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        談談小學語文的有效備課

        2014-12-29 00:00:00鄭麗霞
        考試周刊 2014年0期

        摘 要: 備好課是上好課的前提,是提高教學質(zhì)量的有效保證。只有有效備課,才能順利開展教學工作。

        關(guān)鍵詞: 小學語文教學 有效備課 教學實踐

        備課,泛指為教學而做的一切準備活動。備課是教師最起碼的教學活動,如果把課堂教學比做一座大廈的建筑工程,那么備課就相當于大廈基地的選定。提高備課實效是優(yōu)化課堂教學的基礎(chǔ)。有效備課是解讀教材、超越教材的創(chuàng)新;是教學反思、教學經(jīng)驗的升華;是職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)的體現(xiàn);是教育情感與教學熱情的投入。教師的每一次認真?zhèn)湔n都是知識的積累和業(yè)務水平再提高的過程。從某種意義上說,課堂教學質(zhì)量取決于備課質(zhì)量,假如沒有備課或者備不好課,課堂教學就成了教師的隨意行動,效果與效率得不到根本的保證。

        一、吃透教材

        吃透教材不僅是對教學某一篇課文或某課時教學內(nèi)容的熟悉和理解、更現(xiàn)實的理解,而且是教師對教材的靈活處理。首先,我們要精讀課程標準,找準各時段的學科教學目標。其次,要縱觀整冊教材,了解全學期的教學內(nèi)容,把握編者的編排意圖,確定自己的教學預期目標。再次,要全面掌握學校已有的能為本教材教學提供的資源,初步確定教學思路和方法。

        二、備課程序

        教師備課,要結(jié)合課程標準解讀文本,并且在了解學生的情況下,制定全冊教學目標,進行單元設(shè)計,書寫課時教案,提出每一個單元、每一課的教學目標,確定教學的重難點。根據(jù)教學目標、教材的具體內(nèi)容和學生的具體情況,選擇合適的教學方法。

        三、備課重點

        有效備課的重點在于在精通教材、備好教材的基礎(chǔ)上,考慮運用恰當手段,突出重點解決教學難點,精通教材,做到心中有數(shù)。“書讀百遍,其義自見”。讓“教材走進心中”,達到“人本合一”,這樣既能較好地預設(shè)課堂,又能較為從容地應對突發(fā)的、臨時生成的問題,做到宏觀運籌、微觀調(diào)節(jié),滿懷信心地實現(xiàn)從預設(shè)走向生成互動的課堂。

        1.突出教學重點。課堂教學最重要的是要清楚這節(jié)課自己想要做什么,但很多時候,某些自己心里明白方向,可是上完課,別人不知道你這一堂課要干什么。為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢?是因為老師備課時教學目標不明確、不集中,重點目標被次要目標沖淡。如果這一篇文章反復肢解,面面俱到,全作重點,那么這節(jié)課就沒有重點。重點是教學的最重要的內(nèi)容,不能混同于一般的知識點。要增強課堂教學實效,就必須突出重點,備課時應該在這方面下工夫,想辦法。包括如何提出問題,如何創(chuàng)設(shè)情境,如何啟發(fā)引導,如何層層推進,等等。一堂課,重點突出了,目標就明確了,問題才能真正得到解決。

        2.解決教學難點。在備課時,怎樣才能設(shè)置難點的解決呢?首先就要明確難點,難點是由兩方面決定的,一是教材的難度大,教材本身從內(nèi)容、形式到語言都有難易之分;二是由學生的知識基礎(chǔ)和接受能力決定的。我們通常意義上所說的教學難點,即新內(nèi)容與學生已有的認知水平之間存在較大的落差。教師要突破難點,首先就要認真研究和分析難點,弄清楚為什么學生會感到“難”,“難”在哪里?再根據(jù)難點所在,抓住教材中一些關(guān)鍵性問題,有針對性地加以解決。

        四、應用多種方法,讓教學扎實有效

        1.設(shè)計質(zhì)疑課題小問號,帶著問題讀課文。文章的標題就像眼睛一樣。出色的題目,準確鮮明,引人入勝,提示文章內(nèi)容,有畫龍點睛的作用。引導學生閱讀,首先要學會讀題目,文章題目就是學生展開閱讀學習的突破口。例如《懷素寫字》一課,先引導學生多角度地品讀課題,再由課題質(zhì)疑:“懷素是誰?他是干什么的?他為什么要寫字?他的字有什么特點?”帶著這些問題讀,學生興趣濃厚,能自己在課文中找到答案,學生有成就感,閱讀興趣濃厚,再相機引導學生讀通一些難讀的句子,記牢幾個難讀、難寫、難理解的詞,把課文讀通。

        2.由預習導入,引導學生初讀解惑。一開始就指導學生養(yǎng)成預習課文的良好習慣。第一課時教學時,需要對預習進行檢查、反饋,在預習中學生會有一些疑難。例如《江南》一課,學生在預習時發(fā)現(xiàn)一些詞語很難理解,如“可采蓮,何田田!戲”,引導學生帶著它們一起讀課文,邊讀邊在課文中找到答案。在集體的討論中解決容易些,相機引導學生讀好課文,盡量通過讀課文內(nèi)容找到答案,在閱讀中發(fā)現(xiàn)新問題,他們會有成就感,閱讀興趣也相應得到提高。再引導學生抓住一些關(guān)鍵詞,讀通一些難讀的句子、難理解的詞,學生就讀得很有興趣,不會覺得枯燥無味,為第二課時的學習作鋪墊,激發(fā)學習興趣。

        3.抓重點詞句,扎實有效讀課文?!墩Z文課程標準》強調(diào)在小學語文教學中進行識字、寫字、閱讀、作文能力的培養(yǎng),并指出要十分重視學生自學能力的培養(yǎng)。在第一課時的教學中,我們可以依據(jù)學生的實際情況,有目的地進行字詞學法的指導,培養(yǎng)學生的自學能力。

        4.設(shè)計懸念,激發(fā)探究興趣?!耙磺K了,余音繞梁”,會引起人們無限的遐想,給人更多的藝術(shù)享受。語文第一課時結(jié)束時,教師設(shè)置疑問,拋下話題,啟發(fā)思考,留下懸念,激發(fā)學生探究興趣,留給學生思考的空間,例如教學《霧凇》一課時,學生初讀后充分感受了霧凇的美,課結(jié)束時我拋下話題:“這么美的霧凇是如何形成的?它需要哪些條件呢?我們下節(jié)課來討論?!币源艘饘W生細讀的欲望,為第二、第三課時的學習打下基礎(chǔ),蓄足氣勢,達到課雖下、味還在、趣仍濃、思無限的藝術(shù)效果。

        總之,備好課是上好課的基礎(chǔ),所謂“臺上一分鐘,臺下十年功”,要上好任何一節(jié)課,就必須在上課前做好備課工作。相信只要我們用心做,多從學生的角度思考問題,就會達到良好的教學效果。

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