熊智
摘 要:畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)校衡量學(xué)生是否具備專業(yè)能力的一個(gè)方面,也是檢驗(yàn)教師教學(xué)效果的雙刃劍。這是理論與實(shí)踐融合歷練的過(guò)程,更是綜合專業(yè)知識(shí)和技能鞏固和提煉最好時(shí)機(jī)。因?yàn)閷?shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺乏和其它客觀因素的存在,這個(gè)過(guò)程中學(xué)生們必然也會(huì)遇到很多問(wèn)題。本文結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況及畢業(yè)設(shè)計(jì)制作過(guò)程中出現(xiàn)的種種問(wèn)題做一個(gè)簡(jiǎn)單分析。
關(guān)鍵詞:畢業(yè)設(shè)計(jì)與制作;省道轉(zhuǎn)移;結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì);立體裁剪
畢業(yè)設(shè)計(jì)是服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)前都要經(jīng)歷的過(guò)程,有些學(xué)生可能期盼已久也準(zhǔn)備充分,但有些學(xué)生就是草草收尾,完成任務(wù)。不管是好學(xué)還是不好學(xué),畢業(yè)設(shè)計(jì)的安排都是為了讓學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識(shí)得到疏理與融匯,綜合能力得到有效的提升。因?yàn)樵谶@個(gè)過(guò)程中學(xué)生們會(huì)碰到以前學(xué)習(xí)中沒(méi)碰到的很多問(wèn)題,而這些問(wèn)題卻又都會(huì)最終被解決。這就是一個(gè)知識(shí)與技能相互轉(zhuǎn)換。下面就結(jié)合本校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)際情況簡(jiǎn)單分析學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)制作中出現(xiàn)的幾類典型問(wèn)題。
一、分析學(xué)生原有知識(shí)技能
湘西民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱“本?!保┡囵B(yǎng)的是以高中為起點(diǎn)的三年制大專生,沒(méi)有美術(shù)和設(shè)計(jì)的基礎(chǔ),文化知識(shí)水平也相對(duì)薄弱。在畢業(yè)設(shè)計(jì)之前,學(xué)習(xí)了服裝美術(shù)基礎(chǔ)、結(jié)構(gòu)制圖、縫制工藝、款式設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、立體裁剪等課程,具有一定的專業(yè)知識(shí)和技能水平。但學(xué)生的知識(shí)能力參差不齊,畢業(yè)設(shè)計(jì)與制作中發(fā)現(xiàn)的幾類問(wèn)題也不是大范圍的出現(xiàn),但在以往的畢業(yè)生的中確也屢見(jiàn)不鮮,比較典型。這就更需要指導(dǎo)老師因材施教,深入學(xué)生中間發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,把好學(xué)生走出校門(mén)前的最后一道關(guān),短時(shí)間大限度提升學(xué)生專業(yè)能力。
二、服裝結(jié)構(gòu)制圖數(shù)據(jù)“照搬照抄”沒(méi)有變通
結(jié)構(gòu)制圖樣板的準(zhǔn)確與否主要與服裝制作者對(duì)原設(shè)計(jì)稿的理解程度,及其對(duì)服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)知識(shí)的掌握程度有關(guān)。將結(jié)構(gòu)制圖樣板制成服裝后,在造型風(fēng)格、服裝款式、結(jié)構(gòu)比例等方面應(yīng)同原稿保持一致,在規(guī)格尺寸方面需切
合實(shí)際穿著要求或符合當(dāng)前流行需要。但往往學(xué)生在制板時(shí)總把一些版本舊,款式過(guò)時(shí)的結(jié)構(gòu)書(shū)放在旁邊,參考一個(gè)老師曾經(jīng)上基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)制圖課時(shí)給出的尺寸參考數(shù)據(jù)(如圖一),而沒(méi)有結(jié)合設(shè)計(jì)好的款式圖造型、服裝比例及著裝人體去考慮服裝制圖的數(shù)據(jù)。這樣做出的樣衣,與款式圖不能相符。例如:口袋的設(shè)計(jì)與制圖。在以往的教學(xué)中是以常規(guī)款式授課。袋口大往往以胸圍大為基準(zhǔn),如腰節(jié)線下面的挖袋袋口大,男裝一般為B/10+5cm左右,女裝一般為B/10+4cm左右;而腰節(jié)線下的貼袋,男裝則袋口大一般為B/10+6cm左右,女裝則一般為B/10+5cm左右,袋長(zhǎng)一般是袋口大的1.2倍,袋蓋高度一般是袋長(zhǎng)的1/3,袋口位置一般位于腰節(jié)下7-8cm左右。但在實(shí)際。學(xué)生所設(shè)計(jì)的款式多為夸張的時(shí)裝款式,與老師授課時(shí)款式出入很大,這時(shí)制板就必須要根據(jù)服裝款式圖來(lái)定,考慮結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)時(shí)就不能是“拿來(lái)主義”照搬照抄,而是要實(shí)際問(wèn)題實(shí)際處理。
