邵杭軍

摘 要 為什么我們不能一邊學知識一邊玩？因為找不到方法。只要教師有心設計，“玩”是可以融入課堂的，哪怕是高中的物理課堂，一樣可以玩得開心，學得有勁。本文作者嘗試著在不同的課型中將玩與學習有機結合，取得了一定的成效。

關鍵詞 趣味化 情境 創(chuàng)設

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Application of Entertaining Situation Creation in Physics Teaching

SHAO Hangjun

（Hangzhou Xiaoshan No.2 High School， Hangzhou， Zhejiang 311251）

Abstract Why can not we learn while play？ Because no methods. As long as teachers determined to design， "play" can be integrated into the classroom， even in high school physics class， and they can have fun， learn， dynamic. The authors try to type in a different class will combine play and learning， and achieved some results.

Key words entertaining； situation； creation

1 新授課中趣味化情境的創(chuàng)設

新授課是學生獲取知識和形成能力的主要環(huán)節(jié)，掌握的好差關鍵在第一次接受上，因此上好一節(jié)新授課是施教過程的關鍵。每一節(jié)新課對學生來說都是一個新的起點，他們充滿著好奇與期待，同時也會有一些害怕。如何讓學生勤于思考，樂于探索，勇于實踐，創(chuàng)設趣味化情境應該是一個不錯的選擇。

案例1《波的形成和傳播》

常規(guī)授課中老師通過抖動長綢和繩子演示橫波，如果沒有弄清其設計思想，不能把握實驗的關鍵，即使拉著繩子擺動半天，也不會形成明顯的波。其實要想把此實驗做成功，選擇什么樣的繩子、如何懸掛、怎樣擺動是很有講究的，這是其一。其二，繩波的演示轉瞬即逝，學生沒有辦法去仔細分析體會質點的振動和波動的規(guī)律，用微機進行flash動畫演示可以分步分析，彌補了這一不足，但電腦制作出來的東西學生總覺得不是實際的，不貼近生活，比較抽象。

在演示實驗結合微機模擬演示分析波動規(guī)律后，可以讓學生上臺來表演。

學生活動：人浪表演，10名同學開始排成一排，男女間隔，身高最好相近（如圖1所示）。

圖1

模擬橫波： 初始狀態(tài)：較緊密排列，半蹲。動作：一向上；二還原；三下蹲；四還原。每個同學比前一個同學慢一拍。動作適當慢。

如圖2，結合人浪表演，在教師引導下再次讓學生對波的形成和傳播規(guī)律進行理解。

在學生的合作和參與中，體會了波的形成和傳播規(guī)律，振動的各個質點并不隨波前進。這樣不僅增加了情趣，而且使學生覺得波動理論就在自己身邊，不再會對看似深奧的物理規(guī)律產(chǎn)生畏懼感，從而更加愉快地學習到物理知識。

圖2

應該說，在新授課和復習課中巧妙的創(chuàng)設一些趣味情境，讓學生充分參與，受到了學生的歡迎也起到了很好的教學效果。

2 演示實驗課中趣味化情境的創(chuàng)設

物理是實驗的科學，教材中安排了大量的演示實驗，有些演示實驗演示難度大，現(xiàn)象一般，可能達不到預想的教學效果，教師可以靈活處理，可以通過創(chuàng)造性地設計情境，讓學生沉浸在實驗的震撼中，達到更好的效果，從而解決一些問題。

圖3

人教版3-1課本上圖1.1-1（即本文圖3）靜電感應的演示實驗對儀器和天氣的要求非常高，實驗現(xiàn)象很不明顯，甚至非常容易失敗，所以達不到很好的教學效果。而且在課堂教學中，老師演示，學生觀察，對學生來講參與度一般，特別是靠后排學生，很難看清實驗現(xiàn)象，往往很難調(diào)動他們的學習積極性。

