課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的基本形式，是學(xué)生獲取知識、培養(yǎng)能力和形成思想觀念的主陣地。由于課堂教學(xué)的時間是有限的，必須使課堂教學(xué)效率最大化。我結(jié)合近年來新課程的課堂教學(xué)探討有效課堂教學(xué)的幾種策略。

一、最大限度地精選和整合教學(xué)內(nèi)容

新課程強調(diào)教材僅是一種教學(xué)資源，這就要求教師不能機械地“教教材”，而要“用教材教”，對教材作出合理、適度的整合。

1.善于把握教材各章節(jié)間的聯(lián)系，理清教材中各個內(nèi)容的編排體系。理清該知識點在教學(xué)中的地位、作用，為教材中其他知識的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.領(lǐng)會教材的編寫意圖。把握教材所提供的教學(xué)內(nèi)容的基本線索，分析教材所滲透的思想、方法，體會新教材中蘊含的教學(xué)理念，打造高效課堂。

3.用好、用活、用足教材。教材是教學(xué)的重要課程資源，新的教材觀強調(diào)要對教材科學(xué)地使用或“再度開發(fā)”。要用好、用活、用實教材，就是使教材更切合本地實際和學(xué)生的實際，提高課堂教學(xué)有效性，使學(xué)生學(xué)得主動、扎實，富有成效。

4.注重細(xì)節(jié)。對教材上的每一幅插圖、每一句提示，教師都要“深入淺出”，對教材鉆研得越深，課堂教學(xué)越得心應(yīng)手。

二、教學(xué)方式多樣化、最優(yōu)化

教學(xué)方式是指實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所采取的一切手段。有效的教學(xué)方式是課堂教學(xué)效率的提高的前提。對教學(xué)方法的優(yōu)化選擇，要求教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)生認(rèn)知和能力發(fā)展水平，結(jié)合教師自身的特長和風(fēng)格，靈活運用各種教學(xué)方式，實現(xiàn)各種方式的優(yōu)化組合，保證課堂教學(xué)的科學(xué)性、靈活性、創(chuàng)造性，為課堂教學(xué)注入活力。有的教學(xué)方法雖好，但教師選用未必能取得最佳效果。這就要求教師發(fā)揮自身優(yōu)勢，把握好自身對各種教學(xué)方法駕馭的能力，選用那些能取得最佳效果的教學(xué)方法。例如：善言者可選用講授法進(jìn)行教學(xué)，善書善繪者可利用板書綱要、圖表激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生思維。但教師在運用教學(xué)方法時不能單一化，必須在正確的教學(xué)思想的指導(dǎo)下，從教材的需要出發(fā)，采用多種多樣的教學(xué)方法，并根據(jù)自己的實際情況進(jìn)行優(yōu)化組合，以長克短，靈活地設(shè)計教學(xué)過程，充分發(fā)揮創(chuàng)造性，取得優(yōu)質(zhì)、高效的課堂教學(xué)效果。

三、教學(xué)問題設(shè)計要“精”

教學(xué)問題設(shè)計“精”，是指教師在設(shè)疑時圍繞中心、總體設(shè)計，在“關(guān)鍵”（即教學(xué)的重點和難點）處設(shè)疑，不隨心所欲、在不重要的地方胡亂設(shè)疑。創(chuàng)設(shè)的問題要小而具體，講求過程、不重結(jié)論，具有可思性。只有這樣才能引導(dǎo)學(xué)生在積極的思考探索中理解知識，把握重點，體味思路，突破難點。

四、靈活調(diào)整課堂練習(xí)

課堂練習(xí)是鞏固與運用知識的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容、運用新知解決實際問題、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力與解決問題能力的有效途徑，更是學(xué)生活動的一個重要內(nèi)容。在課堂練習(xí)活動中，在設(shè)計多樣練習(xí)的同時，應(yīng)依據(jù)課堂教學(xué)過程實際情況，適時調(diào)控，或增減練習(xí)的數(shù)量或調(diào)整練習(xí)的要求或改變練習(xí)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強課堂教學(xué)效果。

五、營造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍

教學(xué)實踐證明，教學(xué)過程中最活躍的因素是師生之間的關(guān)系。教師與學(xué)生都是有情感、有思維的教學(xué)統(tǒng)一體。對教學(xué)而言，師生關(guān)系意味著對話，意味著參與，意味著相互建構(gòu)，它不僅是一種教與學(xué)的活動方式，更是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍。對學(xué)生而言，平等和諧的師生關(guān)系意味著心態(tài)的開放，主體性的凸顯，個性的張揚，創(chuàng)造力的增強。對教師而言，尊重學(xué)生人格，熱愛每一個學(xué)生意味著上課不僅是傳授知識，而且是分享理解，體驗生命價值和自我實現(xiàn)的過程。應(yīng)該說師生是平等的，教師只是與孩子們共同參與學(xué)習(xí)、進(jìn)步、成長的首席代表。

六、建立激勵化的學(xué)習(xí)評價體系

學(xué)習(xí)評價具有激勵性，有助于學(xué)生欣賞自己的成功，增強積極進(jìn)取的自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)動機并形成成就感，是實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的催化劑。學(xué)習(xí)評價的激勵性，是指應(yīng)該堅持發(fā)展性評價的原則，強調(diào)課堂教學(xué)評價應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為本，為營造有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考、合作探究的課堂氛圍服務(wù)，從而使評價成為激勵和引導(dǎo)師生發(fā)展的手段。教師在評價過程中應(yīng)注意恰當(dāng)使用鼓勵性語言，進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁P。表揚和獎勵的質(zhì)量較之頻率更重要。對激勵的成功運用取決于時間和方式的恰當(dāng)與否，過于夸張的獎勵會弱化內(nèi)在動機；教師表揚的頻率與學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲并非成正比，某些時候關(guān)系不大以至于表揚會變得無足輕重；不同學(xué)生的內(nèi)在動機系統(tǒng)存在個別差異，因此對不同學(xué)生要采取不同的激勵方式。

總之，要把教師的意圖轉(zhuǎn)化為學(xué)生的行動。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)?。作為教學(xué)主體的學(xué)生在課堂上是否精力集中、思路活躍、獨立思考并且善于發(fā)表自己的見解，就要看教師能否把教學(xué)意圖轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的行動。