摘 要：隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對(duì)外貿(mào)易的不斷加深，對(duì)日語(yǔ)人才的需求也持續(xù)攀升，高職院校因其日語(yǔ)教學(xué)目的性、針對(duì)性強(qiáng)，所培養(yǎng)的日語(yǔ)人才也深得企業(yè)親睞，然而目前日語(yǔ)教學(xué)工作還不能完全適應(yīng)市場(chǎng)需求，日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才還不能滿足市場(chǎng)需求，本文從高職院校日語(yǔ)教學(xué)改革方面進(jìn)行分析，以期日語(yǔ)教學(xué)工作可以與市場(chǎng)需求更加融合。

關(guān)鍵詞：高職院校；日語(yǔ)教學(xué)；改革

近些年來(lái)，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)日語(yǔ)人才的需要不斷增加，對(duì)日語(yǔ)能力的要求不斷提高，很多高職院校都開(kāi)設(shè)了日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，高職院校由于直接面對(duì)市場(chǎng)，就必須適應(yīng)市場(chǎng)的需求才能生存，才能不斷發(fā)展。高職院校的人才培養(yǎng)要以滿足社會(huì)需求為前提， 以“應(yīng)用型、技能型、高素質(zhì)”的復(fù)合型人才培養(yǎng)為目標(biāo)。然而受本科及傳統(tǒng)日語(yǔ)教學(xué)模式的影響， 職業(yè)院校日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的諸多不明確性決定了所培養(yǎng)出來(lái)的人才缺乏技能性和實(shí)用性， 不能適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)日語(yǔ)人才的需求。如何在學(xué)制和學(xué)時(shí)有限制的狀況下， 重視學(xué)生日語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)， 建立有職業(yè)院校特色的日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)體系、教學(xué)方法和教學(xué)模式， 培養(yǎng)學(xué)生的日語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力是在日語(yǔ)教學(xué)中函待解決的問(wèn)題。

一.目前高職院校日語(yǔ)教學(xué)所存在的問(wèn)題

傳統(tǒng)的日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)通常采用教師講解、學(xué)生聽(tīng)講的課堂模式， 教師是語(yǔ)言的傳授者， 學(xué)生則是被動(dòng)的接受者。教師的傳授仍然是單方面的填鴨式的灌輸， 學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受是被動(dòng)的過(guò)程， 缺乏鑒別和思考， 久而久之， 學(xué)生的思維方式受到限制，缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)新。

高職院校日語(yǔ)教材選用上一直借鑒本科院校。存在偏理論化、少實(shí)踐性、內(nèi)容與實(shí)際脫節(jié)等情況。近年來(lái)市場(chǎng)上逐步出現(xiàn)了面向高職的日語(yǔ)書(shū)籍， 但是在教學(xué)內(nèi)容、實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)等方面的銜接上有所欠缺， 很難系統(tǒng)、循序漸進(jìn)、有規(guī)律地組織教學(xué)。

二.對(duì)高職院校日語(yǔ)教學(xué)模式的探索

1. 認(rèn)清培養(yǎng)目標(biāo)，合理選用教材

使用教材時(shí)， 教師需要時(shí)刻謹(jǐn)記高職院校對(duì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才， 是為了滿足社會(huì)、企業(yè)的工作需要，而不是日語(yǔ)研究的專(zhuān)家學(xué)者。明白了這一點(diǎn)， 選擇教材時(shí)就可以有的放矢，就有了理論依據(jù)和選擇標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)這個(gè)目標(biāo)， 語(yǔ)法理論的研究和日本文學(xué)方面的素質(zhì)培養(yǎng)明顯不是高職日語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)， 而商務(wù)貿(mào)易等實(shí)務(wù)方面的情景操練則顯得尤為重要，才是我們教學(xué)的重點(diǎn)。

2. 激發(fā)學(xué)生動(dòng)力，改進(jìn)教學(xué)模式

改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式， 激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，。改變以往以教師講述為主體的課堂教學(xué)模式， 建立師生雙向互動(dòng)的學(xué)習(xí)模式。在這樣的模式中， 教師起到的是引導(dǎo)作用， 而學(xué)生則是課堂的主體。教師要通過(guò)自己的方式，徐徐善誘，通過(guò)行之有效的教學(xué)內(nèi)容和方式提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力， 充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性， 使學(xué)生學(xué)習(xí)到地道而標(biāo)準(zhǔn)的日語(yǔ)，學(xué)習(xí)實(shí)用的商務(wù)日語(yǔ)。而學(xué)生則是課堂活動(dòng)的主要參與者， 他們可以充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力， 在各種情景實(shí)操中鍛煉自己的交際能力和語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，從而達(dá)到高職日語(yǔ)教學(xué)學(xué)以致用的目的。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法， 倡導(dǎo)校企合作

現(xiàn)在教育再也不是一張黑板一個(gè)粉筆就可以達(dá)到教學(xué)目的的時(shí)代了，時(shí)代在發(fā)展，高職教育也在發(fā)展。高職教育需運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，設(shè)置情景及案例教學(xué)，通過(guò)與企業(yè)聯(lián)合在現(xiàn)實(shí)中培養(yǎng)適合市場(chǎng)需要的日語(yǔ)人才。

課堂教學(xué)中需注重提高教學(xué)方法的靈活性，積極采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，推廣課件教學(xué)。利用先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)手段，通過(guò)多媒體教學(xué)等直觀的、生動(dòng)的教學(xué)方式，安排學(xué)生看日本電影或日本電視劇，讓學(xué)生了解日本的風(fēng)土人情、生活習(xí)慣；通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)讓學(xué)生收集最新資料豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握日語(yǔ)新動(dòng)態(tài)。

校企合作是以市場(chǎng)和社會(huì)需求為導(dǎo)向的教育模式，是培養(yǎng)人才并在實(shí)踐中檢驗(yàn)人才的有效途徑。校方應(yīng)多與日資企業(yè)、中日合資企業(yè)以及外貿(mào)公司有名的企業(yè)家接觸，相互溝通信息，了解每個(gè)行業(yè)的特點(diǎn)。舉辦日語(yǔ)人才培養(yǎng)模式的研討會(huì)，邀請(qǐng)日資企業(yè)高層人物以及外貿(mào)公司的優(yōu)秀總經(jīng)理來(lái)校討論與研究。保持足夠的信息量，多給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生利用假期到日資企業(yè)、中日合資企業(yè)以及外貿(mào)公司參觀實(shí)習(xí)，組織學(xué)生參加各種日語(yǔ)筆譯翻譯活動(dòng)，在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己的日語(yǔ)水平。開(kāi)展校企合作， 可以發(fā)揮各自的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)， 可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享， 實(shí)現(xiàn)互利互贏。能提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量， 有效提供學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。

三.結(jié)語(yǔ)

高職院校日語(yǔ)教學(xué)工作依靠教師為主題，填鴨式的教學(xué)方式已經(jīng)與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)突飛猛進(jìn)的今天格格不入，日語(yǔ)教學(xué)改革勢(shì)在必行。教學(xué)模式必須轉(zhuǎn)換角色，建立以學(xué)生為主題、以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，建立校企聯(lián)合的培養(yǎng)模式，并在培養(yǎng)過(guò)程中不斷完善調(diào)整，自我適應(yīng)，才能在培養(yǎng)出真正符合市場(chǎng)需求的日語(yǔ)人才。

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作者簡(jiǎn)介：劉玲（1981.10—）， 女，廣東人，助教，現(xiàn)就職于廣州珠江職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語(yǔ)系。