新一輪課改正在全國各地如火如荼地開展，作為新時期的體育教師，我也在課改精神的指引下摸索前進(jìn)，在新大綱頒布以后，以快樂教學(xué)為宗旨，時刻都在想如何在體育教學(xué)中讓學(xué)生充分體驗(yàn)運(yùn)動的快樂，把快樂帶入課堂，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，提高學(xué)生的健康水平。

1.運(yùn)用各種教法，激發(fā)學(xué)生的興趣

新課程下的體育教學(xué)方法層出不窮，有情景教學(xué)法、游戲競賽法、動機(jī)遷移法、創(chuàng)造思維法、興趣教學(xué)法等，從而改變單一的傳授式教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)踐中靈活運(yùn)用各種教法和學(xué)法。例如，《跳遠(yuǎn)》一課，過去一般通過傳授式教學(xué)和學(xué)生反復(fù)練習(xí)完成教學(xué)任務(wù)。而我在教法上改用激趣法和鼓勵法進(jìn)行教學(xué)嘗試，取得了很好的效果。課前，激發(fā)學(xué)生模仿青蛙、袋鼠、兔子等動物跳，比一比用哪種方法跳得遠(yuǎn)，讓學(xué)生自由組合練習(xí)。然后在創(chuàng)設(shè)的情境中運(yùn)用生動形象的語言講解，設(shè)定場景吸引學(xué)生好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如：“耕地”、“豐收”、“打谷”等，使學(xué)生對田間勞動中的動作產(chǎn)生豐富想象，從而間接激發(fā)對勞動的興趣。運(yùn)用“耕地”、“豐收”、“打谷”進(jìn)行游戲與競賽活動，學(xué)生情緒特別高漲，競爭特別激烈，活動結(jié)束后還意猶未盡，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引了學(xué)生積極主動地投入學(xué)習(xí)中，提高了學(xué)生的鍛煉意識，使學(xué)生在體育活動中體驗(yàn)到了運(yùn)動的樂趣和成功的快樂。

2.教師尊重關(guān)愛學(xué)生

教師對學(xué)生關(guān)愛備至，產(chǎn)生超強(qiáng)的感染力，能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，這是建立師生關(guān)系的根本保證，更是做好教育工作的前奏。教師對教育工作有強(qiáng)烈的熱情，是教育好學(xué)生的基礎(chǔ)。這種情感驅(qū)使教師把整個心靈獻(xiàn)給學(xué)生，對學(xué)生誨人不倦，把自身最大的潛能挖掘出來，創(chuàng)造出最好的教育方法，取得良好的教學(xué)效果。其實(shí)，這對學(xué)生來說更是一種學(xué)習(xí)動力，有了老師這份執(zhí)著的愛，教師和學(xué)生間就會建立起深厚感情，視教師為親人、知心、朋友，激起學(xué)生對教師的親近感和仰慕心理，從而把這種情感遷移到教師所教授的知識上。如果老師對學(xué)生沒有愛，冷漠無情，常常厭煩斥責(zé)學(xué)生，則會使師生之間的關(guān)系緊張，使教育活動受阻甚至中斷，最終導(dǎo)致教學(xué)失敗?！叭绻銋拹簩W(xué)生，那么，教育工作剛剛開始時就已經(jīng)結(jié)束了”。教師的教育只有溶解在愛的情感里，才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需要，引起學(xué)生的積極反應(yīng)。

3.在體育競爭中激發(fā)學(xué)生的集體感

體育課中的教學(xué)比賽和對抗練習(xí)都蘊(yùn)含競爭因素，課余時間班級和校際之間各種形式的對抗賽、邀請賽、達(dá)標(biāo)賽、選拔賽，全校性的運(yùn)動會等，都為學(xué)生投入競爭提供了機(jī)會。體育比賽可以體現(xiàn)出青少年學(xué)生樂于參與競爭的心理需求，能夠提高學(xué)生參與體育的興趣，豐富學(xué)生的課余生活，推動群眾性體育活動的廣泛開展。在競爭中，能讓團(tuán)隊(duì)產(chǎn)生一種凝聚力和向心力，增強(qiáng)他們的集體榮譽(yù)感，從而激發(fā)學(xué)生直接參加，部分學(xué)生間接參與，無形之中受到一定的教育，起到培養(yǎng)集體榮譽(yù)感的作用。

