王偉　陳波

摘 要 鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)圖書室是學(xué)生獲取知識的第二課堂。要建立完善的圖書室管理制度，明確圖書室管理人員職責(zé)，通過多種方式促進(jìn)書籍流動，組織各種閱讀活動以培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，讓圖書室發(fā)揮培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的主陣地的作用，為學(xué)生成長成才保駕護航。

關(guān)鍵詞 鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué) 圖書室 建設(shè) 管理

中圖分類號：G258 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

On Township Elementary School Library

Construction and Management Methods

WANG Wei， CHEN Bo

（Shiyan Danjiangkou Langhe Central Primary School， Danjiangkou， Hubei 442712）

Abstract Township elementary school library is the second class of students to acquire knowledge. To establish a sound library management system， library management responsibilities clear， flowing through a variety of ways to promote books， organize a variety of reading activities to cultivate students' reading habits， so that students Library to play the role of good reading habits of the main front， for student growth and success escort.

Key words township elementary school； library； construction； management

關(guān)于中小學(xué)閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，教育部在2003年印發(fā)了《中小學(xué)圖書館（室）規(guī)程（修訂）》，在制度規(guī)范上對中小學(xué)圖書室建設(shè)和管理提出了要求。而《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生課外閱讀也做出了明確要求，例如針對小學(xué)高年級學(xué)生的閱讀能力，提出要擴展閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。這些制度和要求旨在引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，營造讀好書、好讀書的學(xué)校教育環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生通過自主閱讀獲取知識、終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為學(xué)生成長成才提供制度支持。

根據(jù)要求，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)建立起相應(yīng)的圖書室，實際運行效果參差不齊。據(jù)了解，目前部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的圖書室建設(shè)與管理存在一些問題，圖書室對學(xué)生成長成才應(yīng)有的作用沒有充分發(fā)揮出來，具體表現(xiàn)在如下幾點：一是學(xué)校教育理念單一，唯學(xué)生考試成績?yōu)樯?，對良好閱讀習(xí)慣對學(xué)生成長的重要意義缺乏認(rèn)識，從而忽視學(xué)校圖書室的建設(shè)和管理；二是由于資源條件限制，學(xué)校沒有像樣的圖書室，或者隨意找個空間擺放一些書籍，書籍并沒有真正在師生間流轉(zhuǎn)，主要功能是應(yīng)對上級檢查，圖書室形同虛設(shè)；三是圖書室沒有專人管理。多數(shù)學(xué)校都是由科任老師兼職管理圖書時，老師工作任務(wù)繁重，無暇顧及圖書，導(dǎo)致圖書室的書籍沒有流動出來；四是有些學(xué)校圖書室沒有相應(yīng)的購書、借閱等制度，資源緊限制在教師范圍，學(xué)生沒有借閱機會；五是學(xué)生課業(yè)繁重，學(xué)校也缺乏相應(yīng)的以閱讀為主題的活動引導(dǎo)，學(xué)生即便有機會借閱書籍，也沒有時間閱讀，導(dǎo)致圖書室資源的閑置。

針對以上問題，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)應(yīng)該在圖書室的建設(shè)和管理方面做些思考和探索，讓圖書室資源豐富起來，讓書籍流動起來，讓圖書室發(fā)揮培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的主陣地的作用，為學(xué)生成長發(fā)揮積極作用。

1 建立完善的圖書室管理制度，讓圖書室管理有章可循

作為課堂教學(xué)的有益補充，小學(xué)圖書室是重要的“第二課堂”，是學(xué)生開闊視野、教師備課充電的好地方。要想充分發(fā)揮它的作用，首先，一系列圖書室管理規(guī)章制度有必要建立起來，讓圖書室的運轉(zhuǎn)有章可循，比如要結(jié)合小學(xué)圖書室建設(shè)實際情況，出臺關(guān)于圖書室的管理、圖書的采購、借閱程序、保護和賠償?shù)认嚓P(guān)制度，并張貼在圖書室顯要位置，引導(dǎo)師生根據(jù)學(xué)校的規(guī)章制度進(jìn)行圖書借閱和使用。其次，學(xué)校在政策上對圖書室提供一定的資金支持，以配備符合小學(xué)生閱讀特點的書籍；根據(jù)小學(xué)低年級和高年級不同的閱讀特點和需求，注重引進(jìn)一些低年級學(xué)生喜歡的各類繪本故事、高年級學(xué)生閱讀的文史類、科普類、趣味類等書籍，增強圖書室對學(xué)生的吸引力。

