摘 要： 按照國家提出的職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和要求，目前會(huì)計(jì)教學(xué)中存在很多問題，尤其現(xiàn)在國家對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的考核標(biāo)準(zhǔn)越來越高，難度不斷增加，所以會(huì)計(jì)教師必須正視教學(xué)過程中各個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題，采取相應(yīng)措施，努力培養(yǎng)出更適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢的高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才。

關(guān)鍵詞： 職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè) 教學(xué)設(shè)備 師資力量 理論知識(shí) 實(shí)踐教學(xué)

職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)人員，在平時(shí)教學(xué)過程中，通過對(duì)會(huì)計(jì)理論知識(shí)的傳授及平時(shí)的上機(jī)操作實(shí)踐，學(xué)生可以更熟練地掌握會(huì)計(jì)理論知識(shí)和一些簡單的操作過程，為今后在會(huì)計(jì)這一行業(yè)中的發(fā)展打下良好的會(huì)計(jì)理論和會(huì)計(jì)操作基礎(chǔ)。但是目前隨著改革力度的不斷加大，企業(yè)的要求也越來越嚴(yán)苛，學(xué)生的競爭也越來越激烈，現(xiàn)就教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行簡單分析。

一、職業(yè)學(xué)校的教學(xué)設(shè)備和師資力量不完善，使得會(huì)計(jì)教學(xué)效率較低。

職業(yè)學(xué)校存在的一個(gè)關(guān)鍵問題就是會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室無法得到充分利用。雖然現(xiàn)在職業(yè)院校都根據(jù)要求設(shè)置了會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，但是它在會(huì)計(jì)課堂中的用處卻比較少，大部分只是一個(gè)擺設(shè)，沒有起到任何作用。模擬實(shí)驗(yàn)室得不到充分利用的原因是大部分中職院校的模擬實(shí)驗(yàn)室只是一個(gè)軀殼，模擬實(shí)驗(yàn)室里面的設(shè)備配置很不全面，并且實(shí)驗(yàn)教材相對(duì)落后，再者就是會(huì)計(jì)課堂的指導(dǎo)老師根據(jù)職業(yè)院校規(guī)模不同，他們的能力參差不齊，他們的知識(shí)大部分都是相對(duì)單一的，缺乏這方面的專業(yè)知識(shí)，無法真正發(fā)揮模擬實(shí)驗(yàn)室的作用。所以學(xué)校要完善模擬實(shí)驗(yàn)室的設(shè)施建設(shè)，使會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室真正為學(xué)生所用。

另外職業(yè)院校缺乏雙師型教師。雙師型教師主要指不僅具有一定會(huì)計(jì)理論知識(shí)，而且具有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師，這就要求老師首先具有豐富的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才可以更好地教導(dǎo)學(xué)生，才有可能知道什么才是對(duì)學(xué)生最好的實(shí)踐和理論知識(shí)，才可以避免只擅長一方面，不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面指導(dǎo)和培訓(xùn)，進(jìn)而耽誤學(xué)生發(fā)展的弊端。中職學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)過程中要重視老師能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)雙師型會(huì)計(jì)老師。

二、職業(yè)院校過度重視理論知識(shí)，輕視實(shí)踐教學(xué)在會(huì)計(jì)教學(xué)中的作用。

職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)過程中過度重視理論知識(shí)輕視實(shí)踐操作能力。在現(xiàn)在的職業(yè)教學(xué)過程中，尤其通過教學(xué)計(jì)劃時(shí)刻表可以清晰地看出，職業(yè)學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃中更多安排的是理論課程而很少安排實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。導(dǎo)致上課內(nèi)容比較枯燥且量多，學(xué)生學(xué)習(xí)起來相對(duì)比較吃力，間接造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)到的東西只是大概；有的學(xué)校則直接把學(xué)生送到社會(huì)中，大部分讓學(xué)生自行尋找實(shí)習(xí)基地，希望通過這樣的方式讓學(xué)生在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，但是實(shí)際往往不會(huì)這樣順利，很多學(xué)生因?yàn)闆]有畢業(yè)證和經(jīng)驗(yàn)根本找不到實(shí)習(xí)地方，更不用說得到鍛煉，為了過學(xué)校的實(shí)習(xí)關(guān)，只能通過蓋假章或找個(gè)有熟人的地方蓋章，以應(yīng)付學(xué)校的檢查，這樣的實(shí)習(xí)是沒有效果的。所以會(huì)計(jì)教學(xué)過程中的改善措施既要重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，又要重視實(shí)踐操作對(duì)于學(xué)生的作用。

職業(yè)學(xué)校教學(xué)過程中缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)，導(dǎo)致會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)不到位。俗話說：“心急吃不了熱豆腐?！边@在會(huì)計(jì)教學(xué)中同樣適用，會(huì)計(jì)教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，不能好高騖遠(yuǎn)，無論是專業(yè)課的理論知識(shí)還是實(shí)踐活動(dòng)都是如此。我們往往講完專業(yè)術(shù)語知識(shí)就認(rèn)為學(xué)生完全可以融會(huì)貫通，而沒有進(jìn)行實(shí)踐，使得理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)得不到融合，使得學(xué)生學(xué)到的知識(shí)無法真正結(jié)合在一起，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)興趣下降，而且無法及時(shí)實(shí)踐操作又導(dǎo)致學(xué)生操作難度增加。因此上課過程中要及時(shí)跟進(jìn)實(shí)踐操作，使學(xué)生能夠及時(shí)掌握知識(shí)，提高會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)效率。

職業(yè)教學(xué)過程中要重視對(duì)案例的分析過程。大多老師只重視對(duì)知識(shí)點(diǎn)的傳授而忽視案例分析，認(rèn)為講的東西可以更好地讓學(xué)生吸收，但是實(shí)踐證明老師孜孜不倦地講，學(xué)生昏昏欲睡，沒有效率。加入案例分析，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，相對(duì)于單調(diào)的理論知識(shí)的講解，案例對(duì)于學(xué)生來說就是調(diào)味劑，不僅能夠讓學(xué)生真正吸收老師課堂所講的理論知識(shí)，而且能夠更加深刻地理解這堂課的精華所在，更有利于學(xué)生理解和吸收，所以我們在教學(xué)會(huì)計(jì)課程的過程中不要忘記案例分析。

綜上所述基本涵蓋了職業(yè)學(xué)校教學(xué)中出現(xiàn)的主要問題，想要改善的最重要的就是老師重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)興趣的培養(yǎng)，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，使學(xué)生能夠從心底喜歡上會(huì)計(jì)學(xué)科，在平常教學(xué)過程中，理論知識(shí)要和實(shí)踐結(jié)合在一起，從而促使學(xué)生真正理解會(huì)計(jì)知識(shí)并學(xué)以致用。

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