案例2 《電荷守恒定律》情境創(chuàng)設片段

教師：我們用身邊常見的材料可以自制簡易驗電器。

教師活動：展示自制簡易驗電器。

學生活動：伸長脖子看（竊竊私語，表現(xiàn)出很大的興趣。）

教師：同學們想不想擁有一個居家旅行必備的自制簡易驗電器？

學生：集體大聲回答：想?。▽χ谱骱喴昨炿娖鞅憩F(xiàn)出極大的興趣。）

教師活動：好！老師今天教你們親自動手來做一個。介紹簡易驗電器的制作過程。

圖4

制作材料：一次性透明塑料杯一只、銅絲一根（25cm左右）、硬紙片一張（能蓋住杯口大小）、錫箔紙一張、泡沫板一塊、釘子一枚

制作方法：（1）用釘子在紙片中心鉆一個小孔使銅導線穿過即可，銅導線一端擰成比杯口稍大圓環(huán)狀后另一端穿入紙片小孔。（2）剪兩片長約6cm，寬為0.5cm的鋁箔，每片對折，在對折后的箔片上端鉆一小孔。將打好孔的兩片箔片穿入紙片下端的銅線內(nèi)，再將下端銅線擰成小環(huán)狀。（3）將第二步制作好的部分裝入紙杯中，紙片蓋在杯口上，整個儀器制作完畢。如圖4所示。

學生活動一：制作簡易驗電器。

學生活動二：檢驗自制簡易驗電器的效果。泡沫板摩擦頭發(fā)后，慢慢靠近驗電器上方，觀察現(xiàn)象；再移開泡沫板，觀察現(xiàn)象。實驗現(xiàn)象如圖4-1、圖4-2所示。

教師提問：結合金屬中離原子核最遠的電子的特點，你覺得出現(xiàn)上面現(xiàn)象的原因是什么？

學生：思考討論后得出感應起電的本質：電子從物體的一端轉移到另一端。

學生活動三：用自制簡易驗電器體驗接觸起電。泡沫板摩擦頭發(fā)后，放在驗電器上方，觀察現(xiàn)象如圖4-3；再移開泡沫板，觀察現(xiàn)象如圖4-4。

教師提問：結合金屬中離原子核最遠的電子的特點，你覺得出現(xiàn)接觸起電是怎么發(fā)生的？

學生：思考討論后得出接觸起電的本質：電子從物體的一端轉移到另一端。

學生活動四：兩人一組用自制簡易驗電器體驗課本第3頁（圖1.1-1）的靜電感應實驗并交流。圖4-5摩擦頭發(fā)過的泡沫板移近彼此接觸的驗電器。圖4-6把泡沫板移走，觀察金屬箔有什么變化。圖4-7先把兩驗電器分開，然后移開泡沫板 ，觀察金屬箔的變化。圖4-8再讓兩驗電器接觸，觀察金屬箔的變化。

教師提問：發(fā)生上述現(xiàn)象的原理是什么？

學生活動：小組討論并得出結論。

——這說明當帶正電荷的球C靠近彼此接觸的導體A、B時，由于電荷間相互吸引，導體中的自由電荷便會移至A端，使A帶負電，B帶正電。A、B所帶的是等量異種的電荷，重新接觸后等量異種電荷發(fā)生中和。

創(chuàng)設趣味化情境帶來的好處：第一、自制簡易驗電器材料容易獲得，制作非常方便快捷。第二、學生自制的簡易驗電器做實驗現(xiàn)象非常明顯，不受天氣的干擾，效果很好。第三、利用生活中常見的材料，學生自制簡易驗電器，人人親手參與儀器的制作和實驗的探究過程，讓他們沉浸在實驗的氣氛中，感受實驗給他們帶來的激動和快樂，同時也能充分發(fā)動學生的主動性，實現(xiàn)在師生互動和生生互動中實施自主、探究、合作式學習。

由此可見，在課堂中創(chuàng)設趣味化情境的教學方式，改變了學生的思維模式、學習方法和學習習慣，提高了學生的應變能力，對知息處理的能力，和探究思維的能力。在玩中學是最受學生歡迎的一種課堂教學模式，學生們都說上物理課是最好玩最輕松的。興趣是最好的老師，學生有了興趣，成績自然會提高。

參考文獻

[1] 普通高中物理課程標準（實驗）.

