摘 要： 二年級是向中年級過渡的關鍵時期，打好二年級的寫話基礎，才能為三年級的習作起航做好準備。二年級的孩子寫話存在下筆難、不知從何下手、語言表達貧乏等問題。本文探討了游戲寫話、以讀促寫、模仿寫話、活動寫話等教學策略，旨在提高二年級寫話的有效性。

關鍵詞： 二年級 寫話 有效性 教學策略

《語文課程標準》將小學階段的寫作分為兩種：寫話與習作。第一學段（1-2年級）的書面表達稱為“寫話”。低年級的寫話訓練是中高年級習作的重要基礎，二年級更是向中高年級過渡的關鍵年級，起著承上啟下，連接一、三年級的重要作用。因此，只有打好二年級的寫話基礎，才能為三年級的習作起航做好準備。但由于二年級的孩子閱讀量少，生活經驗不豐富，觀察力不強等原因，寫話對于二年級孩子來講，并不是一件容易的事情，孩子經常感受無話可寫，下筆艱難。

新課標對第一學段的學習是這樣要求的：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。根據(jù)表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號?！?筆者認為，一年級是寫話起步階段，注重培養(yǎng)興趣，寫得如何另當別論；從二年級開始，除了繼續(xù)培養(yǎng)學生的寫話興趣外，還應注重培養(yǎng)學生連句成段、連段謀篇、規(guī)范使用語言的能力，讓孩子消除畏難情緒，樂于寫，善于寫。如何在不加重孩子課業(yè)負擔的情況下，讓孩子輕松寫話？筆者根據(jù)新課標的要求，結合自身的教學實踐，探索出以下幾種教學策略，以切實提高寫話的有效性。

一、開展游戲，邊玩邊寫

寫話對于二年級的很多孩子來說是一件苦差事，他們由于閱讀量少、生活積累缺乏、思維簡單等原因，當看到寫話題目時，只能急得抓耳撓腮，不知道從何入手。倘若改變寫話的形式，將之變成有趣的游戲，便能改變孩子們的困境，把寫話變成一件好玩的事。筆者在執(zhí)教人教版二年級下第六單元的時候，結合單元主題培養(yǎng)孩子的優(yōu)秀品德，在班級開展了一個游戲：保蛋行動。游戲的玩法如下：每一位孩子從家里找來一個完好、新鮮、無異味的生雞蛋，符合條件的雞蛋便成了孩子的寶寶，孩子要學會照顧它，時間為兩個星期。在這兩個星期里，孩子要全方位照顧好蛋寶寶，可以給寶蛋畫畫、打扮，給它做一個家來住，甚至可以給它取一個好聽的名字……但要確保雞蛋的完好無損，不可以出現(xiàn)裂紋，不可以上課拿出來玩被沒收。時間到了，誰的蛋還是完好的，誰的寫話有趣，誰就是這個游戲的勝利者。當孩子聽到這么好玩的寫作游戲時，都沸騰了。他們當天回家找雞蛋，寫成一篇《蛋寶寶誕生記》。如孩子們選雞蛋寫道：“我的蛋寶寶叫棒棒糖，他是我從雞蛋中選出最漂亮最光滑最干凈的一顆蛋。”“我從冰箱里挑選了一個看起來沒有任何污垢、有淡淡的粉色的雞蛋?！薄拔掖蜷_冰箱，左看右看上看下看，也不知道要選誰，忽然，有個身材嬌小的粉雞蛋跟我打招呼：‘哈啰！你在找我嗎？’我看了看她，身材不錯嘛，一定練過舞蹈，好就選她?！焙⒆觽兊摹墩Q生記》五花八門，把平時看書積累的好詞紛紛用上。接下來的一個星期，孩子們使出渾身解數(shù)照顧寶蛋：有的給它講故事，有的幫它做了一個家，有的給它洗澡、交朋友……當然，也有第一天就不小心把蛋打碎而哇哇大哭的。這所有蛋跟孩子發(fā)生的故事，都成為孩子們筆下動人的回憶。只要孩子愿意，每天記錄一到兩句自己跟蛋寶寶之間發(fā)生的故事，到一個星期結束時，把自己跟蛋寶寶之間的故事匯總成一篇寫話《保蛋奇遇記》。孩子們的想象奇特有趣，寫得生動、幽默、好玩。游戲結束時間到了，全班孩子都輕松交出了屬于自己的《保蛋奇遇記》， 每個人都至少寫了兩三百字，甚至洋洋灑灑寫了五百多字，不再無話可說。因此，變化寫話的形式，加入游戲的元素，更能吸引孩子們的注意力，讓孩子們愛上寫話。并且孩子們在保蛋過程中收獲良多，感受良多，這比生硬的說教更有效果。

