摘 要： 幼兒園古詩(shī)教學(xué)當(dāng)屬難事，古詩(shī)中的字、詞、意很多不是從字面就能看懂的，雖然只有短短幾句，但是單一的誦讀只會(huì)讓教學(xué)乏味，在教學(xué)過(guò)程中造成很多困擾。本文從幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)、古詩(shī)教學(xué)特質(zhì)出發(fā)，提出以下幼兒園古詩(shī)活動(dòng)中的“突出”策略。

關(guān)鍵詞： 古詩(shī)學(xué)習(xí) 國(guó)學(xué) “突出”策略

“國(guó)學(xué)”是中華之學(xué)，是囊括中華傳統(tǒng)六藝五術(shù)、諸子百家的集大成者。國(guó)學(xué)經(jīng)典更是中華民族傳統(tǒng)文化精髓之集萃。古詩(shī)詩(shī)句字?jǐn)?shù)整齊劃一，平仄韻律相通，讀起來(lái)抑揚(yáng)頓挫、朗朗上口，再加上獨(dú)特的意境，很受大家的喜歡，更有孩子沒(méi)上幼兒園已會(huì)讀上一兩首古詩(shī)。筆者針對(duì)如何促使幼兒更好地學(xué)習(xí)古詩(shī)，提出以下幼兒學(xué)習(xí)古詩(shī)的策略。

一、選題選材突出一個(gè)“巧”字

維果茨基特別指出，幼兒園教學(xué)大綱一定要包括兩個(gè)很難結(jié)合又必須結(jié)合的屬性：1.必須符合一定的社會(huì)文化要求，以逐步引導(dǎo)兒童社會(huì)化；2.必須符合幼兒的興趣與認(rèn)知方式，能為他們所接受。首先要逐步引導(dǎo)兒童社會(huì)化，其次要符合幼兒的認(rèn)知方式。

1.看內(nèi)容

在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中，語(yǔ)言領(lǐng)域目標(biāo)1就提出：“在閱讀圖書和生活情境中對(duì)文字符號(hào)感興趣，知道文字表示一定的意義?！惫旁?shī)《一去二三里》易于理解，漢字一到九全都在古詩(shī)中展現(xiàn)出來(lái)，從內(nèi)容方面來(lái)看，的確是易于孩子學(xué)習(xí)和值得老師選擇的題材。

2.看經(jīng)驗(yàn)

辯證唯物主義的認(rèn)識(shí)論強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗(yàn)的重要性，因?yàn)檎J(rèn)識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，只有親身實(shí)踐中得到的直接經(jīng)驗(yàn)才是獲得的真知。如古詩(shī)《風(fēng)》，風(fēng)我們都知道、都了解，孩子對(duì)于風(fēng)的經(jīng)驗(yàn)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較多，因此選擇這一類古詩(shī)，孩子因?yàn)橛泻芏嘟?jīng)驗(yàn)，所以在課堂中肯定是比較活躍的，有話可說(shuō)，有經(jīng)驗(yàn)可談，這一類題材值得選擇。

3.看方式

古詩(shī)具有能意會(huì)、可言傳的特點(diǎn)，在想象方面也是天馬行空、不拘一格的。如古詩(shī)《望廬山瀑布中》，孩子們雖然沒(méi)有親身體驗(yàn)過(guò)瀑布，但可以通過(guò)詩(shī)句加以理解，教師通過(guò)移情的學(xué)習(xí)方式，在出境入境中使孩子們感受到廬山瀑布的雄壯和美，這一類古詩(shī)題材也是首選。

二、活動(dòng)導(dǎo)入突出一個(gè)“趣”字

良好的開端是成功的一半，導(dǎo)入活動(dòng)在整個(gè)活動(dòng)中占有非常重要的位置，古詩(shī)導(dǎo)入有很多方式。

1.根據(jù)詩(shī)的內(nèi)容

每首古詩(shī)訴說(shuō)的內(nèi)容都是不一樣的，有的顯景致，有的顯意境，有的顯情懷。顯景致的就要從景出發(fā)，顯意境的就要從感受出發(fā)，讓古詩(shī)的導(dǎo)入圍繞主軸轉(zhuǎn)。

2.不同的呈現(xiàn)方式

每個(gè)不同導(dǎo)入活動(dòng)的呈現(xiàn)方式都有它的特定意義，不是空穴來(lái)風(fēng)。如在《風(fēng)》中，筆者就采用出示扇子，然后給坐成弧形的小朋友扇風(fēng)的方式，從而了解風(fēng)的特性。在古詩(shī)《忘廬山瀑布》中，讓孩子觀看一段關(guān)于瀑布的視頻，讓孩子通過(guò)多媒體視聽直觀地了解瀑布。

三、教學(xué)過(guò)程突出一個(gè)“意”字

古詩(shī)詩(shī)句簡(jiǎn)單，但是每句詩(shī)句都包涵很多內(nèi)容，理解古詩(shī)的內(nèi)容是我們學(xué)習(xí)的重中之重。

