張金成

教學(xué)是一種藝術(shù)，無論我們從事哪一門學(xué)科的教學(xué)工作，都要遵循教學(xué)規(guī)律，同時(shí)我們還要在教學(xué)中滲透美學(xué)。美術(shù)教學(xué)也是如此，在教學(xué)的同時(shí)，還應(yīng)該把審美教育作為教學(xué)中的一部分，讓學(xué)生在每堂課后，不但能掌握本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，而且還學(xué)會(huì)了對(duì)事物美的評(píng)價(jià)，從而樹立正確的審美觀。因此，每位教師都應(yīng)該努力提高自身的審美能力，有目的、有意識(shí)地結(jié)合學(xué)科教育特點(diǎn)進(jìn)行審美能力的教育。美術(shù)學(xué)科更應(yīng)該在教學(xué)中讓學(xué)生們學(xué)會(huì)感受美、欣賞美、創(chuàng)造美。

一、善于讓學(xué)生體會(huì)美，感受美

在美術(shù)教學(xué)中教師要善于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的審美情感。初中美術(shù)教材內(nèi)容非常豐富，有欣賞·評(píng)述、造型·表現(xiàn)、設(shè)計(jì)·應(yīng)用、綜合·探索四大領(lǐng)域，這些內(nèi)容在編寫的時(shí)候選用的都是典型的，具有豐富內(nèi)涵的美學(xué)內(nèi)容。學(xué)生欣賞了這些內(nèi)容以后，能形成美的體驗(yàn)。這些典型的內(nèi)容，對(duì)人的思想感情的形成有著潛移默化的作用。比如七年級(jí)上冊(cè)中第一課的內(nèi)容是欣賞《江山如此多嬌》這幅作品，這幅畫是現(xiàn)代畫家傅抱石和關(guān)山月合作的。他們的創(chuàng)作主題是毛澤東的《沁園春·雪》，在教學(xué)時(shí)我先講解了這首詞描寫的內(nèi)容，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，感覺到好像就處在這種天寒地凍、黃河波濤滾滾北國(guó)風(fēng)光的場(chǎng)景之中。同時(shí)，又讓能他們體會(huì)到作者那種雄心勃勃的精神面貌和昂揚(yáng)奮發(fā)的氣概，進(jìn)而理解作品的豐富內(nèi)涵，感受并領(lǐng)會(huì)美的意蘊(yùn)和意境，從而達(dá)到一定的審美境界。欣賞了《沁園春·雪》之后，再把《江山如此多嬌》這幅畫展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生看到了以后，感覺到這幅畫地跨塞北、江南、長(zhǎng)江、長(zhǎng)城；畫上更有春、夏、秋、冬四季的景色。這樣，毛主席創(chuàng)作的《沁園春·雪》的詩(shī)詞意境才得到了淋漓盡致的演繹。

人們都說書畫不分家。所以在上書法課的時(shí)候，要讓學(xué)生知道我國(guó)的文字是以形聲字、象形字、會(huì)意字居多，而這些文字的產(chǎn)生都是與最初的“象形”字分不開的。中國(guó)的文字其實(shí)是一種圖畫式或者是部分抽象的圖畫式文字，它與美術(shù)的淵源極深，可以說根本就是同祖同宗、同根同源，只不過是后來由于各自學(xué)科自身發(fā)展的需要而人為地把它們割裂開來了。就此，讓學(xué)生對(duì)照一下自己的字，是不是也很美觀。通過這個(gè)環(huán)節(jié)，能激發(fā)學(xué)生每天都練字，寫一篇小楷的欲望，也鍛煉了學(xué)生的頑強(qiáng)毅力，還培養(yǎng)了學(xué)生的意志。