二、伺機而動，以讀促寫

新課標提倡多閱讀：“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書?！惫P者認為，閱讀積淀是寫話的關鍵。沒有了閱讀積淀，“巧婦也難為無米之炊”。巧妙捕捉寫話的時機，通過課內閱讀與課外閱讀的雙重結合來推進孩子的寫作。筆者在準備執(zhí)教人教版二年級下冊第18課《雷雨》時，恰逢廣州下了好幾場雷雨，于是靈機一動，隨即讓孩子們在課堂上進行小練筆：你所觀察到的雷雨。孩子們興趣盎然，紛紛寫下自己的所思所想。以下是孩子《雷雨》的片段描寫：“雨太大了，地下車庫快水災了，好在人類修建了下水道，不然就會被水吞沒一切！你就可以知道，這雷雨有多大了！天，本來是藍色的，突然，天邊滾來團團烏云，大地一片昏暗，傾盆大雨從天而降，好像許多道黃果樹瀑布掛在天邊，又好像天兵天將打開了水龍頭忘了關上，路上的行人一下子就被淋成了落湯雞，我好害怕這幾天的雨?！薄敖裉煸缟?，陽光明媚，第二節(jié)課時，我聽到“轟隆隆——隆隆隆，雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起來，霎時間，大雨滂沱?！薄巴蝗唬坏篱W電劈開烏云，像在天地間投下一把鋒利的劍；接著，在震耳欲聾的雷聲中，暴雨傾盆而下?！薄伴W電就像壞了的燈管一閃一閃，雷聲就像雷公公在敲鑼打鼓?！薄爸形?，太陽公公好像不太開心也不太熱情，他用背對著我們，過了一會，他躲起來，不理我們了。又過一會兒，天空姑媽身披灰色斗篷和風大叔賽跑，雷哥哥看見了，連忙敲著鑼、打著鼓、吹著號、扭著秧歌來助威。閃電美眉也來湊熱鬧，先來一套水果拳，再來一套雙節(jié)棍，然后把長鞭一甩，天空姑媽的斗篷就被撕爛了，雨小姐難過得大哭起來，淚水不住地流。”……到執(zhí)教課文時，筆者再讓孩子們將自己的初稿《雷雨》跟課文《雷雨》進行比較閱讀，看看自己寫的跟課文中的雷雨有何不同并稍作修改。接著，將自己修改后的《雷雨》跟自己查找的其他作家描寫雷雨的資料進行對比閱讀，在此基礎上，看看是否需要進行第二次修改。這樣，孩子們就可以多方位、多角度地體驗雷雨，加深對雷雨的理解，同時也能夠從對比閱讀中了解自己的不足，學習別人的寫作技巧、好詞好句為自己所用，加深對寫話的感悟。因此，要巧妙聯(lián)系課堂生活的實際，捕捉寫話的時機，以閱讀促進孩子的寫話。

