蔡晟

摘 要：在高職教育改革創(chuàng)新中，應(yīng)通過(guò)對(duì)班級(jí)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)，來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)人才培養(yǎng)對(duì)象因材施教和進(jìn)行“個(gè)性化”培養(yǎng)。本文以高職報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)專業(yè)為例探討了班級(jí)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)實(shí)施及需注意的原則。

關(guān)鍵詞：報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)專業(yè);學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì);設(shè)計(jì)

很長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái)，由于高職教育學(xué)校過(guò)于追求規(guī)模擴(kuò)張而在專業(yè)人才培養(yǎng)中普遍采用“同質(zhì)化”培養(yǎng)方式。其弊端是沒(méi)有考慮學(xué)生的先天差異，既無(wú)法因材施教，也無(wú)法利用學(xué)生之間的合作激勵(lì)關(guān)系，導(dǎo)致教學(xué)績(jī)效低下。教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)（教高﹝2006﹞16號(hào)文）中指出，高職院校不僅要加強(qiáng)教學(xué)方法和手段的改革，同時(shí)，也要不斷探索適應(yīng)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在主動(dòng)"雙向"探索以及合作的過(guò)程中真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而提高學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、合作能力和實(shí)踐能力。由于高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是高端技能型專門人才，所以，通過(guò)對(duì)專業(yè)教學(xué)中的班級(jí)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)，來(lái)實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的自主、合作、探究等特長(zhǎng)，是一個(gè)值得研究的重要課題。

一、班級(jí)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)的概念與意義

所謂班級(jí)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)，是指先進(jìn)行科學(xué)的職業(yè)傾向測(cè)試，并對(duì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中的崗位群進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆诸悾缓髮徫蝗号c職業(yè)傾向進(jìn)行組合配對(duì)，最后以學(xué)生的職業(yè)傾向?yàn)榛A(chǔ)建立多個(gè)班級(jí)專業(yè)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)。在各種教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)將成為僅次于班級(jí)的學(xué)習(xí)單位，是班級(jí)的進(jìn)一步細(xì)分。

其意義有四點(diǎn)：一是將因材施教“制度化”落到實(shí)處。通過(guò)學(xué)生的職業(yè)傾向與專業(yè)的有關(guān)就業(yè)崗位進(jìn)行關(guān)聯(lián)，組成相對(duì)固定的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，使教師對(duì)教學(xué)對(duì)象的了解更加深入，教學(xué)方法和內(nèi)容更加科學(xué)。二是教學(xué)過(guò)程的“個(gè)性化”安排，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重，真正落實(shí)了以人為本的理念。三是可實(shí)現(xiàn)課內(nèi)和課外、理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)新教學(xué)管理模式。四是為將來(lái)開(kāi)放性項(xiàng)目課程的有效實(shí)施提供了有利條件。隨著高職項(xiàng)目課程改革的深入，越來(lái)越多的項(xiàng)目課程具有開(kāi)放性的特點(diǎn)，而項(xiàng)目的完成需要不同的場(chǎng)地和空間以及學(xué)生團(tuán)隊(duì)的多次溝通，所以，構(gòu)建一個(gè)自主式學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)模式顯得尤為重要。

二、報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)專業(yè)班級(jí)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)及實(shí)施

1.按班級(jí)組織職業(yè)傾向測(cè)試

首先，在班主任的配合下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的宣講和解釋，使學(xué)生了解學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)的意義;然后使用網(wǎng)絡(luò)上流行的職業(yè)傾向測(cè)試軟件，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)傾向測(cè)試。根據(jù)企業(yè)型、研究型、藝術(shù)型、社會(huì)型、現(xiàn)實(shí)型、傳統(tǒng)型六種職業(yè)傾向類型的得分情況，保留排名前三位的職業(yè)傾向類型。

2.職業(yè)傾向類型與培養(yǎng)目標(biāo)的職業(yè)崗位進(jìn)行組合配對(duì)

我校的報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)的職業(yè)崗位為外貿(mào)業(yè)務(wù)員、國(guó)際貨運(yùn)代理操作員、報(bào)關(guān)員、報(bào)檢員、外貿(mào)文員、物流采購(gòu)員、物流運(yùn)輸員、物流倉(cāng)管員、物流配送員、物流信息員等十類崗位。根據(jù)職業(yè)傾向各種類型的內(nèi)涵將其簡(jiǎn)化成外貿(mào)業(yè)務(wù)（采購(gòu)）員、報(bào)關(guān)（檢）員、國(guó)際貨運(yùn)代理操作員、外貿(mào)文員、物流運(yùn)輸（倉(cāng)管）員、物流配送員六類。簡(jiǎn)化后的培養(yǎng)目標(biāo)與職業(yè)傾向關(guān)聯(lián)關(guān)系確定的一般原則為：企業(yè)型對(duì)應(yīng)外貿(mào)業(yè)務(wù)（采購(gòu)）員、研究型和傳統(tǒng)型對(duì)應(yīng)物流信息員和物流運(yùn)輸（倉(cāng)管）員、現(xiàn)實(shí)型和藝術(shù)型對(duì)應(yīng)外貿(mào)文員、社會(huì)型對(duì)應(yīng)報(bào)關(guān)（檢）員、物流配送員。

