朱 金,吉永軍
朱金/江蘇科技大學(xué)船舶與海洋工程學(xué)院輔導(dǎo)員(江蘇鎮(zhèn)江212003);吉永軍/江蘇科技大學(xué)船舶與海洋工程學(xué)院學(xué)生(江蘇鎮(zhèn)江212003)。
可拓理論由中國學(xué)者蔡文老師創(chuàng)立,該理論作為新型的人工智能技術(shù),采用形式化模型討論事物拓展的可能性以及開拓創(chuàng)新的規(guī)律和方法,近幾年在經(jīng)濟(jì)、管理、控制和決策等領(lǐng)域得到研究和應(yīng)用?;谠摾碚摰脑u(píng)價(jià)方法是以物元為單位從定性和定量兩個(gè)維度,建立多指標(biāo)性能參數(shù)的評(píng)價(jià)模型,可對(duì)事物、方法、策略等進(jìn)行優(yōu)劣評(píng)價(jià)。該方法中引入了關(guān)聯(lián)函數(shù)概念,由關(guān)聯(lián)函數(shù)來確定待評(píng)對(duì)象相對(duì)各等級(jí)的關(guān)聯(lián)程度,從而獲得定量顯示的評(píng)價(jià)結(jié)果??赏貙W(xué)是研究事物拓展的可能性和開拓創(chuàng)新的規(guī)律與方法,并用以解決矛盾問題,是與數(shù)學(xué)、系統(tǒng)論、信息論、控制論等相類似的橫斷學(xué)科??赏貙W(xué)是一門交叉學(xué)科,它的基本理論是可拓論,特有的方法是可拓方法??赏毓こ淌强赏卣摵涂赏胤椒ㄔ诟鱾€(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用?;碚摗⒖赏丶侠碚摵涂赏剡壿嬍强赏卣摰娜笾е?。其中,基元理論用物元、事元與關(guān)系元描述被研究對(duì)象;可拓集合理論是在康托集合與模糊集合之后的一項(xiàng)創(chuàng)造,它對(duì)實(shí)變函數(shù)中距離的概念加以拓展,引入描述客觀事物性質(zhì)變化的關(guān)聯(lián)函數(shù)工具,為表達(dá)矛盾問題的轉(zhuǎn)化提供了定量手段;可拓邏輯則是辨證邏輯和形式邏輯的科學(xué)集成。
創(chuàng)業(yè)教育融入高等教育,不能僅僅理解為解決高校畢業(yè)生的就業(yè)問題,而應(yīng)從社會(huì)發(fā)展的趨勢和高等教育改革的導(dǎo)向需要去認(rèn)識(shí)。近年來,創(chuàng)業(yè)教育已然成為高等教育工作者大談熱談的焦點(diǎn)問題,然而,我國高等教育自1999年高校擴(kuò)招開始,逐步進(jìn)入大眾化高等教育階段,教育成本急劇上升,經(jīng)費(fèi)不足成為我國高等教育發(fā)展的瓶頸。如何在高等學(xué)校全方位推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展,光靠政府教育主管部門出政策、投資金是不現(xiàn)實(shí)的,各高校也需轉(zhuǎn)變思路,整合優(yōu)化有限的資源,提高資源的使用效率,在大力發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育的過程中,必須堅(jiān)持效率優(yōu)先。有鑒于此,通過科學(xué)可行的方法篩選出部分有創(chuàng)業(yè)潛力的學(xué)生,高校優(yōu)先考慮對(duì)其進(jìn)行有效的創(chuàng)業(yè)教育,用“先富帶動(dòng)后富”的思維方式推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展,是現(xiàn)階段筆者認(rèn)為可行的一種模式。本文基于可拓理論,創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)潛力評(píng)價(jià)體系模型,建立關(guān)聯(lián)函數(shù),對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛力進(jìn)行優(yōu)先度評(píng)價(jià),從而選拔創(chuàng)業(yè)潛力大的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育及培訓(xùn),進(jìn)而解決現(xiàn)階段高校創(chuàng)業(yè)教育資源不足問題。
國內(nèi)外學(xué)者對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)的研究成果頗多,筆者通過借鑒消化,并采用訪談成功創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生和問卷調(diào)查等方式,遵循科學(xué)性、可比性、可測性、層次性等原則,結(jié)合高等教育特點(diǎn),將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)潛力影響因素歸結(jié)為創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、信息檢索能力、成長環(huán)境和校園創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)四個(gè)維度,四個(gè)維度之間相互影響、相互作用。四個(gè)維度均由若干要素組成,并通過大學(xué)生自評(píng)和已有的成熟的測評(píng)軟件得出每個(gè)維度的分值,具體指標(biāo)體系見圖1。
圖1 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)潛力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)潛力作為評(píng)價(jià)對(duì)象,根據(jù)創(chuàng)業(yè)潛力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)潛力物元模型如下所示,其中R為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)潛力,N表示待評(píng)學(xué)生,C表示評(píng)價(jià)體系的四個(gè)指標(biāo),V表示每個(gè)維度的分值。
