蘇賢++徐彩紅

早期閱讀是新世紀(jì)幼兒教育中有待探索的新課題。有一句話(huà)說(shuō)的好：閱讀是掌握新知識(shí)的最佳途徑。閱讀是一個(gè)人必須具備的一種能力，也是現(xiàn)代社會(huì)生活中一個(gè)人獲得成功的基礎(chǔ)。閱讀的途徑有很多，可一說(shuō)起閱讀很多人都會(huì)將閱讀與“書(shū)”“文字”聯(lián)系起來(lái)，其實(shí)不然，通過(guò)查看早期閱讀資料，了解到早期閱讀中讀的不是完全意義上的“書(shū)”。早期閱讀涵蓋的面是非常廣泛的，它可以是讀書(shū)也可以是聽(tīng)故事、看戲，甚至觀(guān)察人的表情行為，應(yīng)當(dāng)說(shuō)，生活里處處都有兒童閱讀的機(jī)會(huì)和閱讀的內(nèi)容，需要我們細(xì)心去捕捉。

一、墻飾環(huán)境中的早期閱讀

墻飾環(huán)境中，有很多閱讀的因素在里面，小小的語(yǔ)言角里 ，有各種小動(dòng)物、各式的水果以及故事掛歷，還有小河、草地的背景圖，可謂內(nèi)容豐富。如何使墻飾環(huán)境活起來(lái)，使之為我們的教育服務(wù)呢？挖掘里面的閱讀因素是關(guān)鍵。我們?cè)O(shè)計(jì)了：“什么東西不見(jiàn)了”這一小活動(dòng)，讓孩子閉上小眼睛，然后老師故意拿掉其中的一樣動(dòng)物或水果，讓孩子睜開(kāi)小眼睛，找一找什么東西不見(jiàn)了，每一次發(fā)現(xiàn)都是幼兒運(yùn)用語(yǔ)言表述的好機(jī)會(huì)，也是一次閱讀的過(guò)程。有一次在自主游戲時(shí)，我將事先構(gòu)想好的故事“動(dòng)物樂(lè)園”講給了小朋友聽(tīng)，故事的主題是讓墻飾上的各種動(dòng)物都走進(jìn)了動(dòng)物樂(lè)園里，然后每種動(dòng)物都做著自己力所能及的事。在講述故事時(shí)我做了一個(gè)小動(dòng)作，將墻飾上的大象拿了下來(lái)，孩子們很快地發(fā)現(xiàn)了，并互相詢(xún)問(wèn)著：“大象到哪兒去了？”于是我就把這些孩子叫到身邊反問(wèn)他們：“你們猜猜大象到哪兒去了？”孩子們展開(kāi)想象的翅膀，有的說(shuō)：“我想大象一定是去小河里洗澡了?！庇械恼f(shuō)：“我猜大象是去喝水了?！边€有的說(shuō)：“我覺(jué)得大象是去澆花了。”多么豐富的想象、多么形象的話(huà)語(yǔ)，這是傳統(tǒng)的閱讀模式所達(dá)不到的效果。這就是墻飾環(huán)境輔助孩子閱讀的效果。

二、閱讀區(qū)中的早期閱讀

豐富多彩的閱讀區(qū)也是吸引孩子的地方，因?yàn)殚喿x區(qū)里的圖書(shū)種類(lèi)繁多，形式多樣。我們根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，注重了讀物的趣味性、戲劇性和文學(xué)性。通過(guò)讓幼兒自帶和交換圖書(shū)、定期更換圖書(shū)、有選擇地投放圖書(shū)、進(jìn)行集體閱讀、開(kāi)展小型故事會(huì)、選拔故事大王等活動(dòng)，從不同角度激發(fā)了幼兒的閱讀興趣。在對(duì)幼兒進(jìn)行早期閱讀教育時(shí)，老師的指導(dǎo)參與是一個(gè)重要因素，幼兒都喜歡聽(tīng)故事，每講完一個(gè)有趣的故事，我就趁機(jī)告訴幼兒故事都在書(shū)上，每本書(shū)都有一個(gè)好聽(tīng)的故事，只要小朋友學(xué)會(huì)了看書(shū)就能自己“看”故事、“講”故事了。我們?cè)谔峁┙o幼兒一個(gè)美麗、安靜、舒適的閱讀區(qū)的環(huán)境后，經(jīng)常參與閱讀區(qū)的活動(dòng)，和幼兒一起看書(shū)、讀書(shū)、講故事，既給幼兒一個(gè)正確的示范，又能吸引更多的幼兒參與閱讀區(qū)的活動(dòng)，帶動(dòng)更多的幼兒對(duì)閱讀圖書(shū)產(chǎn)生興趣。