三、示例先行，模仿中寫

著名文學家葉圣陶先生曾說：“教材無非是個例子?！蔽覀兛梢詮慕滩闹型诰虺龊芏鄬氋F的例子供孩子學習寫話。模仿，是創(chuàng)新的第一步。孩子們都是天生的模仿家。教師要做的就是將這些典型事例從教材中挖掘出來及時呈現(xiàn)到孩子們的面前，讓孩子們在模仿中寫。筆者在執(zhí)教人教版語文二年級下的第十二課《北京亮起來了》時，發(fā)現(xiàn)本文雖然篇幅短小，但語言非常精練優(yōu)美，寫出了北京夜景的美麗動人。筆者便讓孩子們反復朗讀全文，把自己喜歡的段落背誦下來。接著，讓孩子們當堂小練筆：模仿《北京亮起來了》一課，寫一寫廣州的夜景。廣州的夜景，這對于從小就生活在這里的孩子并不陌生。孩子們摩拳擦掌、躍躍欲試。二十分鐘后，孩子們的寫話新鮮出爐。以下是班里孩子的習作片段：“每當夜幕降臨，廣州就亮起來了。整個廣州城變成了燈的海洋，光的世界。天河北路華燈高照，川流不息的汽車，燈光閃爍，像銀河從天而降。中信大廈金碧輝煌，光彩奪目。廣州塔五光十色，顏色變化，像一個穿著彩色衣服的小姑娘風中翩翩起舞，真美麗?；ǔ菑V場四周，彩燈勾畫出一幢幢高大建筑物的雄偉輪廓。”……因為有了示例先行，孩子們仿佛有了一條繩索供他們一路扶著攀登寫話大山，寫話也就變得不那么困難。而且，我們可以看到，孩子們的模仿不單單是照搬，天生的創(chuàng)造力讓他們“仿中有創(chuàng)”。如：“小蠻腰的左邊有一個橢圓形的大胖子，那就是西塔，與小蠻腰遙相呼，就像一位紳士和一位優(yōu)雅的小姐在珠江邊散步。”“整條天河北路的兩旁都掛著霓虹燈，一閃一閃的就像綻放的煙火。千家萬戶都亮起房間的燈，像宇宙中的繁星點點?！薄疤艆R樓下，仿佛玉皇大帝派兩位仙女下凡，她們把繁華的大街裝扮成紅白相間的銀河。一輛輛華燈高照、川流不息的汽車燈光猶如光彩奪目的小星星，把黑夜裝扮成比白天更美的不夜城。”入選人教版教材的課文都是專家們精挑細選的，每一篇不僅語言優(yōu)美精練，布局謀篇更是匠心獨運，孩子們可在模仿寫話的過程中習得規(guī)范的書面語言表達。首先，感受了文章的結構、行文特點；其次，感受了文章詞語的準確使用。孩子們在模仿中潛移默化，將所學技巧學以致用，運用到自己的寫話中。

課文是個好例子，同齡孩子的優(yōu)秀作品也是好例子。筆者在每次寫話中都會選出孩子的優(yōu)秀作品進行投影展示，讓全班孩子一起誦讀。孩子們的年齡相近，思維方式也比較接近，可謂是“心靈相通”。對于其他孩子寫話中的優(yōu)秀片段，孩子比我們更能敏銳覺察給予會心一笑。孩子們在感受其他孩子優(yōu)秀作品的過程中，潛移默化學到其他孩子的寫話精華，學習致用。

四、活動為輔，情境中寫

新課標強調：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達。”如何讓學生易于動筆，樂于表達？最直接的方式便是開展孩子們喜聞樂見的語文實踐活動。孩子們參與活動，必定有所感悟，下筆也就不再難。人教版語文二年級下的第一單元主題是《春天里的發(fā)現(xiàn)》，筆者所在班級圍繞這個主題開展了到校園里找春天、畫春天、寫春天的實踐活動。在活動中，孩子們把自己在校園里收集而來的落花花瓣、落葉、小草等物，用膠水粘成一幅幅富有童趣的圖畫。活動結束回到課室，孩子們手里拿著自己的畫，爭先恐后想要介紹自己的得意作品。筆者便讓孩子們先在四人小組里分享，接著請代表上臺介紹自己的作品。這樣一番七嘴八舌的介紹之后，筆者便布置任務：趕快當堂寫個小練筆。由于有了剛剛的“說”做鋪墊幫忙孩子們理清楚了思路，孩子們個個文思泉涌，下筆如有神。第五單元是探索小實驗，科學制作，筆者先讓孩子制作小作品，根據(jù)制作寫一篇文章，“先做，后寫”，孩子們一點也不覺得困難。然后筆者把孩子們的作品展示出來，讀出孩子們的《科學小制作》，對號入座猜一猜寫的是哪個科學小制作，再說說猜中的理由，猜對的有獎?！皩W會聽”，從中進行作文的講評，孩子們評價中懂得寫話中如何把話表達清楚，掌握自主寫作的體驗和方法：做—寫—聽—評—改。

低年級寫話是開放的，是讓孩子自愿自主地表達所見、所聞，所想、所悟。教師要根據(jù)新課標理念，結合本班的教學實際，通過開展游戲寫話、隨文寫話、模仿寫話、活動寫話等各種新穎有趣的方式，讓孩子們的寫話變得輕松，寫得真實，讓孩子們“易于動筆，樂于表達”，提高寫話的有效性。

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