[2] 宋樹杰，高洪德.高中物理新課程理念與教學實踐[M].北京：商務印書館，2006.endprint

摘 要 為什么我們不能一邊學知識一邊玩？因為找不到方法。只要教師有心設計，“玩”是可以融入課堂的，哪怕是高中的物理課堂，一樣可以玩得開心，學得有勁。本文作者嘗試著在不同的課型中將玩與學習有機結合，取得了一定的成效。

關鍵詞 趣味化 情境 創(chuàng)設

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Application of Entertaining Situation Creation in Physics Teaching

SHAO Hangjun

（Hangzhou Xiaoshan No.2 High School， Hangzhou， Zhejiang 311251）

Abstract Why can not we learn while play？ Because no methods. As long as teachers determined to design， "play" can be integrated into the classroom， even in high school physics class， and they can have fun， learn， dynamic. The authors try to type in a different class will combine play and learning， and achieved some results.

Key words entertaining； situation； creation

1 新授課中趣味化情境的創(chuàng)設

新授課是學生獲取知識和形成能力的主要環(huán)節(jié)，掌握的好差關鍵在第一次接受上，因此上好一節(jié)新授課是施教過程的關鍵。每一節(jié)新課對學生來說都是一個新的起點，他們充滿著好奇與期待，同時也會有一些害怕。如何讓學生勤于思考，樂于探索，勇于實踐，創(chuàng)設趣味化情境應該是一個不錯的選擇。

案例1《波的形成和傳播》

常規(guī)授課中老師通過抖動長綢和繩子演示橫波，如果沒有弄清其設計思想，不能把握實驗的關鍵，即使拉著繩子擺動半天，也不會形成明顯的波。其實要想把此實驗做成功，選擇什么樣的繩子、如何懸掛、怎樣擺動是很有講究的，這是其一。其二，繩波的演示轉瞬即逝，學生沒有辦法去仔細分析體會質點的振動和波動的規(guī)律，用微機進行flash動畫演示可以分步分析，彌補了這一不足，但電腦制作出來的東西學生總覺得不是實際的，不貼近生活，比較抽象。

在演示實驗結合微機模擬演示分析波動規(guī)律后，可以讓學生上臺來表演。

學生活動：人浪表演，10名同學開始排成一排，男女間隔，身高最好相近（如圖1所示）。

圖1

模擬橫波： 初始狀態(tài)：較緊密排列，半蹲。動作：一向上；二還原；三下蹲；四還原。每個同學比前一個同學慢一拍。動作適當慢。

如圖2，結合人浪表演，在教師引導下再次讓學生對波的形成和傳播規(guī)律進行理解。

在學生的合作和參與中，體會了波的形成和傳播規(guī)律，振動的各個質點并不隨波前進。這樣不僅增加了情趣，而且使學生覺得波動理論就在自己身邊，不再會對看似深奧的物理規(guī)律產(chǎn)生畏懼感，從而更加愉快地學習到物理知識。

圖2

應該說，在新授課和復習課中巧妙的創(chuàng)設一些趣味情境，讓學生充分參與，受到了學生的歡迎也起到了很好的教學效果。

2 演示實驗課中趣味化情境的創(chuàng)設

物理是實驗的科學，教材中安排了大量的演示實驗，有些演示實驗演示難度大，現(xiàn)象一般，可能達不到預想的教學效果，教師可以靈活處理，可以通過創(chuàng)造性地設計情境，讓學生沉浸在實驗的震撼中，達到更好的效果，從而解決一些問題。

圖3

人教版3-1課本上圖1.1-1（即本文圖3）靜電感應的演示實驗對儀器和天氣的要求非常高，實驗現(xiàn)象很不明顯，甚至非常容易失敗，所以達不到很好的教學效果。而且在課堂教學中，老師演示，學生觀察，對學生來講參與度一般，特別是靠后排學生，很難看清實驗現(xiàn)象，往往很難調(diào)動他們的學習積極性。