三、人際交往中的早期閱讀

我們十分注意創(chuàng)設(shè)與幼兒平等和諧的精神環(huán)境。早晨見(jiàn)到幼兒時(shí)，教師主動(dòng)問(wèn)早，就是為幼兒創(chuàng)造了一個(gè)運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，我們改變傳統(tǒng)的教育模式，把一切活動(dòng)中的無(wú)聲環(huán)節(jié)變?yōu)橛新暛h(huán)節(jié)，讓閱讀的途徑得到延伸與深化，如來(lái)園活動(dòng)，我們要求小朋友邊玩桌面游戲，邊輕輕講述玩的是什么？上課操作活動(dòng)中，也要求小朋友邊操作邊講述，還增加了自由活動(dòng)時(shí)間，讓他們自由交往，對(duì)于個(gè)別幼兒，教師還創(chuàng)設(shè)了其他的鍛煉機(jī)會(huì)，班級(jí)里有一個(gè)小朋友膽子特別小，每當(dāng)她說(shuō)話(huà)時(shí)聲音也總是怯怯的。為此，我們有意為他安排了運(yùn)用語(yǔ)言的交際環(huán)境和機(jī)會(huì)，我讓她送東西到隔壁班級(jí)里去，第一次是以她不敢說(shuō)而告失敗，于是，我教給她交往的語(yǔ)言，讓她再次嘗試，果然，她完成了“任務(wù)”。幼兒的閱讀能力也在交往的過(guò)程中得到了提高。

四、親子閱讀中的早期閱讀

為了更好地提高孩子的閱讀能力，我們和家長(zhǎng)們進(jìn)行了一些必要的溝通，最后對(duì)于如何開(kāi)展好早期閱讀達(dá)成了一些共識(shí)，一致認(rèn)為親子閱讀是促進(jìn)孩子閱讀能力的最佳途徑之一，在完成這一任務(wù)時(shí)，我們的家長(zhǎng)朋友應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)。第一，家長(zhǎng)可根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，分層次地選擇一些多元化的閱讀材料講給幼兒聽(tīng)，這樣不僅密切了親子關(guān)系，培養(yǎng)了孩子良好的閱讀習(xí)慣，還培養(yǎng)了孩子的閱讀興趣。第二，孩子故事聽(tīng)得多了，看得多了，慢慢地就有了自編故事的欲望。這時(shí)家長(zhǎng)應(yīng)耐心地聽(tīng)孩子講述他的小故事，而且?guī)退涗浵聛?lái)，貼到我們的教室里，這是對(duì)他進(jìn)步的肯定;家長(zhǎng)講完一個(gè)故事后，也可同孩子交流一下讀后感，家長(zhǎng)要注意傾聽(tīng)，及時(shí)幫助孩子引導(dǎo)話(huà)題，這樣，不僅有利于提高孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，而且增強(qiáng)了孩子的自信心。第三，在早期閱讀活動(dòng)中，家長(zhǎng)應(yīng)以游戲方式、玩具性質(zhì)引導(dǎo)幼兒自由地去閱讀書(shū)籍，并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行復(fù)述故事，引導(dǎo)幼兒觀(guān)察畫(huà)面背景，展開(kāi)豐富的想象，推測(cè)故事情節(jié)，理解故事內(nèi)容等手段來(lái)幫助幼兒獲得閱讀的快樂(lè)，提高閱讀能力。

早期閱讀的探索是一個(gè)沒(méi)有底線(xiàn)的過(guò)程，需要我們教師在平時(shí)的教學(xué)工作中做一個(gè)有心人，好的指導(dǎo)方法會(huì)對(duì)幼兒閱讀能力的發(fā)展起到事半功倍的效果，我會(huì)本著“一切為了幼兒，為了幼兒一切，為了一切幼兒”的教育教學(xué)理念，細(xì)心的在工作中尋找突破點(diǎn)，將早期閱讀工作扎扎實(shí)實(shí)的落到實(shí)處，讓我們的孩子得到最佳的發(fā)展。endprint