仇曉瑩

摘 要：音樂教育在素質(zhì)教育中居于重要地位。但由于現(xiàn)實環(huán)境、學(xué)校條件、家長觀念等方面的原因，一些學(xué)生在相當(dāng)一段時間內(nèi)沒有受到正規(guī)音樂教育，如何抓好這部分基礎(chǔ)相對薄弱學(xué)生的音樂教育，需要在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下，結(jié)合實際不斷探索加強。試在這方面做一點初步探討。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)薄弱；興趣；規(guī)律

音樂課是人文學(xué)科的一個重要領(lǐng)域，是基礎(chǔ)教育階段的一門必修課。但受各種因素制約，一些學(xué)生音樂基礎(chǔ)比較薄弱，有的沒有系統(tǒng)接受過正規(guī)音樂教育，如何在這種情況下順利開展教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量效率，盡最大努力縮小學(xué)生在音樂素質(zhì)上的差距，是音樂教師必須面對的問題。

一、導(dǎo)致部分學(xué)生音樂基礎(chǔ)薄弱的原因分析

1.客觀條件制約

相對而言，學(xué)生音樂基礎(chǔ)薄弱現(xiàn)象更多集中在農(nóng)村學(xué)校和規(guī)模較小的學(xué)校。這些學(xué)校或是地理位置偏僻，或是生源數(shù)量少，或是教學(xué)條件和設(shè)施簡陋，或是師資力量薄弱，長期缺少專業(yè)的音樂教師，使學(xué)生缺少接受正規(guī)音樂教育的機會和環(huán)境。

2.教學(xué)觀念影響

受“應(yīng)試教育”禁錮，音樂教育的地位并未得到真正落實，音樂課被當(dāng)成可上可不上的副課，家長只要求孩子能把書讀好、把成績搞上去就可以，學(xué)生認為學(xué)不學(xué)無所謂，缺少學(xué)習(xí)的主動性。

3.教學(xué)模式限制

長期沿用“音樂課就是唱歌課”的教學(xué)思想和方法，沒有很好地遵循音樂教學(xué)規(guī)律，缺乏打基礎(chǔ)和培養(yǎng)學(xué)生對于音樂的理解力、表現(xiàn)力以及參與能力。此外，學(xué)生也很少有機會與其他學(xué)校的學(xué)生進行比較，以至于與其他學(xué)校學(xué)生的差距越來越大。

二、如何開展好基礎(chǔ)相對薄弱學(xué)生音樂課教學(xué)

1.積極爭取好的政策環(huán)境支持

教育主管部門應(yīng)在教師招錄、經(jīng)費安排、教具配備、師資培訓(xùn)等方面，加大向音樂教學(xué)相對薄弱學(xué)校的傾斜力度。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)真正把音樂教學(xué)擺到重要位置，從領(lǐng)導(dǎo)分工、課程設(shè)置、設(shè)施建設(shè)等方面，加強組織領(lǐng)導(dǎo)和扶助支持，努力營造音樂教學(xué)有人管、有時間、有場地、有條件的好環(huán)境。

2.千方百計提高認識培養(yǎng)興趣

利用學(xué)生感性認知能力強的特點，通過為學(xué)生表演聲樂、器樂等文藝節(jié)目，激發(fā)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣。同時，可以向?qū)W生講述郎朗、李云迪等一些名人通過學(xué)習(xí)音樂實現(xiàn)人生價值、改變個人命運的故事，講述愛因斯坦、袁隆平等大科學(xué)家終身與音樂為伴的故事，引導(dǎo)學(xué)生擺脫對音樂教育的簡單認識。同時，利用召開家長會、發(fā)送致家長書等方式，幫助家長端正對音樂教育的認識。

3.切實遵循音樂教育科學(xué)規(guī)律

教師要注意克服急躁情緒，自覺遵循學(xué)生授受心理和音樂教學(xué)規(guī)律，從最簡單的識記音符和識譜唱譜教起，打好學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的樂理和技能基礎(chǔ)。同時，注意向?qū)W生講述歌曲的創(chuàng)作背景和蘊含的故事等，幫助學(xué)生把握感情基調(diào)，真正把音樂當(dāng)作情感藝術(shù)來學(xué)習(xí)。積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境和教學(xué)活動，通過角色扮演、教具輔助、對唱競賽等方式，提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。

4.堅持開展開放式教學(xué)活動

（1）學(xué)習(xí)由課堂向課外延伸。組織一些合唱隊以及小提琴、二胡等課外興趣小組，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身音樂特長，培育音樂興趣愛好。（2）環(huán)境由教室向校園延伸。把音樂氛圍營造納入校園文化建設(shè)之中，通過放置雕塑、張掛畫像、播放校園音樂廣播等方式，營造濃厚的音樂環(huán)境氛圍。（3）師資由本校向校外延伸。通過選送進修、外請授課、外出聽課等方式，把音樂教育走在前列學(xué)校的師資力量借進來，提高本校教師教學(xué)水平。

5.努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)載體平臺

學(xué)校定期舉辦合唱比賽、文藝會演、校園文化節(jié)，選派學(xué)生參加各級各類藝術(shù)比賽，為學(xué)生熱愛音樂、感受和表現(xiàn)音樂提供機會和平臺，不能因為學(xué)校規(guī)模小、底子薄就關(guān)起門來搞建設(shè)，應(yīng)該利用這些機會，多同外界交流，多向外部學(xué)習(xí)。學(xué)生也可以通過這些舞臺，表演體現(xiàn)性格、情感、家鄉(xiāng)等鮮明特色的音樂節(jié)目，促進學(xué)生更好地成長成才。

參考文獻：

趙宋光.音樂教育心理學(xué).上海音樂出版社，2011-06.

？誗編輯 董慧紅