摘 要： 在初中語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與實踐能力，是語文課程實施素質教育，全面提高學生語文素質的有力舉措。本文就如何在初中語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與實踐能力展開論述。

關鍵詞： 初中語文教學 高效課堂 創(chuàng)新能力 實踐能力

隨著高效課堂的逐步構建，注重學生的創(chuàng)新意識和實踐能力培養(yǎng)成為當今語文課堂教學的首要任務。作為教師，我們應努力把它貫徹落實到本學科的教學之中。那么，就初中語文教學而論，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力呢？下面，我結合教學實踐，談談看法，僅供參考。

一、培養(yǎng)學生的學習興趣、營造良好的學習氛圍是培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實踐能力的起點。

“興趣是最好的老師”，學習興趣的存在是一個人求知的起點，是創(chuàng)新精神的原動力。從興趣入手，激發(fā)學生強烈的求知欲和激情，讓學生在寬松和諧的環(huán)境中學習，是啟發(fā)學生創(chuàng)新思維，提高實踐能力的基礎。隨著高效課堂教學的不斷深入，提高課堂教學效率成為擺在每個教師面前的重要課題。贊可夫的教學實驗證實：學生在課堂上高興地學和愁眉苦臉地學，取得的效果是不一樣的。那么，如何才能營造良好的課堂學習氛圍呢？

1.培養(yǎng)學生學習興趣，提高學生的課堂參與度。

如果學生對一門課沒有興趣，就根本談不上認真學習，從這個意義上說，良好的課堂學習氛圍的形成在很大程度上取決于學生的學習興趣。

2.相信學生，創(chuàng)建和諧的師生人際關系。

良好和諧的師生關系，直接影響課堂教學氛圍，進而影響課堂教學效果。教師要對學生充分信任，堅信每個學生都是好學生，堅信每個學生都能行，消除學生對教師的生疏感、懼怕感。正所謂“親其師，信其道”，學生心靈的窗戶一旦打開，就會與教師傾心相交，就會全力地傾心于課堂學習中，積極參與到課堂教學活動中。

二、主動質疑是激發(fā)創(chuàng)新思維、培養(yǎng)實踐能力的關鍵。

著名教育家費科夫指出：“教會學生思考，這對學生來說是一生中最有價值的本錢?！蔽艺J為，要實現高效課堂，就必須突破“教師問，學生答”的注入式教學模式，變教師“自我設疑”為學生“主動質疑”，從而營造出“學生問，師生答”的課堂教學氛圍，充分調動學生的積極性和主動性，把課堂真正還給學生。教師要根據學生的思維特點，為學生質疑問難引路，為學生積極思維創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。

比如，在講授《孔乙己》一文時，可以這樣引導學生：“作為現代文學旗手的魯迅，其作品的思想與技巧確有高人一籌之處，然而，有時很令人費解，同學們在閱讀《孔乙己》時，一定會發(fā)現一些難以理解的內容，現在不妨把它們提出來，讓我們一起探討。”于是，同學們就會提出諸如以下許多問題：小說開頭為什么介紹魯鎮(zhèn)酒店格局？“我”是魯迅本人嗎？作品寫“我”的意義何在？孔乙己是“大約”還是“的確死了”？作者這樣結尾，用意何在？《孔乙己》是一幕悲劇，然而全文沒有一個“悲”字出現，貫穿全文的一個字是什么？作者這樣安排線索用意何在？如何理解各種人對孔乙己的取笑……這樣，學生一旦發(fā)現了問題，提出了疑問，就會主動思索、研究，不知不覺中提高了創(chuàng)新能力和實踐能力。

三、大膽發(fā)言、抒發(fā)心聲是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和實踐能力的重點。

現實生活中，面對同一問題，仁者見仁，智者見智。同理，對于同一個問題，常常有許多種解決辦法?！叭说膭?chuàng)造力就是來源于打破常規(guī)的思維方式”。在教學中，我們要引導學生打破常規(guī)，擴散思維，強調思考問題時要有高度的自主性、獨創(chuàng)性，有鮮明的具備個性色彩的獨立創(chuàng)見，不是人云亦云，步人后塵，而是多元化尋找問題信息并個性化地予以表述。因此教師要善于發(fā)現學生的閃光點，呵護學生的自由想象，喚醒學生的智慧潛能，激發(fā)學生的探求志向，鼓勵學生大膽發(fā)言。例如，我在教學《我的叔叔于勒》一課時，在歸納主題時，讓學生充分了解作者的生平及作者寫本文時的社會背景。學生通過想象和聯想，得出兩種、三種甚至更多種不同的看法。這時我因勢利導，引導學生自主分析、探究、利用所學知識尋找問題答案，這樣就充分培養(yǎng)了學生的語文創(chuàng)新能力和實踐能力。

四、開展課外實踐活動，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新和實踐能力的重要手段。

《語文課程標準》提出：“語文課程的目標是全面提高學生的語文綜合素質?！币囵B(yǎng)這種語文綜合素養(yǎng)，僅靠一本語文書、幾節(jié)語文課是遠遠不夠的。因此，語文教學必須由課內向課外延伸，重視語文實踐活動。通過各種各樣的語文實踐活動，激發(fā)學生學習語文的興趣。為此，教師要以課堂教學為中心，引導學生主動向學校生活、家庭生活、社會生活等各個領域自然延伸和發(fā)展，讓學生在課外實踐中學語文。

1.打造“開放的課堂”，引領學生讀書。

只有在實踐中，學生的能力才能不斷鞏固、提高。學生語文知識和語文能力的形成，光靠課內的學習是不足夠的，還要加強課外閱讀?；谶@個思想，教師可搜集課外閱讀材料推薦給學生閱讀。通過課外閱讀，既增長了知識，又開闊了視野，還運用并鞏固了課堂中學到的讀書方法，提高了學生的語文素養(yǎng)。

2.讓學生走出課堂，走向社會。

教師作為學生成長的引導者、學生發(fā)展的引路人，要為學生提供廣闊的實踐舞臺，帶領學生走出校園，投身社會，讓學生在實踐中學會體驗，學會選擇。教師可根據語文教材要求及學生特點，設計各種課外活動，讓學生在社會這所大學堂中學習語文，提高語文素養(yǎng)。

開展課內外的語文實踐活動，有利于幫助學生形成主動探索求知、獨立解決問題的積極學習方式，有利于學生一生的學習和發(fā)展，提高學生的語文能力和語文素養(yǎng)，達到學語文用語文的目的。語文教師要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與實踐能力，這才是語文教學的根本目的和出發(fā)點。

“甘肅省教育科學規(guī)劃課題研究成果”課題編號：【2012】GSG585