3.確定學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的重點(diǎn)培養(yǎng)崗位、組織冠名的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)

一是將測(cè)試結(jié)果（排名前三位）與職業(yè)崗位進(jìn)行組合配對(duì)結(jié)果公開(kāi)，與學(xué)生進(jìn)行商量，充分尊重其意愿，確定學(xué)生進(jìn)入相應(yīng)的團(tuán)隊(duì);二是要考量班級(jí)總?cè)藬?shù)、有領(lǐng)導(dǎo)力學(xué)生分布情況等因素建立多個(gè)（一般為4—6個(gè)）學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)、確定負(fù)責(zé)人;三是建立“班級(jí)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)信息表”，內(nèi)容包括測(cè)試結(jié)果及分組情況。一個(gè)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)有相應(yīng)冠名，如“外貿(mào)業(yè)務(wù)（采購(gòu)）員學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)”。

4.制定并實(shí)施班級(jí)專業(yè)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)相關(guān)規(guī)范制度

專業(yè)負(fù)責(zé)人要根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案要求，結(jié)合班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，與班主任、核心課程任課教師合作，共同制訂班級(jí)專業(yè)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)規(guī)范制度：包括學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)建立的宗旨、職業(yè)目標(biāo)、團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人產(chǎn)生規(guī)則、承擔(dān)的職責(zé)、成員分工、活動(dòng)開(kāi)展流程等內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)各項(xiàng)活動(dòng)的指導(dǎo)，確保學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)達(dá)到實(shí)效。

5.課外專業(yè)學(xué)習(xí)活動(dòng)與專業(yè)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)

課外專業(yè)學(xué)習(xí)活動(dòng)也是一種十分重要的教學(xué)活動(dòng)，與課內(nèi)學(xué)習(xí)相比，有開(kāi)放性強(qiáng)、學(xué)生積極性和主動(dòng)性強(qiáng)等特點(diǎn)?？梢愿鶕?jù)專業(yè)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的組織情況，每學(xué)期開(kāi)展相關(guān)課外專業(yè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，如外貿(mào)業(yè)務(wù)（采購(gòu)）員、報(bào)關(guān)（檢）、國(guó)際貨運(yùn)代理操作、物流配送活動(dòng)等主題。學(xué)校應(yīng)為課外專業(yè)學(xué)習(xí)活動(dòng)配備相關(guān)的專業(yè)教師，在活動(dòng)過(guò)程中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)成員的職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，為每年的省內(nèi)外職業(yè)技能競(jìng)賽作準(zhǔn)備。

6.課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)與專業(yè)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)

課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)包括各種校內(nèi)外實(shí)習(xí)。帶隊(duì)教師在組織教學(xué)過(guò)程中，原則上應(yīng)以專業(yè)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)為單位開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，如情境教學(xué)、任務(wù)項(xiàng)目分配選定等都應(yīng)參考專業(yè)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)要素。在學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的確定中，也應(yīng)充分考量專業(yè)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人的意見(jiàn)，以便更準(zhǔn)確評(píng)判團(tuán)隊(duì)成員的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、努力程度等。

三、專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)開(kāi)展活動(dòng)的基本原則

1.專業(yè)負(fù)責(zé)人要與課程任課教師充分溝通

每學(xué)期初，專業(yè)負(fù)責(zé)人應(yīng)在每門專業(yè)課程開(kāi)課前，將“班級(jí)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)信息表”應(yīng)發(fā)至每一位與任課教師，并與之充分溝通，宣傳與解釋報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的柔性化設(shè)計(jì)的內(nèi)涵與意義，共同探索和改進(jìn)在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施辦法。

2.要重點(diǎn)關(guān)注專業(yè)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的核心成員

專業(yè)負(fù)責(zé)人和相關(guān)教師要關(guān)注學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)開(kāi)展的情況及效果，尤其要加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人領(lǐng)導(dǎo)能力和專業(yè)能力的訓(xùn)練。要通過(guò)經(jīng)常參加省內(nèi)外相關(guān)職業(yè)技能競(jìng)賽來(lái)培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

3.專業(yè)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)成員構(gòu)成應(yīng)具有一定的穩(wěn)定性

由于學(xué)生興趣、能力等因素的變化，少數(shù)學(xué)生可能通過(guò)個(gè)人申請(qǐng)、專業(yè)負(fù)責(zé)人同意，進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)之間的轉(zhuǎn)換。專業(yè)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人也可以重新確定人選。一般情況下，可以在每學(xué)期期初進(jìn)行團(tuán)隊(duì)成員組成變動(dòng)工作。專業(yè)負(fù)責(zé)人和班主任在確保任課教師了解最新的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)成員信息。

4.要加強(qiáng)對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的考核

對(duì)于學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的考核主要可以采用過(guò)程性考核和終結(jié)性考核兩種方式。在過(guò)程性考核中根據(jù)課程中的項(xiàng)目操作、團(tuán)隊(duì)和個(gè)人的表現(xiàn)進(jìn)行過(guò)程控制，分階段進(jìn)行打分，在終結(jié)性成績(jī)中根據(jù)最終成果的參與度和質(zhì)量進(jìn)行打分。每個(gè)成員由于考勤、作業(yè)等因素不同，得到的分?jǐn)?shù)也會(huì)不同。

（作者單位：九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院）