案例2 《電荷守恒定律》情境創(chuàng)設片段

教師：我們用身邊常見的材料可以自制簡易驗電器。

教師活動：展示自制簡易驗電器。

學生活動：伸長脖子看（竊竊私語，表現(xiàn)出很大的興趣。）

教師：同學們想不想擁有一個居家旅行必備的自制簡易驗電器？

學生：集體大聲回答：想！（對制作簡易驗電器表現(xiàn)出極大的興趣。）

教師活動：好！老師今天教你們親自動手來做一個。介紹簡易驗電器的制作過程。

圖4

制作材料：一次性透明塑料杯一只、銅絲一根（25cm左右）、硬紙片一張（能蓋住杯口大?。㈠a箔紙一張、泡沫板一塊、釘子一枚

制作方法：（1）用釘子在紙片中心鉆一個小孔使銅導線穿過即可，銅導線一端擰成比杯口稍大圓環(huán)狀后另一端穿入紙片小孔。（2）剪兩片長約6cm，寬為0.5cm的鋁箔，每片對折，在對折后的箔片上端鉆一小孔。將打好孔的兩片箔片穿入紙片下端的銅線內(nèi)，再將下端銅線擰成小環(huán)狀。（3）將第二步制作好的部分裝入紙杯中，紙片蓋在杯口上，整個儀器制作完畢。如圖4所示。

學生活動一：制作簡易驗電器。

學生活動二：檢驗自制簡易驗電器的效果。泡沫板摩擦頭發(fā)后，慢慢靠近驗電器上方，觀察現(xiàn)象；再移開泡沫板，觀察現(xiàn)象。實驗現(xiàn)象如圖4-1、圖4-2所示。

教師提問：結合金屬中離原子核最遠的電子的特點，你覺得出現(xiàn)上面現(xiàn)象的原因是什么？

學生：思考討論后得出感應起電的本質：電子從物體的一端轉移到另一端。

學生活動三：用自制簡易驗電器體驗接觸起電。泡沫板摩擦頭發(fā)后，放在驗電器上方，觀察現(xiàn)象如圖4-3；再移開泡沫板，觀察現(xiàn)象如圖4-4。

教師提問：結合金屬中離原子核最遠的電子的特點，你覺得出現(xiàn)接觸起電是怎么發(fā)生的？

學生：思考討論后得出接觸起電的本質：電子從物體的一端轉移到另一端。

學生活動四：兩人一組用自制簡易驗電器體驗課本第3頁（圖1.1-1）的靜電感應實驗并交流。圖4-5摩擦頭發(fā)過的泡沫板移近彼此接觸的驗電器。圖4-6把泡沫板移走，觀察金屬箔有什么變化。圖4-7先把兩驗電器分開，然后移開泡沫板 ，觀察金屬箔的變化。圖4-8再讓兩驗電器接觸，觀察金屬箔的變化。

教師提問：發(fā)生上述現(xiàn)象的原理是什么？

學生活動：小組討論并得出結論。

——這說明當帶正電荷的球C靠近彼此接觸的導體A、B時，由于電荷間相互吸引，導體中的自由電荷便會移至A端，使A帶負電，B帶正電。A、B所帶的是等量異種的電荷，重新接觸后等量異種電荷發(fā)生中和。

創(chuàng)設趣味化情境帶來的好處：第一、自制簡易驗電器材料容易獲得，制作非常方便快捷。第二、學生自制的簡易驗電器做實驗現(xiàn)象非常明顯，不受天氣的干擾，效果很好。第三、利用生活中常見的材料，學生自制簡易驗電器，人人親手參與儀器的制作和實驗的探究過程，讓他們沉浸在實驗的氣氛中，感受實驗給他們帶來的激動和快樂，同時也能充分發(fā)動學生的主動性，實現(xiàn)在師生互動和生生互動中實施自主、探究、合作式學習。

由此可見，在課堂中創(chuàng)設趣味化情境的教學方式，改變了學生的思維模式、學習方法和學習習慣，提高了學生的應變能力，對知息處理的能力，和探究思維的能力。在玩中學是最受學生歡迎的一種課堂教學模式，學生們都說上物理課是最好玩最輕松的。興趣是最好的老師，學生有了興趣，成績自然會提高。

參考文獻

[1] 普通高中物理課程標準（實驗）.

