董洪福

摘 要：教育信息化對(duì)班級(jí)管理提出了新的要求，傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式越來(lái)越不適應(yīng)青年學(xué)生的需要，而微博以其廣泛性、開放性、及時(shí)性、平等性等特點(diǎn)，越來(lái)越受到教育學(xué)者的重視。在日常教育中，實(shí)現(xiàn)微博與教育的有效結(jié)合，不僅可以實(shí)現(xiàn)教育各領(lǐng)域的無(wú)縫對(duì)接，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的引導(dǎo)，而且可以構(gòu)建學(xué)校、家庭和社會(huì)共同參與的、開放的、平等的班級(jí)管理平臺(tái)，班級(jí)微博把學(xué)生管理帶進(jìn)了“微時(shí)代”。

關(guān)鍵詞：班級(jí)微博;特征;多領(lǐng)域銜接

一、特征優(yōu)勢(shì)：教育信息化背景下班級(jí)微博具有巨大的運(yùn)用空間

（1）微博傳播速度快速，影響力強(qiáng)。微博用戶可以隨時(shí)隨地將身邊的各種新鮮事物和內(nèi)心的真實(shí)想法在第一時(shí)間發(fā)布到微博上，其他博主可以隨時(shí)查看、回復(fù)并進(jìn)行轉(zhuǎn)發(fā)。在班級(jí)微博中，班主任可以把作業(yè)、通知、要求等傳到微博中，學(xué)生可以迅速接收到信息，利用微博這個(gè)平臺(tái)把學(xué)校與學(xué)生緊密聯(lián)系起來(lái)，讓微博發(fā)揮紐帶作用[1]。

（2）微博交流方式靈活，溝通順暢。微博用戶之間的信息交流方式是一種不對(duì)稱的背對(duì)臉的跟隨，人們可以根據(jù)自己的個(gè)人意愿選擇跟隨的對(duì)象，并且在自己的個(gè)人空間里隨時(shí)更新被跟隨對(duì)象的狀態(tài)，而彼此間可以不主動(dòng)交流。用戶可以發(fā)布文字、音頻、視頻等形式的文件，表達(dá)自己的想法，展示自己的個(gè)性。微博用戶還可以根據(jù)自己的興趣愛好或?qū)嶋H需要建立相應(yīng)的討論小組，針對(duì)某一話題，組織用戶發(fā)起討論，使志同道合的人匯聚在一起，或就某一困惑發(fā)出提問(wèn)，在討論中逐漸形成共識(shí)，解決問(wèn)題。

二、價(jià)值探討：微博與班級(jí)管理結(jié)合，旨在探索一個(gè)新的班級(jí)管理模式

（1）班級(jí)微博提供了學(xué)生管理中多領(lǐng)域銜接的階梯。傳統(tǒng)的班級(jí)管理主要依靠班主任的一張嘴和兩條腿，班級(jí)的任何事情都需要班主任傳達(dá)，任何事情都需要班主任與學(xué)生面對(duì)面的安排?，F(xiàn)代的信息交流平臺(tái)讓班主任從日常的瑣碎工作中解放出來(lái)，作業(yè)的布置、任務(wù)的安排、通知公告等都可以通過(guò)微博等交流平臺(tái)發(fā)布出去，讓學(xué)生及時(shí)獲得信息。傳統(tǒng)的班級(jí)管理唯一陣地就是課堂。在學(xué)校里，班主任可以利用好時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育管理，而一旦學(xué)生離開了學(xué)校，班主任就束手無(wú)策。這就使得教育的效率大打折扣，影響了教學(xué)質(zhì)量。但是，網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生管理提供了一個(gè)交流平臺(tái)，利用這個(gè)平臺(tái)，班主任可以不受時(shí)間、地點(diǎn)約束，隨時(shí)隨地與學(xué)生進(jìn)行交流，解答學(xué)生的困惑。

（2）班級(jí)微博打造了學(xué)生管理中多維度引導(dǎo)的平臺(tái)。學(xué)生有較多的課余時(shí)間，由于自身的約束能力較弱，難以控制自己的時(shí)間和行動(dòng)，而大多數(shù)家長(zhǎng)由于工作的原因也疏于對(duì)孩子的監(jiān)督。因此，課余時(shí)間是學(xué)生思想最容易產(chǎn)生問(wèn)題的一個(gè)重要時(shí)段。特別是在現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，不少學(xué)生放學(xué)回家的唯一的樂(lè)趣就是上網(wǎng)，長(zhǎng)時(shí)間沉迷于網(wǎng)絡(luò)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了負(fù)面影響，更給學(xué)生身心造成極大的傷害。在這種情況下，班級(jí)可以定期召開微博會(huì)議，號(hào)召全體同學(xué)準(zhǔn)時(shí)參與，討論的話題可以是最新的時(shí)事新聞，也可以是班級(jí)內(nèi)部安排的某些話題，讓學(xué)生針對(duì)這些問(wèn)題積極發(fā)言。這樣不僅滿足了學(xué)生的上網(wǎng)需求，了解了國(guó)家大事，而且還在潛移默化中達(dá)到了教育的目的。這樣，班主任就可在常規(guī)班級(jí)管理的真空時(shí)段做生活的指導(dǎo)者、學(xué)業(yè)的傳授者、心靈的傾聽者。

（3）班級(jí)微博拓寬了學(xué)生管理中多方面溝通的渠道。傳統(tǒng)的班級(jí)管理的一個(gè)很大問(wèn)題，就是教師缺乏與學(xué)生之間的溝通和交流?！耙?yàn)檎n堂時(shí)空上的限制，本該是‘教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)管理活動(dòng)幾乎變成了教師純粹地向?qū)W生灌輸‘內(nèi)容信息的單方面流動(dòng)的過(guò)程，學(xué)生的學(xué)習(xí)僅僅就是單純地從教師那里記錄、背誦知識(shí)，這完全違背了教學(xué)的初衷，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)與創(chuàng)新思維的形成?！盵2]在班級(jí)微博環(huán)境下，學(xué)生可以把學(xué)習(xí)中的困惑和班級(jí)管理中存在的問(wèn)題或是自己對(duì)班級(jí)的意見和建議公布出來(lái)，供大家共同探討，以便老師充分掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)和想法，并有針對(duì)性的進(jìn)行引導(dǎo)。在班級(jí)微博的環(huán)境下，家長(zhǎng)也可以加入班級(jí)微博，參與到班級(jí)的管理中，及時(shí)關(guān)注班級(jí)和孩子的狀況。在此過(guò)程中，家長(zhǎng)們可以把自己關(guān)心的問(wèn)題和想法提出來(lái)，與其他人共同探討，從而找到最佳解決方案，這既實(shí)現(xiàn)了家長(zhǎng)間的溝通交流，又促進(jìn)了班級(jí)的建設(shè)發(fā)展。因此，可以說(shuō)班級(jí)微博實(shí)現(xiàn)了學(xué)校與家長(zhǎng)、學(xué)生與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)多面的交流。

參考文獻(xiàn)：

[1]張迎弟.班級(jí)微博：班級(jí)管理的助推器[J].教學(xué)月刊中學(xué)版（教學(xué)管理），2013（05）.

[2]盧雯君.淺論微博在高校班級(jí)管理中的運(yùn)用[J].學(xué)園（教育科研版）， 2012（22）.

（作者單位：江蘇省新海高級(jí)中學(xué)）