4.把握體育特質(zhì)，切實(shí)關(guān)注體育的任務(wù)及存在的問題

體育是以身體練習(xí)為主要手段的活動，既然如此，諸如身心健康、社會適應(yīng)能力增強(qiáng)、愉悅身心、運(yùn)動參與之類只是身體練習(xí)的目的、功能和表現(xiàn)形式。體育課只有將身體練習(xí)的方式、方法、手段、途徑授予學(xué)生，并由學(xué)生接受并掌握，使學(xué)生形成清晰認(rèn)識，盲目擴(kuò)大體育的功能可能會混淆視聽、舍本逐末。此外，體育教師應(yīng)教學(xué)健康教育內(nèi)容，教育部印發(fā)《中小學(xué)健康教育指導(dǎo)綱要》的通知中提到水平五的健康教育基本內(nèi)容有健康行為與生活方式、心理健康、疾病預(yù)防、安全應(yīng)急與避險、生長發(fā)育與青春期保健，主要載體課程為《體育與健康》課程，課時安排可有靈活性。

5.創(chuàng)新體育教學(xué)理念

要使體育教學(xué)改革向縱深發(fā)展，首先必須從轉(zhuǎn)變教育者的思想和觀念做起，大膽改革傳統(tǒng)的體育教育理念，不能把體育教學(xué)僅作為一項(xiàng)任務(wù)完成，讓學(xué)生認(rèn)識到素質(zhì)教育的重要性，養(yǎng)成終身體育習(xí)慣。以適應(yīng)未來就業(yè)的需要和終身體育的需要，并將其納入終身體育教育體系之中，發(fā)揮主體作用，使體育教育與教育現(xiàn)代化接軌。

6.加強(qiáng)體育教學(xué)硬件建設(shè)

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及體育教學(xué)部門應(yīng)結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況和校園建設(shè)，因地制宜，通過“修舊利廢”、就地取材、自制器材等多種途徑，加大投入力度，盡快改變原有場地器材陳舊、匱乏，跟不上規(guī)模發(fā)展的被動局面。既要逐年增加體育經(jīng)費(fèi)的投入，同時體育部門更要克服等、靠、要思想，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，自力更生、因陋就簡、因地制宜地開展體育活動，以達(dá)到教育部關(guān)于《場地器材配備目錄》的要求。對于已達(dá)到要求的學(xué)校，應(yīng)配備專職人員負(fù)責(zé)場地器材的維護(hù)、使用和管理，提高場地器材的使用率，還可以添置一些課件、掛圖，通過錄像、投影等多媒體手段調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，逐步完善辦學(xué)條件。

7.正視評價的甄別功能，明確評價的途徑要求

對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價要緊扣目標(biāo)，給出較明確的評價途徑和要求。首先，不僅要針對比較具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行比較清晰的學(xué)習(xí)評價設(shè)計，根據(jù)目標(biāo)的不同類型設(shè)計不同方法的學(xué)習(xí)評價方案，畢竟前者是局部的而后者是籠統(tǒng)的，若能將每個系列分成若干模塊分別提出模塊學(xué)習(xí)評價設(shè)計范例，并給出參考的評價指標(biāo)，可能對學(xué)習(xí)評價工作的指導(dǎo)性有所助益。其次，評價要有針對性、突出重點(diǎn)，呼應(yīng)教學(xué)目標(biāo)但不能面面俱到。如體能、知識技能的評價應(yīng)作為主要評價內(nèi)容，指出其評價所占比例，如占60%～80%的比例為宜，這是對體育“本職工作”的檢驗(yàn)。而學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神、健康行為也要兼顧，以發(fā)揮評價的激勵、發(fā)展功能，但不能舍本逐末。第三，不能弱化結(jié)果評價，盡量指出終結(jié)性評價的方法和手段，以及具體評價量化指標(biāo)，突出教師在評價中的主體地位，正確對待評價的甄別功能。

總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)下，高中體育教學(xué)改革需要與時俱進(jìn)，樹立先進(jìn)的教學(xué)理念和思想，通過教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段的優(yōu)化及合理考評機(jī)制的建立培養(yǎng)學(xué)生的社會競爭力、抗挫能力及人際交往能力，適應(yīng)社會發(fā)展的需要。