2 明確圖書室管理人員職責(zé)，責(zé)任到人

目前，有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的圖書室處于無人管理的狀況，有的小學(xué)安排人去負(fù)責(zé)，也是教師兼職，這些教師本身教學(xué)任務(wù)繁重，無暇顧及圖書室的瑣事，更談不上系統(tǒng)地去管理。要想充分發(fā)揮圖書室的效能，學(xué)校必須將圖書室的管理責(zé)任到人。最理想的是設(shè)立專職圖書管理員，負(fù)責(zé)圖書室圖書采購、編目、借閱、歸架等日常管理，建立科學(xué)的目錄檢索系統(tǒng)，實行憑借閱證借閱的管理模式。尤其在圖書的整理歸類上，要講究科學(xué)的方法，“一般地，對小學(xué)生必讀類書以年級段為單位分放；對經(jīng)典讀物按國外名著和國內(nèi)名著分放；對珍藏版、分部冊及工具類藏書最好與普通流通藏書分室放置?！雹龠@是一項需要較強的專業(yè)性、高度的責(zé)任心的工作，需要專職人員來承擔(dān)。可實際情況是，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)師資緊張，專職的圖書室管理員可能難以到位，各學(xué)校可靈活制定管理制度，實行兼職管理員（班主任）和學(xué)生管理員（學(xué)生骨干）相結(jié)合的管理制度。學(xué)校指定各班班主任為兼職圖書室管理員，實行兼職管理員值班制度，值班期間全面負(fù)責(zé)圖書室的管理工作。兼職管理員要熟悉圖書室的書籍內(nèi)容、數(shù)量、歸類等基本情況。學(xué)校為每個班級分配一個借閱圖書的時間段，兼職管理員可在這個時間段帶著學(xué)生去圖書室統(tǒng)一辦理借閱手續(xù)，或者組織學(xué)生在圖書室現(xiàn)場閱讀。兼職管理員可在自己班級選幾位辦事能力較強、責(zé)任心和奉獻(xiàn)意識較強的同學(xué)作為學(xué)生管理員，負(fù)責(zé)整理書籍，維護圖書室環(huán)境等工作。endprint

3 讓圖書進(jìn)駐班級，促進(jìn)書籍流動，為學(xué)生創(chuàng)造便利閱讀條件

把圖書借出來，是發(fā)揮圖書室作用的主要途徑之一。鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)圖書室管理另一種思路是讓圖書走出來，走到學(xué)生身邊，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種圖書隨手可借閱的環(huán)境。其一，設(shè)立班級公共書架。學(xué)校可在每個班級設(shè)立班級書架。班主任根據(jù)同學(xué)們的需求，把適合本班級學(xué)生年齡段閱讀的讀物整批借出，放置在班級公共書架上，委派給學(xué)生管理員管理。學(xué)生可在教室自由翻閱，或者憑證借閱帶回家看。其二，設(shè)置班級師生最受歡迎之書書架。每個班級書架開辟出一欄，專門放置師生最喜愛閱讀的書籍，可以是學(xué)校圖書室的書籍，也可以是學(xué)生從家里帶來的書籍。學(xué)生圖書管理員要造冊登記好圖書來源。每周，班級在讀書活動上投票選出師生最喜愛的書籍，相互分享閱讀的收獲和快樂，在班級形成一種人人選書籍、人人愛閱讀的書香氛圍。其三，設(shè)立年級流動書袋，讓好的書籍在班級間流動。學(xué)校在每個年級設(shè)立一個流動書袋，袋內(nèi)裝有每個班級最受歡迎之書、學(xué)生公共閱讀筆記本等，書袋在每個班級間流動，學(xué)生可以把自己的閱讀體會寫在筆記本上，以書面交流閱讀體會的方式吸引更多的同學(xué)加入到自主閱讀的行列中，在全校形成珍視書籍、熱愛閱讀的良好氛圍。

4 組織各種閱讀活動，激發(fā)閱讀興趣，讓閱讀伴隨學(xué)生成長成才

組織讀書月活動，營造全校閱讀的濃厚氛圍。學(xué)校在固定月份組織讀書月系列活動，如開展年級流動書袋快樂閱讀體驗分享活動；開展“我的閱讀故事”主題班會活動；組織讀書情景秀：美文朗誦比賽、講故事比賽；組織讀書成果展示活動：開展“班級閱讀之星”展覽、優(yōu)秀讀書筆記展等；開展“我和好書做朋友”征文比賽活動等。通過講述閱讀故事、分享閱讀體驗、展示閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成和書籍交朋友的習(xí)慣，讓圖書室的圖書充分發(fā)揮應(yīng)有的作用。

組織閱讀教育主題活動，引導(dǎo)學(xué)生在書籍的陪伴下快速成長。利用重大節(jié)日慶典活動、季節(jié)變換等時機，設(shè)立不同主題閱讀活動，將德育教育和閱讀活動結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生德智體全面發(fā)展。比如國慶節(jié)前夕，組織“書本中的祖國”主題班會活動；中秋節(jié)臨近，組織“我們國家的傳統(tǒng)節(jié)日”主題班級閱讀會活動；將少先隊活動與閱讀結(jié)合起來，開展“做喜愛圖書的少先隊員”等活動；將德育教育滲透在閱讀活動中，在讀書中，教會學(xué)生辨是非、明事理，引導(dǎo)學(xué)生做誠信、友愛、善良、正直的人，做真善美的擁護者和傳播者。

組織親子閱讀活動，發(fā)揮家長在培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣中的積極作用。“我們家最喜愛的一本書”、“我和家長一起讀”等親子閱讀活動，吸引家長參與到學(xué)校發(fā)起的閱讀活動中，通過分享家庭閱讀故事，讓家長帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真對待閱讀，共同培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，形成學(xué)校、家庭聯(lián)動的濃厚閱讀氛圍。

總之，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)要自身實際情況，結(jié)合課堂教育內(nèi)容，積極發(fā)掘資源，充實圖書室資源庫；要高度重視圖書室管理，充分發(fā)揮圖書室對學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的潛移默化的作用，使之教育效益最大化；要高度重視學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，形成學(xué)校、家庭雙向聯(lián)動機制，共同為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個尊重書籍、熱愛書籍的良好環(huán)境，讓學(xué)生真正從書籍中汲取知識、智慧和力量，讓良好的書籍為學(xué)生的成長保駕護航。

注釋

① 岑惠君.根植服務(wù) 高效運行——小學(xué)圖書館應(yīng)用的實踐與探索.圖書館研究與工作，2012（4）（總第132期）：37.endprint