摘 要： 在物理教學(xué)中教師應(yīng)打破“填鴨式”的課堂教學(xué)模式，將多種教學(xué)方法有效結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)和提高學(xué)生解決實際問題的能力，為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞： 知識銜接 激發(fā)興趣 重視實驗 教學(xué)方法

一些教師在平時課堂教學(xué)活動中，習(xí)慣于“填鴨式”教學(xué)，以自我為中心，忽視調(diào)動學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)。久而久之，使學(xué)生形成了對教師的依賴心理，造成學(xué)生忽視對知識的消化理解，只會死記硬背，解決問題所需要的能力沒有得到培養(yǎng)和提高，這樣的教學(xué)方式不利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。就怎樣提高課堂教學(xué)效率，筆者論述如下。

1.做好知識自然銜接，降低學(xué)習(xí)難度

高中物理難學(xué)，難就難在初中與高中銜接中出現(xiàn)的“臺階”。這個臺階存在于物理教材內(nèi)容、教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維方法與心理特點上。剛從初中升上高中的學(xué)生普遍不能很快適應(yīng)，都覺得高一物理難學(xué)。把初中物理教材的教學(xué)內(nèi)容的深、廣度與高中物理教材的起始高度進(jìn)行對比、分析和研究，設(shè)計出知識階梯，使之過渡銜接自然，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，有利于知識的接受，教學(xué)效率的提高。

如何搞好初中物理教學(xué)的銜接，使學(xué)生盡快適應(yīng)高中物理教學(xué)特點，渡過學(xué)習(xí)物理的難關(guān)？教師應(yīng)注意新舊知識的同化與順應(yīng)。同化是把新學(xué)習(xí)的物理概念和物理規(guī)律整合到原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的模式之中，使認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到豐富和擴(kuò)展。順應(yīng)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的更新或重建，新學(xué)習(xí)的物理概念和規(guī)律已不能為原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的模式所容納，需要改變原有模式或另建新模式。教師在教學(xué)過程中，要幫助學(xué)生以舊知識同化新知識，使學(xué)生掌握新知識，順利實現(xiàn)知識的遷移。高中教師應(yīng)了解學(xué)生在初中已掌握了哪些知識，并認(rèn)真分析學(xué)生的已有知識。對高中教材研究的問題與初中教材研究的問題在文字表述、研究方法、思維特點等方面進(jìn)行對比，明確新舊知識之間的聯(lián)系與差異。選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使學(xué)生順利地利用舊知識同化新知識，從而降低物理學(xué)習(xí)的臺階。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是非常重要的，“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣，就有了學(xué)習(xí)的積極性和主動性，學(xué)習(xí)效率自然會得到有效提高。教師要根據(jù)學(xué)情的需要，不斷創(chuàng)設(shè)物理情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時學(xué)生有興趣地學(xué)習(xí)，還能減輕心理壓力，把學(xué)習(xí)當(dāng)做一種愉快的享受，從而產(chǎn)生積極主動的學(xué)習(xí)動機(jī)，表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)熱情。

如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？可以做以下嘗試：（1）學(xué)會欣賞學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生：物理成績不太好的學(xué)生，往往自卑心較強(qiáng)，自信心較弱。老師要學(xué)會欣賞學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點”，由衷地贊美和表揚學(xué)生。教學(xué)一方面是進(jìn)行認(rèn)知性學(xué)習(xí)，另一方面是進(jìn)行情感交流，二者結(jié)合得好能使學(xué)生在愉快的氛圍中，把智力活動由最初簡單的興趣，引向熱情而緊張的思考。所以教師要熱愛學(xué)生，消除學(xué)生對教師的恐懼心理。當(dāng)師生之間形成了融洽、和諧、輕松、愉快的人際關(guān)系時，教師就能更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，同時指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中變被動為主動。（2）用人格魅力感染學(xué)生：教師通過淵博的知識、高尚的品德、誠摯博大的無私愛心、愛崗敬業(yè)，樂于奉獻(xiàn)的精神和品格，幽默、風(fēng)趣的語言藝術(shù)等都能形成令學(xué)生欽佩的人格魅力，感染和吸引學(xué)生。教師授課時要有良好的教學(xué)藝術(shù)在教學(xué)中，教師富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引學(xué)生，使自己教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。教學(xué)是一門語言藝術(shù)，語言應(yīng)體現(xiàn)出機(jī)智和俏皮。事實表明，教師風(fēng)趣的語言藝術(shù)，能贏得學(xué)生的喜愛、信賴和敬佩，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，即產(chǎn)生所謂“愛屋及烏”的效應(yīng)。

3.重視實驗，充分發(fā)揮實驗的魅力

物理是一門以觀察、實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。在日常的教學(xué)中，教師就要重視實驗教學(xué)，充分發(fā)揮實驗的魅力，讓學(xué)生喜歡上物理課。物理實驗可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高學(xué)習(xí)效率。物理的定義、定理、規(guī)律、定律都建立在大量的實驗和實踐活動基礎(chǔ)上，教師應(yīng)多教給學(xué)生一些實驗操作技能，給學(xué)生創(chuàng)造更多動手實驗機(jī)會。通過趣味新奇的物理實驗演示，激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而激發(fā)他們思索的欲望。

用實驗導(dǎo)入新課的方法，可以使學(xué)生產(chǎn)生懸念，然后通過授課解決懸念。每節(jié)課的前十幾分鐘，學(xué)生情緒高昂，精力旺盛，注意力集中。如果教師能抓住這個有利時機(jī)，根據(jù)欲講內(nèi)容做一些隨手可做的實驗，就能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們注意力集中。如在講圓周運動的向心力時，可用易拉罐做成“水流星”實驗，按照常規(guī)認(rèn)識，當(dāng)易拉罐運動到最高時，水必往下灑，但從實驗結(jié)果看出乎意料，水并沒有下落。接著使轉(zhuǎn)速慢下來，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)慢到一定程度后水會灑出，接著提出問題：要使水不灑落下來，必須滿足什么條件？從而引入課題，使學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下進(jìn)入聽課角色。

4.多種教學(xué)方法結(jié)合應(yīng)用

教師應(yīng)將各種教學(xué)方法有效結(jié)合起來，從不同角度、不同方面思考和認(rèn)識學(xué)生，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。例如：問題教學(xué)法、范例教學(xué)法、情境性學(xué)習(xí)、支架式教學(xué)和探究式教學(xué)，等等。

無論采用哪種教學(xué)法，教師都要以“疑”為紐帶，以問題為出發(fā)點，圍繞教學(xué)的重點、難點精心組織符合學(xué)生認(rèn)知水平、難易適宜的好問題，充分發(fā)揮提問的教學(xué)功能，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲和積極主動學(xué)習(xí)的興趣。再通過“師生互動”和恰當(dāng)運用媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，樹立學(xué)習(xí)的信心，從而化難為易，突破難點，掌握重點，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總之，要想提高物理課堂教學(xué)效率，就得結(jié)合物理學(xué)科的特點，采用多種方式激發(fā)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在課堂上有更多意想不到的收獲。