張玉

一、德育在小學(xué)語文教學(xué)中的實施

思想教育的辯證與文字語言的練習(xí)是語文課程的特性，這體現(xiàn)了教書育人在語文教學(xué)中的功能與地位。在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師需要將閱讀教學(xué)中的思想教育提升到民族素質(zhì)的高度。思想教育與文字語言練習(xí)之間是不可分割的，兩者互相統(tǒng)一，互相促進。為此，語文教師應(yīng)懂得啟發(fā)學(xué)生認真地觀察，去探究美、贊揚美，明確真善美和假惡丑之間的區(qū)別，提高認識事物與問題的技能，實現(xiàn)知行的結(jié)合，從而實現(xiàn)教育學(xué)生的目標(biāo)。例如，在教授學(xué)生《落花生》這一篇課文的時候，通過教師的引導(dǎo)和啟發(fā)，學(xué)生明確了做人中心靈美的重要性，在這個前提條件下，教師能夠啟發(fā)學(xué)生對自身周圍的事情與人物進行觀察，從而找尋有著美好心靈的人，且進行寫作。這樣的方式不但讓學(xué)生深入實際生活中，訓(xùn)練了自身的語言，而且也使他們的情感得以豐富，他們的思想覺悟得以提高。

二、德育在小學(xué)語文實踐活動中的實施

德育在小學(xué)語文中的實施是素質(zhì)教育的實際需要。盡管教學(xué)實踐活動中的教材知識教育與智力教育可以創(chuàng)造人才，可是德育的發(fā)展也是培養(yǎng)與完善人才的關(guān)鍵方式。這是由于知識與智力的教育要求以道德作為基礎(chǔ)，只有實現(xiàn)兩者的共同進步，才可以使學(xué)生獲得更大的發(fā)展，學(xué)生才切實可以靈活地應(yīng)用所學(xué)的知識。并且，不是任何的學(xué)生都可以完全地學(xué)會教材上的內(nèi)容，而實施德育也屬于完善學(xué)生知識缺陷的一種有效方式。然而，教師務(wù)必引起注意的是，德育在小學(xué)語文教學(xué)中的實施，并非指導(dǎo)學(xué)生掌握當(dāng)前具有的德育知識，而是注重學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)，以使學(xué)生在語文實踐中提高自身的學(xué)習(xí)技能以及在激發(fā)學(xué)生智力的過程中，有效地挖掘知識當(dāng)中所涵蓋的德育內(nèi)容。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《可貴的沉默》之后，引導(dǎo)學(xué)生怎樣更好地愛自己的父親和母親以及在實際生活中懂得感謝別人。再者，教師還應(yīng)重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生深入體會語文環(huán)境與語言，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)活躍、自由的閱讀環(huán)境，以使學(xué)生在進行閱讀的時候感受到所蘊含的德育意義與內(nèi)容，體會生活，將閱讀中學(xué)習(xí)的德育內(nèi)涵進行內(nèi)化，進而提高學(xué)生閱讀語文的趣味性以及德育思想意識。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)有效地體現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)較強思想性的優(yōu)勢，借助一系列的教學(xué)模式與方法，根據(jù)教材知識，體現(xiàn)教師的啟發(fā)作用，盡可能地在語文教學(xué)的多個方面滲透德育，以使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文化內(nèi)容的過程中，體會到德育，最終使自身有好的品格形成。

參考文獻：

吳萍.網(wǎng)絡(luò)研修大世界，教師成長新平臺：淺談小學(xué)語文主題教研的網(wǎng)絡(luò)教研方式[J].教育教學(xué)論壇，2014（36）.

？誗編輯 韓 曉