心理學(xué)家布盧姆認(rèn)為：學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)知識有興趣，要使學(xué)生達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，就必須激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是一個人力求接觸和認(rèn)識某種事物的意識傾向，是推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的強(qiáng)大內(nèi)在動力。根據(jù)小學(xué)兒童的認(rèn)知心理特點(diǎn)，小學(xué)英語要取得較好的教學(xué)效果，教師必須在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣。

一、課堂形式多樣化

上英語課不能僅僅局限“老師講，學(xué)生聽”的單一形式，還應(yīng)空出一定的時間開展豐富多樣的課堂活動。小學(xué)生都有好奇、好動、好勝的心理特點(diǎn)，可抓住小學(xué)教材趣味強(qiáng)的特點(diǎn)，在英語教學(xué)中開展適當(dāng)?shù)母傎?、唱歌、游戲等課堂活動，把學(xué)習(xí)知識和愉快的活動結(jié)合起來，會收到意想不到的教學(xué)效果。

二、利用教具，活躍氣氛

活躍氣氛是組織英語課堂教學(xué)，提高小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的方法之一。教師應(yīng)充分利用實(shí)物、簡筆畫、掛圖、卡片、面具、頭飾、模型、語言等直觀教學(xué)手段，增強(qiáng)直觀教學(xué)，體現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)的直觀性。例如教“This is ...”句型時，我利用教室的設(shè)置（desk，chair，door，blackboard，...）和學(xué)生的學(xué)習(xí)用品（book，pen，pencil，bag ...）進(jìn)行直觀教學(xué)。又如教“Look，I have ...”句型時，我借助動物玩具進(jìn)行直觀教學(xué)，有些難以借助實(shí)物的詞語，可以通過生動的語言和動作教學(xué)。如教動詞“swim，fly，jump，eat，read，write，hop，climb，throw”時，一邊讓學(xué)生表演，一邊和學(xué)生對話，說英語時充滿感情，伴有手勢動作，使學(xué)生興趣大增，在活躍的氛圍中獲取知識。

三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，激發(fā)學(xué)生的興趣

當(dāng)前，以多媒體技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)滲透到學(xué)校的方方面面。為了拓展學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，在英語教學(xué)中我根據(jù)教材的特點(diǎn)，運(yùn)用現(xiàn)代教育手段，優(yōu)化英語教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得理想的效果。例如：教小學(xué)英語第六冊“The Owl and the Pussy Cat.”這首小詩歌時，先展示課件（貓頭鷹和貓咪乘坐著一只漂亮的船駛向大海），吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)他們仔細(xì)觀察大屏幕上的畫面，以“What can you see？”“Where are they？”等句型把學(xué)生帶進(jìn)情境，使之仿佛乘著漂亮的船只隨著貓頭鷹和貓咪來到美麗的大海。這樣將課件的展示和教師的引導(dǎo)結(jié)合起來，向?qū)W生提供直觀、生動、形象且有聲音的信息，標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，富有情感的語調(diào)會使學(xué)生倍感親切，同時也極大地提高學(xué)生的聽力和語言表達(dá)能力。小學(xué)生的視覺和聽覺都很敏銳，以視覺、聽覺等多種感覺器官接收教學(xué)信息，學(xué)生會產(chǎn)生濃厚的興趣，積極、主動地模仿、參與。

四、多創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣

教師在教學(xué)過程中應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一個特定的情境之中，力求激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲。根據(jù)小學(xué)英語教學(xué)交際性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與非常重要，所以教師必須在課堂中保證有足夠的時間讓學(xué)生接觸語言，即“練說”。當(dāng)學(xué)生對所學(xué)的知識理解到一定程度時，教師便可精心創(chuàng)設(shè)一些真實(shí)或半真實(shí)的語言情境，讓學(xué)生在語言情境中交際、實(shí)踐，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：我在教小學(xué)英語第三冊中的“Where ’s my pencil？”時，先讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備一些文具或其他物品（rulers ，bags，books，shoes，socks等），利用教室里的桌子、椅子、書包、書、鉛筆盒等進(jìn)行操練。如教師把Danny的一支鉛筆放進(jìn)鉛筆盒里，問：“Where’s your pencil？”Danny：“It’s in the pencil—case.”然后我拿出兩支鉛筆問：“What’re these？”Danny：“It’s in the pencil-case.”我把這兩支鉛筆放進(jìn)書包，問：“Where are your pencils？”Danny：“They are in the bag.”這樣學(xué)生在真實(shí)的情境中有效學(xué)會語言。又如在教小學(xué)英語第四冊中的“I’m lost！”時，我創(chuàng)設(shè)了一個迷路后的情境，讓學(xué)生扮演其中的角色。這樣既能讓學(xué)生在半真實(shí)的情境中主動地練熟語言回話，更能達(dá)到交際和實(shí)踐的目的。在教學(xué)中，不僅在一節(jié)課的一開始就要創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的參與欲望，而且要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)各種情境（如活動情境、游戲情境、動畫情境、生活情境等）的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生一直處于情境之中，全員參與，全程參與，始終帶著濃厚的興趣積極、主動地學(xué)習(xí)。