三、服裝設(shè)計(jì)與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)沒(méi)有緊密地聯(lián)系起來(lái)
部分學(xué)生繪畫(huà)畢業(yè)設(shè)計(jì)稿時(shí)容易忽略服裝結(jié)構(gòu)的問(wèn)題,一味的表現(xiàn)藝術(shù)效果,效果圖上甚至沒(méi)有結(jié)構(gòu)線,而在結(jié)構(gòu)制圖時(shí)卻又沒(méi)有聯(lián)想到設(shè)計(jì)最終要表現(xiàn)效果。服裝款式是由服裝成品的外形輪廓、內(nèi)部分割結(jié)構(gòu)及相關(guān)配飾的形狀與安置部位等多種因素綜合決定的。服裝衣片是由不同的直線與曲線連接而成,這些線可能結(jié)構(gòu)分割線中的省、開(kāi)剪線、折裥、開(kāi)叉線等,也可能是衣身裝飾線。對(duì)于衣身分割線,我們要分清是實(shí)用性分割線還是裝飾性分割線,因?yàn)閷?shí)用性分割線的設(shè)計(jì)往往會(huì)為了服裝更合體,例如在破縫時(shí)可考慮省量的減去或是設(shè)計(jì)挖袋等。而裝飾性分割線往往是把衣片進(jìn)行分割,再進(jìn)行縫合,沒(méi)有實(shí)際的結(jié)構(gòu)價(jià)值僅僅是起到視覺(jué)裝飾效果。所以在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)輔導(dǎo)時(shí)要提醒學(xué)生,將服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)帶入到服裝設(shè)計(jì)中去,表現(xiàn)能夠制作出實(shí)物的服裝設(shè)計(jì)效果圖。
四、忽略服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中男女人體的差異
服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是人體的立體形態(tài)在平面制圖中的反映,以人體工程學(xué)為前題,體現(xiàn)人體形態(tài)與運(yùn)動(dòng)機(jī)能為目的,是藝術(shù)與技術(shù)的高度統(tǒng)一。從普遍的設(shè)計(jì)心理角度分析:本校學(xué)習(xí)服裝設(shè)計(jì)的多為女生,她們?cè)谠O(shè)計(jì)服裝時(shí)又多以自身為原型,男裝設(shè)計(jì)較少,制作更是除教師要求款外涉足很少。欠缺設(shè)計(jì)與制作男裝的經(jīng)驗(yàn),導(dǎo)致男裝結(jié)構(gòu)制版女性化,與設(shè)計(jì)初衷不符。例如:肩寬偏窄、袖長(zhǎng)過(guò)短、衣長(zhǎng)顯短和上襠長(zhǎng)不夠,這是制版時(shí)出問(wèn)題較多的部位。女性盆骨較寬,顯得腰部以下較發(fā)達(dá),而男子肩部、胸部骨骼肌肉較大,顯得腰部以上較發(fā)達(dá);男子腰界線雖然較女子腰界線偏低,但襠部不宜太合體。所以指導(dǎo)學(xué)生時(shí)要特別注意男女肩寬、胸圍、褲上襠等數(shù)據(jù)的設(shè)定。
五、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)欠缺省道轉(zhuǎn)移的運(yùn)用
省道轉(zhuǎn)移是女裝制版中至關(guān)重要的技術(shù)點(diǎn),通過(guò)省道的轉(zhuǎn)移可以實(shí)現(xiàn)女裝款式省道的處理,將裝飾性與實(shí)用性完美結(jié)合。省道的轉(zhuǎn)移方法基本有兩種:一種是剪切轉(zhuǎn)移法;另一種是幾何轉(zhuǎn)移法。其目的都是通過(guò)省道轉(zhuǎn)移的方法使服裝結(jié)構(gòu)更合理,視覺(jué)效果更美觀。培養(yǎng)計(jì)劃的一年二期女裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和二年二期的立體裁剪課程里都會(huì)講到并實(shí)踐。學(xué)生在教學(xué)的過(guò)程中好像完全理解,表現(xiàn)也不錯(cuò),但到畢業(yè)設(shè)計(jì)制作時(shí),部分人就會(huì)把一些省道轉(zhuǎn)移的概念忘掉,知識(shí)與技能的應(yīng)用較差。畢業(yè)設(shè)計(jì)與制作的指導(dǎo)老師就要多引導(dǎo)學(xué)生去嘗試用省道轉(zhuǎn)移的方式,將省道消化到一些分割里,即可以達(dá)到實(shí)用分割線與裝飾分割線的融合,又可以加強(qiáng)服裝的服帖感與美感。例如:禮服的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中,學(xué)生往往用了很多分割,其中也有公主線,可腋下依然還有一省。遇到這種情況我們只能耐心的指導(dǎo)。
六、總結(jié)
指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)與制作中,雖然學(xué)生的表現(xiàn)讓我們不免有些失望,但也看到了這背后教學(xué)漏洞所留下的隱患。教學(xué)模式的革新勢(shì)在必行,而且要與時(shí)俱進(jìn)??傊?,在教學(xué)中我們要不斷摸索與嘗試,總結(jié)與思考才能避免在今后的教學(xué)中發(fā)生同樣的問(wèn)題。
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(作者單位:湘西民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院)