現(xiàn)代學生思想活躍，個性鮮明，具有強烈的自我意識，希望得到尊重、信任、肯定。傳統(tǒng)體育教學過于強調(diào)紀律，強調(diào)教師的主觀作用，統(tǒng)得過多，定得太死，師生之間缺少交流，缺乏融洽的情感，導致教師上好體育課難，讓學生上好體育課也難，使體育課堂教學陷入尷尬境地。因此，打造輕松、愉悅的體育課非常必要。這就要求體育教師研究教學藝術(shù)，達到良好的教學效果。

一、發(fā)揮形象藝術(shù)

“教學是一種獨具特色的表演藝術(shù)，它區(qū)別于其他任何表演藝術(shù)，這是教師與那些觀看表演的學生的關(guān)系所決定的”。體育教師在教學過程中有復雜的心理、生理等方面的活動，這些活動是一切外觀形象綜合性的表演。教師在學生面前的一舉一動，特別是第一次“亮相”，會使學生產(chǎn)生一個很強的“心理定勢”，這種心理活動的狀態(tài)，將會直接影響教學效果。一個具有強壯的體魄、勻稱的體型、瀟灑的姿勢、優(yōu)美的動作、充沛的精力和著裝整潔的體育教師會對學生產(chǎn)生很強的吸引力，會調(diào)動學生參加體育鍛煉的積極性，會在一個較長的時間內(nèi)影響學生對他的印象，會有形無形地左右?guī)熒楦械漠a(chǎn)生。因此，教師要充分樹立良好的形象。

1.挖掘外貌潛力

成人的身高、長相一般是無法變化的，但外貌是可塑的，體育教師也許無法改變自己的高度，但是通過努力、刻意的鍛煉是可以改變自己的厚度和寬度（肌肉發(fā)達、體格魁梧），或變得體態(tài)豐滿、曲線優(yōu)美，明朗多姿，行動矯健。利用形體美的感召力吸引和感染學生，使學生在視覺上和心理上產(chǎn)生特殊效應。

2.注重表情態(tài)度、動作、風度

表情、態(tài)度、姿勢是體育教師在課堂上形象的重要環(huán)節(jié)，教師親切和藹，面帶微笑，能很快縮小與學生的心理距離。另外，教師硬朗的站相、端正的坐姿、嚴謹利索的言行舉止給人以有教養(yǎng)、很文明、富有風度的感覺，同樣也會獲得學生的好感。

二、語言藝術(shù)的選擇

語言是師生之間傳遞信息的重要工具。教師的語言藝術(shù)性越高，則教學效果越好，體育教師語言素養(yǎng)不僅需要良好的發(fā)音，明晰的聲調(diào)、語法、語調(diào)，還需要適當?shù)哪７聞幼骱团c此伴隨的適當富于表情的手勢。這種語言的藝術(shù)性在較大程度上決定學生在體育課上的學習效果。體育教師的語言要滲透到知識的傳授、運動技術(shù)的講解、技術(shù)要領(lǐng)的要求上。在教學中要熟練運用簡明、易記、有趣的各種運動口訣，讓學生在學習中輕松掌握、愉快鍛煉，并且用幽默的語言為學生創(chuàng)造寬松的環(huán)境，盡可能地不出現(xiàn)“錯了、不行、還不會、真笨”等使學生消極的言語，甚至不利用眼睛、音調(diào)或是手勢指責學生。特別是對體育后進學生，只要取得點滴進步，使迅速給予肯定。當然對于違紀犯錯行為絕不能姑息、遷就，必須嚴肅認真、擺事實、講危害，不能在諷刺、挖苦學生，注重美好心靈的培養(yǎng)，達到全面提高體育教學質(zhì)量的目的。

三、體育課堂的組織藝術(shù)

體育教師的備課、教學方法的運用、思想工作的進行、場地器材的布置無不進行著有異于其他科目的藝術(shù)構(gòu)思，但最重要的是對學生的藝術(shù)組織。

教師是學習活動的組織者和引導者，必須對教學內(nèi)容有一個清晰、理性的組織與思考。教學不是忠實傳遞和接受的過程，而是創(chuàng)新與形成的過程。課堂應是隨時有可能發(fā)生意外的，而不是一切都必須遵循固定線路、沒有激情。體育課堂應富有彈性，可隨時分層、調(diào)整，適時替換。而傳統(tǒng)的體育課堂組織教學過于單一，缺乏藝術(shù)性，讓學生生搬硬套，致使部分學生對體育課望而生畏，喪失學習的自信和熱情。教師應為學生提供適宜、有趣的活動內(nèi)容與機會，保證學生有參與交往、鍛煉的時間與空間，唯其如此才能活躍學生的思維，開發(fā)學生的潛能。在課堂組織上，要變“重教”為“重學”轉(zhuǎn)變，采用教材、教師、學生“三體互動”的課堂藝術(shù)組織模式，重視學生個性發(fā)展的需求及興趣愛好和特長的發(fā)揮。隨著課程的改革不斷深入，體育課要突出學生學習的目的性，強調(diào)教師教學手段的多樣性、藝術(shù)性，注重效果的靈活性。在組織教材上向游戲化改造，激發(fā)學生的興趣；向生活化改造，貼近學生的生活；向簡單化改造，簡化規(guī)則、簡化技術(shù)、降低難度要求；改造器材，讓學生擺脫競技體育影響，走出體育運動只有少數(shù)人參與的怪圈。在組織年齡上有大小之異，在發(fā)育上有早晚之別，在素質(zhì)和能力上有強弱之差，在性格上還有外向和內(nèi)向之不同。因此，體育課堂的組織要迎合不同層次學生的要求，培養(yǎng)學生的終身體育意識，最佳地發(fā)揮智能和體能，在身體、心理、社會適應能力等方面健康、和諧地發(fā)展。體育課的組織藝術(shù)貫穿教學始終，主要體現(xiàn)在能否集中學生學習的注意力，引起學生學習的興趣和積極性上面。

四、營造良好的氛圍藝術(shù)

學生的主要任務是學習，但是課程本身并不能使學生主動學習，使學生產(chǎn)生對學習濃厚興趣的是教師。教師營造良好的氛圍，首先必須有一顆寬容的心，寬容不是居高臨下，不是恩賜和憐憫，而是基于對生命個體和人格價值的尊重和眷顧，而是師生在平等基礎(chǔ)上的情感溝通。在保證教學內(nèi)的邏輯清晰的前提下，體育教師在教學上應盡可能感性化，以形象生動、豐富的完美特質(zhì)開展體育教學工作，形成一種藝術(shù)氛圍，使人不知不覺地感知、體驗到它的存在，受到它的影響，從而有利于調(diào)節(jié)教學情感和提高教學效率。

總之，體育課堂教學是為體育教師所掌握的一門綜合藝術(shù)，不僅涉及教師掌握的教育學、心理學、生理學、經(jīng)濟學、美學等各個領(lǐng)域的知識，而且與體育教師所掌握的動作技能、音樂舞蹈等藝術(shù)素養(yǎng)有關(guān)。提高體育教師的教學藝術(shù)素養(yǎng)是非常重要的，教學藝術(shù)應是衡量教師教學水平的一項重要內(nèi)容。

參考文獻：

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