二、善于發(fā)揮想象，鑒賞美

學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中，實(shí)際上就是一種鑒賞美的過程。教師在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美，把美術(shù)與其它學(xué)科聯(lián)系起來學(xué)習(xí)。比如，語文課中學(xué)生學(xué)習(xí)了蘇軾的《惠崇·春江晚景》這首詩(shī)。本詩(shī)是為惠崇和尚的《春江晚景》圖所寫的題畫詩(shī)，作者根據(jù)詩(shī)中畫面，描寫了一派早春欣欣向榮的景象。學(xué)完這首詩(shī)之后，再上美術(shù)欣賞課的時(shí)候，學(xué)生便能確實(shí)感受到這幅畫的意境。作者因?yàn)槎嫛?huì)畫，所以他把畫家沒畫出來的水溫冷暖，描繪得如此富有情趣、美妙傳神。此外，作者的高妙之處還表現(xiàn)在幽默的想象上，他能以畫上并沒有的“河豚欲上”來點(diǎn)染初春的氣息，深化畫中的意境。如果說惠崇的畫是“畫中有詩(shī)”的話，那么蘇軾的這首詩(shī)便是“詩(shī)中有畫”了。又如《錢唐湖春行》這首詩(shī)，是白居易任杭州刺史時(shí)所作，詩(shī)中不但描繪了西湖旖旎駘蕩的春光，還描繪了世間萬物在春色沐浴下展現(xiàn)出的勃勃生機(jī)，更將詩(shī)人本身陶醉在這良辰美景中的心態(tài)合盤托出，使人在欣賞西湖醉人風(fēng)光的同時(shí)，也在不知不覺中深深地被作者那對(duì)春天、對(duì)生命的滿腔熱情所感染和打動(dòng)。然后再讓學(xué)生走出課堂，來到野外去感受春天氣息，體會(huì)春的活力，進(jìn)而體會(huì)到作者對(duì)春的喜愛。通過學(xué)生的想象力去發(fā)現(xiàn)自然界中不同形態(tài)的美，并把這些美的素材用速寫的方式記錄下來，以便創(chuàng)作的時(shí)候做到胸有成竹。

三、善于調(diào)動(dòng)情感，創(chuàng)造美

我們引導(dǎo)學(xué)生不但要學(xué)會(huì)欣賞美，還要去創(chuàng)造美。那么美術(shù)的造型與表現(xiàn)力就是鍛煉學(xué)生由感受美到鑒賞美再去創(chuàng)造美的過程，讓學(xué)生用最美的素材把最真實(shí)的情感表達(dá)出來，從而獲得一種美的享受。

怎樣才能讓學(xué)生把最真實(shí)的情感表達(dá)出來呢？在平時(shí)的教學(xué)中就要抓住關(guān)鍵，有效地訓(xùn)練。學(xué)生們懼怕創(chuàng)作的原因主要是創(chuàng)作材料的匱乏，那么，這些創(chuàng)作材料又是從哪里來的呢？其實(shí)材料本身就來源于生活，在平時(shí)就得常常告訴學(xué)生最好隨身帶著本和筆，有條件的隨身帶個(gè)相機(jī)，把平時(shí)看到的有用的素材或是好的景物隨時(shí)拍下來，然后進(jìn)行整理、加工，創(chuàng)作的時(shí)候這些資料也可以是一個(gè)參考。教師要時(shí)常告訴學(xué)生，好的創(chuàng)作素材就是平時(shí)積累起來的，這些素材經(jīng)過加工才能成為真正的藝術(shù)作品。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持做隨時(shí)積累素材，并且對(duì)這方面做得比較好的學(xué)生給予表揚(yáng)，這也是激勵(lì)其他同學(xué)的一個(gè)過程。這樣做，既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)作能力，又是創(chuàng)造美的過程。

實(shí)踐證明，無論哪一門學(xué)科的教學(xué)，都要加強(qiáng)審美教育。這樣有利于陶冶學(xué)生的情操，還能使學(xué)生養(yǎng)成形成一個(gè)很好的習(xí)慣，既能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，又能提高學(xué)生創(chuàng)作的水平和技巧。

（責(zé)任編輯 武之華）