丁紅妹

1.引言

聽、說、讀、寫四方面的技能在語言學(xué)習(xí)中相輔相成、相得益彰。然而，聽力教學(xué)長期以來一直是英語教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)和最容易忽視的環(huán)節(jié)。盡管大多數(shù)高中都為高一新生開設(shè)了英語聽力課程，但現(xiàn)狀表明：學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上的聽力能力大大弱于其他能力。此外，由于聽力材料難易程度不同、學(xué)生認(rèn)知水平和心理特點不同、課后缺乏及時練習(xí)，以及不會用有效的學(xué)習(xí)策略，導(dǎo)致高一新生認(rèn)為高中英語聽力課程完全不同于初中，難度較大。因此，對學(xué)生進(jìn)行聽力策略訓(xùn)練應(yīng)該是聽力教學(xué)必不可少的內(nèi)容之一，有效的聽力策略是影響學(xué)生聽力理解的重要因素。

2.聽力教學(xué)現(xiàn)狀

在英語聽力教學(xué)中，老師以高考模擬訓(xùn)練即機械地采用“呈現(xiàn)題目—聽錄音—核對答案”的模式進(jìn)行聽力教學(xué)。由于某些教師認(rèn)為聽力教學(xué)費時多而收效不明顯，因此在播放錄音后，如果學(xué)生沒有聽懂，就把錄音的文字材料發(fā)給學(xué)生讓其閱讀，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生長期缺乏聽的體驗。此外，學(xué)生在練習(xí)聽力時存在以下問題：

欠缺聽力技巧。由于某些學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣，在聽力學(xué)習(xí)中存在把每個音節(jié)、音位、詞、句都聽懂的錯誤思想，缺乏抓關(guān)鍵字、猜測詞義等聽力技巧，從而不能理解全文的主要內(nèi)容和基本思想，直接影響聽力成績。

母語的干擾。在英語聽力學(xué)習(xí)中，由于受母語的影響，學(xué)生習(xí)慣性地將聽到的語音材料翻譯成中文來理解大意，缺少用英語進(jìn)行思維的能力，從而很難將語音信息轉(zhuǎn)化成一定的情境，影響反應(yīng)速度和記憶效果。

3.英語教學(xué)中培養(yǎng)聽力策略的建議

3.1培養(yǎng)聽力策略對高一新生的重要性

高一新生面臨新的環(huán)境，環(huán)境的改變易引起一定的不適感，陌生的環(huán)境會使學(xué)生產(chǎn)生心理壓抑感，在英語學(xué)習(xí)過程中就會遇見很多不同于初中的問題。并且，高一新生處于青春期早期，其主要的心理特點為在心理、生理和社交場方面變得接近成人;身體和智力接近成熟，因此，觀察、分析、記憶、想象、注意力和思想都在提高改變。此外，這一時期的學(xué)生變得穩(wěn)定和成熟，自我意識快速發(fā)展，盡管有時可以控制和監(jiān)督自己，但學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)動機會輕易改變。因此，教師要更留意學(xué)生的心理和認(rèn)知特點，培養(yǎng)學(xué)生有效的英語聽力策略?！笆谥贼~，不如授之以漁”，使用正確有效的聽力策略能教會學(xué)生如何捕魚，這樣他們才能在英語聽力理解中做好，并且提高語言理解能力。

3.2培養(yǎng)英語聽力策略的方法

新課程的基本目標(biāo)是提高學(xué)生的語言理解能力，因此聽力課再也不是簡單地核對答案的聽力測試，老師再也不是課堂的中心。老師應(yīng)該尊重個體差異，并且盡自己的最大努力培養(yǎng)出全面發(fā)展的學(xué)生。培養(yǎng)策略如下：

制訂計劃策略。在英語聽力過程中，制訂計劃是一個影響聽力練習(xí)者的關(guān)鍵因素。高中老師應(yīng)該把英語聽力當(dāng)做是一個重要的任務(wù)，并且盡自己最大的努力指導(dǎo)學(xué)生。首先，老師應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，然后，指導(dǎo)學(xué)生了解教科書框架，讓其對課本有詳盡的了解。最后，老師應(yīng)該幫助學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計劃，一步步地實現(xiàn)目標(biāo)。

記筆記策略。記筆記意味著學(xué)生要在聽力練習(xí)中寫下關(guān)鍵詞，在聽音過程中善于利用英語特有的呼吸停頓、節(jié)奏，抓住有利時機快速記下有用信息。通過筆記即刻調(diào)動已有記憶，使音、義、形快速聯(lián)系，從而對語篇做出正確的理解，在聽力后總結(jié)并寫下中心思想。記筆記的基本原則是記下關(guān)鍵信息，運用一些特殊符號簡要傳遞有效信息。這是英語聽力過程中非常重要的環(huán)節(jié)，有助于學(xué)生組織信息和保留信息，以便稍后做題時用。

詳細(xì)描述策略。這是一種有助于理解和記憶的高級策略，即能把新信息同先前的知識或新信息中的其他思想相聯(lián)系的策略。在聽力練習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者把新信息同先前的知識相結(jié)合。他們不僅能充分利用已有信息填補另一信息，而且能通過把新信息與先前的知識類比，推測不熟悉的單詞或詞組的意義。此外，聽力強的學(xué)習(xí)者還善于運用個人經(jīng)驗，對新信息做出評論性的判斷。

預(yù)測策略。預(yù)測在口語理解中是一個關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。預(yù)測意味著學(xué)生沒必要注意每個音節(jié)、音位、單詞、短語，他們可以根據(jù)題意適時預(yù)測，減小記憶負(fù)擔(dān)。在聽力教學(xué)中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題目、材料主題、練習(xí)題和相關(guān)文章內(nèi)容采用預(yù)測的方法。

推理策略。推理策略是運用已有知識和口語課文中的新信息猜測意義或補充失去概念的策略。在真實的交際環(huán)境中，大量信息的獲得，不是靠簡單輸入詞句結(jié)構(gòu)就實現(xiàn)，在很大程度上要依靠現(xiàn)有知識聯(lián)想講話的具體環(huán)境和講話者之間的關(guān)系等隱含線索。

自我監(jiān)控策略。在聽一篇口頭課文時，學(xué)生都會在聽音中出現(xiàn)注意力瞬間終止的現(xiàn)象。由于存在個體差異，不同學(xué)生對此有不同的態(tài)度，聽力強的學(xué)生會即刻意識到自己注意力不集中，很快自覺地把注意力重新集中在聽力材料上;而聽力弱的學(xué)生則顧前不顧后，一旦遇到生詞就停止聽音，陷入對生詞的苦思冥想，無法使自己的注意力重新回到所聽的材料上。

4.結(jié)語

在老師的正確引導(dǎo)和耐心指導(dǎo)與鼓勵下，經(jīng)過一段時間的鍛煉，學(xué)生的英語聽力定能得到較大幅度的提高。