合幼兒發(fā)展的教育內(nèi)容與目標(biāo)，為幼兒園發(fā)展積蓄了底蘊。

二、規(guī)范管理——確保課程實施

我園特別重視園本課程研究管理，在實施過程中，制定了園本課程管理細(xì)則以及研討制度。研發(fā)小組按照計劃定期開展活動，努力做到制度在前，規(guī)范在行動中。

1.強化學(xué)習(xí)——提升教師素養(yǎng)

定期邀請專家來園進(jìn)行理論指導(dǎo)，幫助教師積淀青花文化底蘊;同時選派骨干教師外出學(xué)習(xí)、觀摩，吸收先進(jìn)的教育理念。每月開展研討、交流活動：有青花資源交流學(xué)習(xí)、有園本課程的實踐研討會、有教師撰寫園本課程構(gòu)建的心得交流以及對外開展的青花藝術(shù)展示活動，這些活動的開展加深了教師對青花的理解和認(rèn)識。同時以實施“青花藝術(shù)”活動為核心，將骨干教師緊緊團(tuán)結(jié)在一起，共同學(xué)習(xí)，共同研究，共同提高，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師在交流互動中不斷擴(kuò)展教育視野，提升教育趣味和教育品味。

2.資源整合——形成教育合力

（1）如何讓信息技術(shù)資源和課程有效整合，在信息技術(shù)環(huán)境下使教學(xué)更生動、更直觀？圍繞研究目標(biāo)我們重點研究了電子白板在教學(xué)中的有效運用。在研究的過程中，根據(jù)幼兒年齡特點，巧用電子白板，歸納出交互式電子白板在教學(xué)中有效運用的“五法”：障眼法——讓幼兒好奇多起來，利用幕布的隱藏功能，橫著拉、豎著拉，激發(fā)了孩子對學(xué)習(xí)產(chǎn)生好奇;移位法——讓幼兒興趣高起來，利用白板的拖放功能吸引幼兒注意力，使幼兒的學(xué)習(xí)的熱情不斷高漲;聚焦法——讓幼兒體驗活起來，利用電子白板的聚焦功能，突出了教學(xué)活動中的重點;縮放法——讓幼兒觀察細(xì)起來，利用電子白板的縮放功能，幫助孩子更加清晰、仔細(xì)觀察到物體的細(xì)節(jié);點睛法——讓幼兒領(lǐng)悟快起來，利用電子白板的書寫功能和批注以及隨意圈畫功能，使孩子能快速地領(lǐng)悟。在課題研究中，我們力求將交互式電子白板和教學(xué)活動有機(jī)地整合，使教學(xué)更加生動直觀，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程，調(diào)動幼兒情感參與，促進(jìn)了幼兒自主學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。信息技術(shù)巧妙運用，為我園課程建設(shè)提供了有力的支撐。

（2）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺——專題青花藝術(shù)網(wǎng)站，為教師、家長以及社會搭建了交流、互動的平臺，使各方面的信息在網(wǎng)上碰撞、溝通、整合，讓更多的人參與到課程研討的行列中來，形成教育合力。《青花的記憶》專題網(wǎng)站分五個篇章?！白哌M(jìn)青花”中我們將青花資源進(jìn)行了分類整理，分為原生資源、再生資源和創(chuàng)生資源，并設(shè)有圖案寓意、紋飾大全、裝飾方法等欄目。提供了教師與家長們了解青花文化的平臺?！皩υ捛嗷ā敝杏涗浟宋覀儑壹?、省級、市級青花課題研究相關(guān)文獻(xiàn)資料及大事記?！扒嗷ㄖ谩敝性敿?xì)記錄了我們青花藝術(shù)課程開展的過程，包括活動設(shè)計、課件制作、論文、案例和反思等。“青花世界”中展示了我們教師與幼兒的青花作品和各項榮譽及媒體報道等。“青花論壇”是教師交流、互動的平臺，每月都會有討論的主題，教師積極參與，說出自己的想法與困惑，大家一起交流討論，解決問題，使青花藝術(shù)園本科研更有效開展。網(wǎng)站的建構(gòu)成為我園向外展示特色、彰顯品牌的重要窗口，是家園溝通的有效橋梁。

三、深入研究——鎖鏈拉動發(fā)展

為了能真正通過園本課程研究促進(jìn)幼兒園的發(fā)展，我們在園本課程規(guī)劃和研究中形成了一條鎖鏈，環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)。