按照評(píng)估得分情況,把大學(xué)生創(chuàng)業(yè)潛力劃分為四個(gè)等級(jí)區(qū)域:優(yōu)先域(1 級(jí))、重點(diǎn)域(2 級(jí))、一般域(3 級(jí))和不宜域(4級(jí)),如表1。
表1 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)潛力劃分區(qū)域
根據(jù)可拓評(píng)價(jià)方法,建立關(guān)聯(lián)函數(shù)Kj(Xi)。關(guān)聯(lián)函數(shù)表示待評(píng)物元關(guān)于特征Ci的具體值Xi時(shí)符合要求的范圍程度,即表示待評(píng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)潛力R屬于所劃分創(chuàng)業(yè)潛力等級(jí)j的程度。待評(píng)大學(xué)生R的創(chuàng)業(yè)潛力的特征屬于某一等級(jí)j程度的關(guān)聯(lián)函數(shù)為
評(píng)價(jià)一個(gè)研究對(duì)象的創(chuàng)業(yè)潛力的大小,其評(píng)價(jià)體系4個(gè)指標(biāo)的影響因素C1,C2,C3,C4有輕重之分,以權(quán)重系數(shù)表示各影響因素的重要程度。本文采用新型層次分析法,新型的層次分析法是一種綜合多數(shù)專業(yè)人士、成功創(chuàng)業(yè)人士主觀判斷技巧的技術(shù)測定方法。此種方法能夠滿足層次分析法必需的一致性檢驗(yàn)要求,不需要再進(jìn)行一致性檢驗(yàn)。
運(yùn)用新型的層次分析法,請(qǐng)有關(guān)專業(yè)人士和成功創(chuàng)業(yè)人士對(duì)每一個(gè)影響因子進(jìn)行比較客觀的判斷。為使判斷量化,引入1-4比率標(biāo)度,其含義如表2。
表2 判斷矩陣比率標(biāo)度及含義
用A表示判斷矩陣,如下所示。
計(jì)算判斷矩陣A的最大特征根及其對(duì)應(yīng)的特征向量,將特征向量規(guī)范化即可得到各影響因素的權(quán)重系數(shù)Wi,如表3所示。
表3 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)潛力的影響因素權(quán)重系數(shù)Wi
結(jié)合表3大學(xué)生創(chuàng)業(yè)潛力的影響因素權(quán)重系數(shù)Wi,則可確定待評(píng)大學(xué)生R的創(chuàng)業(yè)潛力關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)潛力等級(jí)j的綜合關(guān)聯(lián)度為
根據(jù)綜合關(guān)聯(lián)度,則可得到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)潛力評(píng)價(jià)的結(jié)果:
筆者以江蘇科技大學(xué)船舶與海洋工程學(xué)院大四學(xué)生為例,運(yùn)用可拓方法,進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)潛力的評(píng)價(jià),限于篇幅,此處只給出4名學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果。
學(xué)生創(chuàng)業(yè)潛力的各項(xiàng)影響因素評(píng)估得分實(shí)行百分制,評(píng)價(jià)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)來自于學(xué)生綜合測評(píng)、老師評(píng)價(jià)、學(xué)生相互評(píng)價(jià)。學(xué)生各項(xiàng)指標(biāo)評(píng)分得分如表4。
表4 學(xué)生各項(xiàng)指標(biāo)評(píng)估得分表
根據(jù)可拓方法,計(jì)算綜合關(guān)聯(lián)度,得出大學(xué)生創(chuàng)業(yè)潛力的綜合評(píng)價(jià)結(jié)果,以上4名同學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果如表5。
表5 學(xué)生的綜合關(guān)聯(lián)度及評(píng)價(jià)等級(jí)表
在高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育資源有限的情況下,參考大學(xué)生創(chuàng)業(yè)潛力評(píng)價(jià)結(jié)果,最大限度的發(fā)揮創(chuàng)業(yè)教育資源的使用效率。
本文針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展趨勢與高校創(chuàng)業(yè)教育資源相對(duì)匱乏的現(xiàn)實(shí)需要,深入研究大學(xué)生創(chuàng)業(yè)潛力的一般規(guī)律,確立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)潛力的影響因子,建立科學(xué)合理的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)潛力評(píng)價(jià)綜合評(píng)價(jià)體系,評(píng)價(jià)結(jié)果能夠直觀反映大學(xué)生創(chuàng)業(yè)潛力的水平,為現(xiàn)階段高等院校創(chuàng)業(yè)教育決策部門提供參考,從而促其合理有效地使用高校創(chuàng)業(yè)教育的各種資源,為促進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展提供助力。
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