[2] 宋樹杰，高洪德.高中物理新課程理念與教學實踐[M].北京：商務印書館，2006.endprint

摘 要 為什么我們不能一邊學知識一邊玩？因為找不到方法。只要教師有心設計，“玩”是可以融入課堂的，哪怕是高中的物理課堂，一樣可以玩得開心，學得有勁。本文作者嘗試著在不同的課型中將玩與學習有機結合，取得了一定的成效。

關鍵詞 趣味化 情境 創(chuàng)設

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Application of Entertaining Situation Creation in Physics Teaching

SHAO Hangjun

（Hangzhou Xiaoshan No.2 High School， Hangzhou， Zhejiang 311251）

Abstract Why can not we learn while play？ Because no methods. As long as teachers determined to design， "play" can be integrated into the classroom， even in high school physics class， and they can have fun， learn， dynamic. The authors try to type in a different class will combine play and learning， and achieved some results.

Key words entertaining； situation； creation

1 新授課中趣味化情境的創(chuàng)設

新授課是學生獲取知識和形成能力的主要環(huán)節(jié)，掌握的好差關鍵在第一次接受上，因此上好一節(jié)新授課是施教過程的關鍵。每一節(jié)新課對學生來說都是一個新的起點，他們充滿著好奇與期待，同時也會有一些害怕。如何讓學生勤于思考，樂于探索，勇于實踐，創(chuàng)設趣味化情境應該是一個不錯的選擇。

案例1《波的形成和傳播》

常規(guī)授課中老師通過抖動長綢和繩子演示橫波，如果沒有弄清其設計思想，不能把握實驗的關鍵，即使拉著繩子擺動半天，也不會形成明顯的波。其實要想把此實驗做成功，選擇什么樣的繩子、如何懸掛、怎樣擺動是很有講究的，這是其一。其二，繩波的演示轉瞬即逝，學生沒有辦法去仔細分析體會質點的振動和波動的規(guī)律，用微機進行flash動畫演示可以分步分析，彌補了這一不足，但電腦制作出來的東西學生總覺得不是實際的，不貼近生活，比較抽象。

在演示實驗結合微機模擬演示分析波動規(guī)律后，可以讓學生上臺來表演。

學生活動：人浪表演，10名同學開始排成一排，男女間隔，身高最好相近（如圖1所示）。

圖1

模擬橫波： 初始狀態(tài)：較緊密排列，半蹲。動作：一向上；二還原；三下蹲；四還原。每個同學比前一個同學慢一拍。動作適當慢。

如圖2，結合人浪表演，在教師引導下再次讓學生對波的形成和傳播規(guī)律進行理解。

在學生的合作和參與中，體會了波的形成和傳播規(guī)律，振動的各個質點并不隨波前進。這樣不僅增加了情趣，而且使學生覺得波動理論就在自己身邊，不再會對看似深奧的物理規(guī)律產(chǎn)生畏懼感，從而更加愉快地學習到物理知識。

圖2

應該說，在新授課和復習課中巧妙的創(chuàng)設一些趣味情境，讓學生充分參與，受到了學生的歡迎也起到了很好的教學效果。

2 演示實驗課中趣味化情境的創(chuàng)設

物理是實驗的科學，教材中安排了大量的演示實驗，有些演示實驗演示難度大，現(xiàn)象一般，可能達不到預想的教學效果，教師可以靈活處理，可以通過創(chuàng)造性地設計情境，讓學生沉浸在實驗的震撼中，達到更好的效果，從而解決一些問題。

圖3

人教版3-1課本上圖1.1-1（即本文圖3）靜電感應的演示實驗對儀器和天氣的要求非常高，實驗現(xiàn)象很不明顯，甚至非常容易失敗，所以達不到很好的教學效果。而且在課堂教學中，老師演示，學生觀察，對學生來講參與度一般，特別是靠后排學生，很難看清實驗現(xiàn)象，往往很難調(diào)動他們的學習積極性。