1.點面結(jié)合研究形成鎖鏈

在課程實施中，鼓勵教師人人參與。但由于客觀存在教師的水平不均衡，對每位教師的要求也是有區(qū)別的：對于一般老師，重在抓學(xué)習(xí)，使其認(rèn)識園本課程構(gòu)建意義，在骨干教師的帶領(lǐng)下，參與具體的活動實施和實踐;對于骨干教師，則給任務(wù)，壓擔(dān)子，承擔(dān)主要研究任務(wù)，使之能成為產(chǎn)生輻射效應(yīng)的核心群體，帶動和指導(dǎo)廣大教師開展園本課程的研究與實施。這種以點面結(jié)合形成一個鎖鏈來抓課程實施研究，既保證了重點，又達(dá)到了全面練兵之目的，較好地處理了普及與提高的關(guān)系，促進(jìn)了全園教師的共同發(fā)展。

2.青花與師幼發(fā)展形成鎖鏈

（1）面向教師，重在提高

以園本課程研究為抓手，定期開展教師理論和專業(yè)培訓(xùn)，不斷強化教師對青花文化的理解，為開展教學(xué)活動奠定扎實的基礎(chǔ);除此之外，我們還結(jié)合每學(xué)期的教師賽課和一課三研開展青花課程研討活動，挖掘了更多、更有趣的青花藝術(shù)表現(xiàn)形式，促進(jìn)年輕教師專業(yè)化成長。

（2）面向幼兒，重在體驗

各年級組根據(jù)幼兒的年齡特點開展了豐富多彩的實踐活動。小班的玩色游戲“顏色躲貓貓”，孩子們通過刷一刷、說一說的方式，初步感知青花藍(lán)、白相間的特點。中班的剪紙、泥塑、紙漿青花，更是讓孩子體驗不同的青花表現(xiàn)方式帶給他們的快樂。大班幼兒在欣賞了不同類型的青花基礎(chǔ)上，大膽地在不同物品上進(jìn)行創(chuàng)作，表現(xiàn)出他們心中美的世界。如在旗袍、傘、扇子、風(fēng)箏、瓶、盤子等不同物體上發(fā)揮他們的想象進(jìn)行青花的創(chuàng)作，孩子們稚嫩的筆觸描繪了他們對青花的理解。我們還有效地將青花元素滲透于幼兒一日活動中。各年級組的早操都融入青花的特色，每天吸引很多社區(qū)居民，在龍福小區(qū)形成一道獨特靚麗風(fēng)景。在區(qū)團(tuán)體操比賽中，我園《青花的記憶》獲得區(qū)團(tuán)體操一等獎。

四、塑造品牌——提升辦園品味

通過開展課程研究，促進(jìn)了教師專業(yè)成長，推進(jìn)了我園工作年年攀升。近年來，我園獲得了省平安校園、市綠色校園、區(qū)和諧、文明校園等多項光榮稱號;連續(xù)三年榮獲全國幼兒美術(shù)創(chuàng)新教育成果一等獎;一百多篇教師的論文在省、市獲獎;《青花的世界》獲省第三屆《信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中運用》大賽的一等獎，《青花小樂坊》獲南京市自制玩教具一等獎、省二等獎，《美麗的青花傘》獲得南京市信息技術(shù)教學(xué)能手二等獎;多名教師在全國各級各類幼兒美術(shù)競賽中獲優(yōu)秀教師指導(dǎo)獎?！笆晃濉笔〖夒娊陶n題和市級規(guī)劃課題順利結(jié)題，其中電教課題被省評定為優(yōu)秀課題，園長在全市課題研究會議上進(jìn)行了特色匯報。開展的青花藝術(shù)活動在南京市少兒春晚進(jìn)行了現(xiàn)場展示，并在第二屆中華福寶寶活動中獲得廣泛贊譽，二百多名幼兒的美術(shù)作品在全國獲金、銀、銅獎。

為了將青花“藝術(shù)園本”課程不斷深入，我園又成功申報了國家級信息技術(shù)課題《信息技術(shù)環(huán)境下優(yōu)化青花藝術(shù)課程的實踐研究》和市級規(guī)劃課題《幼兒園青花藝術(shù)教育童性化實施研究》，教師們根據(jù)青花藝術(shù)教育特色，積極申報個人課題，有9位教師個人課題被市級立項，區(qū)級立項11個，做到了人人有課題。在今后的工作中，我們將以科研為引領(lǐng)，不斷完善園本課程的構(gòu)建，努力使青花藝術(shù)園本課程綻放出新的光彩。

（江蘇省南京市龍福幼兒園）