摘 要： 體驗(yàn)性學(xué)習(xí)是小學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程中必不可少的因素，在老師的幫助和引導(dǎo)下，學(xué)生對課本中的知識、語言進(jìn)行理解并加以體驗(yàn)，從而全面提高語文素養(yǎng)。如何使學(xué)生在多層面的體驗(yàn)活動中產(chǎn)生個(gè)性化見解，促進(jìn)知識的感知和內(nèi)化，從而提高語文課堂教學(xué)效率，讓體驗(yàn)成為小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的金鑰匙？結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，作者介紹了一些做法。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 體驗(yàn) 學(xué)習(xí)策略

作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，語文本身具備重情感和感悟的特點(diǎn)，尤其在新時(shí)期教育改革的背景下，在小學(xué)語文教學(xué)中，格外注重學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的獨(dú)特體驗(yàn)。以下探索了語文體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的策略和方法，希望能夠在一定程度上為小學(xué)語文教學(xué)提供指導(dǎo)。

1.小學(xué)語文體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

體驗(yàn)性學(xué)習(xí)著重強(qiáng)調(diào)教師的引導(dǎo)作用，使得學(xué)生能夠通過教師的引導(dǎo)，主動接觸教學(xué)材料，積極主動嘗試，學(xué)會理解語言、運(yùn)用語言。體驗(yàn)是學(xué)生必須具備的學(xué)習(xí)方式，其不僅是幫助學(xué)生增長知識的途徑，更是學(xué)生將理論知識和實(shí)踐相結(jié)合的途徑。對于小學(xué)語文這門學(xué)科來說，體驗(yàn)性學(xué)習(xí)要求學(xué)生能夠面對生活、面對自然，主動探索發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的方式，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過程。

2.小學(xué)語文體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的實(shí)施途徑

2.1在朗讀中體驗(yàn)

對于語文這門學(xué)科來說，朗讀能夠在很大程度上幫助學(xué)生加深理解，使得原本抽象的文字符號變成具體化的情感存在，甚至在學(xué)生腦海當(dāng)中形成畫面。教師在課堂教學(xué)過程中，要注重發(fā)揮朗讀的重要作用。譬如教學(xué)《美麗的南沙群島》時(shí)，文中對于南沙群島的風(fēng)光有唯美的描述，學(xué)生通過朗讀能夠加深對南沙群島地理特色的了解，從而感受到祖國的大好風(fēng)光。“遠(yuǎn)望水天相連，翡翠和藍(lán)玉合璧，蔚為壯觀”。文中優(yōu)美的語句將學(xué)生帶入了一個(gè)心曠神怡的世界，如果學(xué)生能夠帶有感情地朗讀，就能夠在很大程度上體驗(yàn)語文這門學(xué)科的魅力，從而更積極主動地融入到學(xué)習(xí)中。

2.2在積累中體驗(yàn)

小學(xué)生處于茁壯成長的時(shí)期，對周圍的事物充滿好奇心，并且模仿能力很強(qiáng)，教師要利用小學(xué)生這一顯著特點(diǎn)，教會學(xué)生積累優(yōu)美的語言，并模仿教材當(dāng)中作者的筆法。首先，教材中有很多名家名篇，學(xué)生要以濃厚的興趣閱讀。譬如蘇教版教材當(dāng)中的《珍珠鳥》、《七律長征》、《林沖棒打洪教頭》等，這些文章都是經(jīng)典當(dāng)中的經(jīng)典，教師理應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用心靈去感悟、去體驗(yàn)，從而強(qiáng)化對知識的積累和理解。其次，摘抄是一個(gè)很好的積累方法，學(xué)生可以摘抄下自己喜歡的語句，并合作交流，培養(yǎng)積累興趣。對于一些極好的語段，還可以背誦，體驗(yàn)文本語言的精妙。蘇教版教材五年級和六年級的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容中，有多篇古詩和文言文，學(xué)生剛開始接觸時(shí)難免覺得有些難以理解，教師要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)古文中，深切體驗(yàn)中華文化的博大精深，學(xué)會背誦古詩，背得多了自然就會在理解的基礎(chǔ)提升到一個(gè)新的層面。

2.3在問題中體驗(yàn)

小學(xué)生有極強(qiáng)的好奇心，內(nèi)心總有躍躍欲試的想法，渴望探求問題的本源。我們在語文教學(xué)過程中應(yīng)有效利用這種探索心理。事實(shí)上，從一定程度上來說，問題式的體驗(yàn)學(xué)習(xí)能夠?yàn)檎Z文教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，在這種情境下，學(xué)生能夠更主動地參與到課堂討論中，希望能夠發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。這里強(qiáng)調(diào)的是在問題中體驗(yàn)，并不是教師問、學(xué)生答這種一問一答的課堂情境，而是教師為學(xué)生營造自由討論的和諧的課堂氛圍。實(shí)踐證明，這種方式能夠從深層次上拓展學(xué)生的思維，拓寬學(xué)生視野。在教學(xué)蘇教版四年級上冊《桂花雨》時(shí)，教師可以提出幾個(gè)問題：“文中作者主要運(yùn)用了哪些修辭手法？”“文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情？你從哪些語句當(dāng)中能夠感受到這種思想感情？”在這些問題的引導(dǎo)下，學(xué)生積極踴躍地發(fā)言。教師應(yīng)當(dāng)明確，問題的解決并不是最終目標(biāo)，核心在于學(xué)生對整個(gè)探究過程的體驗(yàn)。

2.4在表演中體驗(yàn)

所謂在表演中體驗(yàn)，主要是說教師根據(jù)課文內(nèi)容讓學(xué)生扮演角色，并模擬再現(xiàn)文中的情境。在教學(xué)《林沖棒打洪教頭》時(shí)，教師可以讓學(xué)生扮演林沖和洪教頭，還可以將學(xué)生分成若干個(gè)小組，進(jìn)行比賽，看看哪個(gè)小組表現(xiàn)得最好。學(xué)生不僅能夠積極參與，還能夠在表演中體驗(yàn)，加深對文本內(nèi)容的理解。從一定程度上來說，學(xué)生進(jìn)行表演的過程也是體驗(yàn)的過程，能夠營造良好的課堂氛圍，有利于提高語文教學(xué)質(zhì)量和水平。

2.5在合作中體驗(yàn)

在教育改革背景下，合作式學(xué)習(xí)成為課堂教學(xué)的重點(diǎn)所在，其不僅包括學(xué)生與學(xué)生之間的交流，還包括學(xué)生和教師之間的交流。合作式學(xué)習(xí)為學(xué)生思維的拓展開辟了環(huán)境，學(xué)生的個(gè)性得到了尊重，不同合作方式凸顯了學(xué)生的潛能，教師要立足于合作式學(xué)習(xí)，深入挖掘?qū)W生的潛能。除此之外，合作評議的過程也是極其重要的，這主要是指學(xué)生對于某一種問題的思考過程，教師可以拋出問題，讓學(xué)生各抒己見，其他同學(xué)可以加以補(bǔ)充，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識。

總的來說，體驗(yàn)性學(xué)習(xí)是當(dāng)前教學(xué)改革背景下的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它的存在能夠充分尊重學(xué)生的主體地位，并發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，提高課堂教學(xué)效率。小學(xué)語文教師要及時(shí)更新觀念，重視體驗(yàn)性學(xué)習(xí)帶來的影響，并有效利用手中的資源，為學(xué)生的發(fā)展?fàn)I造良好的環(huán)境。

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