案例2 《電荷守恒定律》情境創(chuàng)設片段

教師：我們用身邊常見的材料可以自制簡易驗電器。

教師活動：展示自制簡易驗電器。

學生活動：伸長脖子看（竊竊私語，表現(xiàn)出很大的興趣。）

教師：同學們想不想擁有一個居家旅行必備的自制簡易驗電器？

學生：集體大聲回答：想！（對制作簡易驗電器表現(xiàn)出極大的興趣。）

教師活動：好！老師今天教你們親自動手來做一個。介紹簡易驗電器的制作過程。

圖4

制作材料：一次性透明塑料杯一只、銅絲一根（25cm左右）、硬紙片一張（能蓋住杯口大?。?、錫箔紙一張、泡沫板一塊、釘子一枚

制作方法：（1）用釘子在紙片中心鉆一個小孔使銅導線穿過即可，銅導線一端擰成比杯口稍大圓環(huán)狀后另一端穿入紙片小孔。（2）剪兩片長約6cm，寬為0.5cm的鋁箔，每片對折，在對折后的箔片上端鉆一小孔。將打好孔的兩片箔片穿入紙片下端的銅線內(nèi)，再將下端銅線擰成小環(huán)狀。（3）將第二步制作好的部分裝入紙杯中，紙片蓋在杯口上，整個儀器制作完畢。如圖4所示。

學生活動一：制作簡易驗電器。

學生活動二：檢驗自制簡易驗電器的效果。泡沫板摩擦頭發(fā)后，慢慢靠近驗電器上方，觀察現(xiàn)象；再移開泡沫板，觀察現(xiàn)象。實驗現(xiàn)象如圖4-1、圖4-2所示。

教師提問：結合金屬中離原子核最遠的電子的特點，你覺得出現(xiàn)上面現(xiàn)象的原因是什么？

學生：思考討論后得出感應起電的本質：電子從物體的一端轉移到另一端。

學生活動三：用自制簡易驗電器體驗接觸起電。泡沫板摩擦頭發(fā)后，放在驗電器上方，觀察現(xiàn)象如圖4-3；再移開泡沫板，觀察現(xiàn)象如圖4-4。

教師提問：結合金屬中離原子核最遠的電子的特點，你覺得出現(xiàn)接觸起電是怎么發(fā)生的？

學生：思考討論后得出接觸起電的本質：電子從物體的一端轉移到另一端。

學生活動四：兩人一組用自制簡易驗電器體驗課本第3頁（圖1.1-1）的靜電感應實驗并交流。圖4-5摩擦頭發(fā)過的泡沫板移近彼此接觸的驗電器。圖4-6把泡沫板移走，觀察金屬箔有什么變化。圖4-7先把兩驗電器分開，然后移開泡沫板 ，觀察金屬箔的變化。圖4-8再讓兩驗電器接觸，觀察金屬箔的變化。

教師提問：發(fā)生上述現(xiàn)象的原理是什么？

學生活動：小組討論并得出結論。

——這說明當帶正電荷的球C靠近彼此接觸的導體A、B時，由于電荷間相互吸引，導體中的自由電荷便會移至A端，使A帶負電，B帶正電。A、B所帶的是等量異種的電荷，重新接觸后等量異種電荷發(fā)生中和。

創(chuàng)設趣味化情境帶來的好處：第一、自制簡易驗電器材料容易獲得，制作非常方便快捷。第二、學生自制的簡易驗電器做實驗現(xiàn)象非常明顯，不受天氣的干擾，效果很好。第三、利用生活中常見的材料，學生自制簡易驗電器，人人親手參與儀器的制作和實驗的探究過程，讓他們沉浸在實驗的氣氛中，感受實驗給他們帶來的激動和快樂，同時也能充分發(fā)動學生的主動性，實現(xiàn)在師生互動和生生互動中實施自主、探究、合作式學習。

由此可見，在課堂中創(chuàng)設趣味化情境的教學方式，改變了學生的思維模式、學習方法和學習習慣，提高了學生的應變能力，對知息處理的能力，和探究思維的能力。在玩中學是最受學生歡迎的一種課堂教學模式，學生們都說上物理課是最好玩最輕松的。興趣是最好的老師，學生有了興趣，成績自然會提高。

參考文獻

[1] 普通高中物理課程標準（實驗）.

[2] 宋樹杰，高洪德.高中物理新課程理念與教學實踐[M].北京：商務印書館，2006.endprint