1.全面理解內(nèi)容

（1）多通道參與

全面理解就是通過(guò)多種多樣的形式，讓孩子理解詩(shī)句的內(nèi)容，多通道的參與更為顯性。如學(xué)習(xí)理解詩(shī)句內(nèi)容時(shí)，孩子們可以用動(dòng)作幫助理解，對(duì)于“飛流直下三千尺”中的“三千尺”，教師教給孩子一千尺的概念后，感慨三千尺真是非常高，然后讓孩子們用動(dòng)作表演三千尺。這樣孩子在讀的時(shí)候會(huì)將三千尺讀得重一些。

（2）自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是非常重要的能力，在提倡“生態(tài)自然”學(xué)習(xí)體系的今天，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是非常重要的，那么古詩(shī)內(nèi)容的理解就顯得尤為重要，教師可以利用分組等方式，讓孩子自主探尋古詩(shī)詩(shī)句內(nèi)容。

2.上下連接貫穿。

學(xué)習(xí)詩(shī)句和理解內(nèi)容是相輔相成、相互融合的，在學(xué)習(xí)理解詩(shī)句的時(shí)候就詩(shī)句如何讀進(jìn)行練習(xí)。如古詩(shī)《風(fēng)》中的“解落三秋葉”，教師提問(wèn)：“你在哪里看到了風(fēng)？”幼兒答：“樹葉飄落下來(lái)看到了風(fēng)?！苯處熣f(shuō)：“哦，原來(lái)你看到風(fēng)把樹葉吹落了下來(lái)，我們一起看看是不是這樣的。”（點(diǎn)擊圖片，連接視頻“風(fēng)吹落秋葉”）教師說(shuō)：“李嶠看到了和你們一樣的景色，就感慨道：‘解落三秋葉’。我們一起說(shuō)‘解落三秋葉’。風(fēng)吹落了葉子，葉子是怎樣飄落下來(lái)的？我來(lái)當(dāng)風(fēng)，你們變成葉子，我們一起解落三秋葉?！保ㄓ變鹤鰟?dòng)作并學(xué)說(shuō)詩(shī)句。）

3.要有整體性

古詩(shī)學(xué)習(xí)涉及方方面面，但不能失去整體性。如教師提到詩(shī)人李嶠時(shí)出示了一張李嶠的圖片，然后說(shuō)：“在古代有一位詩(shī)人叫李嶠，他看到風(fēng)覺(jué)得很神奇，瞧?。ㄇ袚Q到四幅畫面）這就是他看到的風(fēng)，他在哪里看到風(fēng)的？”在接下來(lái)的學(xué)說(shuō)詩(shī)句當(dāng)中，教師同樣以李嶠的姿態(tài)、透過(guò)李嶠的眼睛說(shuō)：“李嶠看到這樣的景象是這樣說(shuō)的‘解落三秋葉’。”這樣詩(shī)歌就更有整體性了。

四、誦讀方法突出一個(gè)“新”字

不僅理解詩(shī)歌內(nèi)容很重要，朗誦也很重要，朗誦的過(guò)程就是記憶理解的過(guò)程。傳統(tǒng)朗誦方法讓活動(dòng)乏味，那怎樣才能讓朗誦更新穎有趣呢？這里主要突出一個(gè)“新”字。

1.對(duì)于平仄的理解

平仄是古詩(shī)韻味的精華，調(diào)長(zhǎng)調(diào)短、平仄突出的古詩(shī)在讀的時(shí)候給人以美感，是聽覺(jué)上的享受。那么韻律節(jié)奏的學(xué)習(xí)就是非常重要的，如在古詩(shī)《風(fēng)》中，當(dāng)孩子們能基本流暢地讀出古詩(shī)時(shí)，讓孩子觀察古詩(shī)的詩(shī)句，顏色是不一樣的，有的字節(jié)后面留了一些空白，為的就是孩子能根據(jù)空白和字節(jié)顏色加以了解，在讀的時(shí)候哪里需要音長(zhǎng)一點(diǎn)，哪里需要停頓，哪里需要重音。這樣的誦讀方式比傳統(tǒng)單一的誦讀方式更有韻味，更能感受和體會(huì)詩(shī)歌意境。

2.古詩(shī)新唱

古詩(shī)不僅能讀，而且能唱，是非常新穎的，孩子們一邊唱一邊表演古詩(shī)讓誦讀環(huán)節(jié)變得更有趣。

古詩(shī)是中國(guó)上下五千年文化精髓之所在。幼兒園古詩(shī)教學(xué)中要注重古詩(shī)題材的選擇符合幼兒的身心年齡特點(diǎn)，注重活動(dòng)的趣味性，注重學(xué)習(xí)過(guò)程的全面性和整體性，突出理解古詩(shī)的意義、意境，使誦讀過(guò)程更新穎，才能滿足孩子的需要，才能讓古詩(shī)教學(xué)活動(dòng)更有意義。