著名教育家贊科夫說：“當(dāng)教師必不可少的，甚至幾乎最重要的品質(zhì)就是熱愛兒童。”今天我很高興地拜讀了臺(tái)灣作家戴晨志 寫的《新愛的教育》，對(duì)這句話又有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。戴老師說：“教育是愛，是充滿智慧和靈性的愛。愛是不排斥，不隔離，不貼負(fù)面卷標(biāo)，且愛他就是給他機(jī)會(huì)表現(xiàn)?！边@句話讓我感慨頗深，我想戴老師告訴我們的不就是當(dāng)學(xué)生出錯(cuò)時(shí)，作為教師的我們應(yīng)多一份冷靜、多一份機(jī)智、多一份寬容，甚至多一份“偏愛”嗎？

記得有一次，在上完秋天的主題課后，我布置學(xué)生回去收集有關(guān)秋天的資料。第二天，上課了，學(xué)生有的用一幅幅美麗的圖畫向我展示了色彩斑斕的秋天，有的則用收集到的有關(guān)秋天的詩(shī)句來展示秋天的豐碩和優(yōu)美?？粗环匀说膱D畫，聽著一首首優(yōu)美的詩(shī)句，我和學(xué)生仿佛置身其中。這時(shí)我突發(fā)奇想，何不來個(gè)品秋詩(shī)會(huì)，讓學(xué)生在品讀詩(shī)句的同時(shí)培養(yǎng)他們的審美以及品賞中國(guó)古典詩(shī)詞的能力呢？學(xué)生對(duì)我這一建議都十分贊可，都把自己收集來的詩(shī)句念給同學(xué)們聽。有的還說了自己的一些獨(dú)特見解。這時(shí)，課堂氣氛濃郁而熱烈。我也把收集來的詩(shī)展示給學(xué)生，課堂上我興致盎然地朗讀著孟浩然的《過故人莊》。當(dāng)我讀到“待到重陽日，還來就菊花”時(shí)，后排的一個(gè)矮個(gè)子學(xué)生舉起一束菊花搖了搖。我暗暗壓下心中的怒火，繼續(xù)朗讀。誰知我的忍耐并沒有阻止這個(gè)學(xué)生的惡作劇。當(dāng)我讀完這首詩(shī)時(shí)，我讓學(xué)生說說對(duì)這首詩(shī)的見解時(shí)，那枝菊花又挑釁般地出現(xiàn)了。這時(shí)的我惱羞成怒，走到那個(gè)學(xué)生的面前，歇斯底里地喊：“拿出來，吃掉！”所有的學(xué)生都被我這變調(diào)的喊聲嚇蒙了。那個(gè)學(xué)生更是驚恐不安，緊緊攥著菊花，臉上寫滿討?zhàn)埡臀?，淚水在眼眶里打轉(zhuǎn)。然后把花瓣一片片撕下來?？礃幼铀嬉缘??？粗浅溆磳Q堤的淚水，我努力把笑容重堆臉上，我想那可能是世界上最難看的一種。就在他張開嘴要吃的那一剎那，電石火花之間，我想我不能那樣，也沒有權(quán)利那樣，于是我連忙阻止他。我故意帶著商量的口吻征求學(xué)生的意見說：“我有一個(gè)好主意，讓他回家用這些菊花泡茶喝，明天告訴我們菊花茶的味道如何？”學(xué)生如釋重負(fù)，齊聲表示贊同。

下課了，那枝“菊花”低著頭走進(jìn)了我的辦公室，臉上流淌的盡是歉意?！袄蠋熚义e(cuò)了，謝謝您沒有當(dāng)眾讓我吃掉菊花，今后我再也不敢了！”說完他竟哭泣了起來，看著那盡情流瀉的淚水，我這才明白，著名教育家捷樂任斯基所說的：“誰愛孩子，孩子就愛他。只有愛孩子的人，他才可以教育好孩子?！笨粗鴦倓傔€很神氣的菊花，這會(huì)兒竟“焉”了，我慶幸剛剛沒有那樣做。這時(shí)我才真正領(lǐng)會(huì)到戴晨志老師所寫的那句話：“真正的力量不是生氣、動(dòng)怒、出手，而是溫和、包容、寬??！當(dāng)我們多一些寬宏大量和幽默解嘲，就可以化解不愉快情境，多使用建設(shè)性表達(dá)，避免說出破壞性表達(dá)的話或舉動(dòng)；只要親切加一點(diǎn)、包容加一點(diǎn)、溫柔加一點(diǎn)，我們的美麗就可以增加三、四點(diǎn)。我們的信任度就會(huì)增加三、四點(diǎn)。我們的教師只有用愛，才能點(diǎn)燃孩子心中的燈。也只有用愛，才能用今天點(diǎn)亮孩子的明天！”

“菊花事件”讓我明白，有時(shí)只有特別的關(guān)愛才能打動(dòng)一些特別的學(xué)生，讓他們感受到和諧、民主、平等的成長(zhǎng)氣氛。只有這樣，我們的育人工作才會(huì)事半功倍，才會(huì)呈現(xiàn)出“采菊東籬下，悠然見南山”的理想效果。因?yàn)?，“偏愛”菊花花自香?/p>

參考文獻(xiàn)：

贊科夫.和教師的談話.教育科學(xué)出版社，1980.

作者簡(jiǎn)介：周玉海，1974年出生，大專，就職于廣西壯族自治區(qū)南寧市上林縣白圩鎮(zhèn)石塘小學(xué)，從事語文教育工作。

？誗編輯 董慧紅