李戰(zhàn)杰

在社會(huì)建構(gòu)主義理論背景下，我們用全新的視角來看待高校的英語教學(xué)。很多的高校在英語教學(xué)過程中本著釋放學(xué)生天性為主，全面發(fā)展學(xué)生的德智體美，追求創(chuàng)新是各高校永恒不變的主題。如何在英語教學(xué)模式中將這些元素融入進(jìn)去，是每個(gè)教育者都應(yīng)該思考的問題。

社會(huì)建構(gòu)主義高校英語教學(xué)問題出路在很多新編英語教材中，都明確要求高校在進(jìn)行英語教學(xué)的過程中要注意傳授方法，切忌按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式生搬硬套，要結(jié)合當(dāng)?shù)馗咝?shí)際情況來進(jìn)行教學(xué)，將英語教學(xué)賦予新的內(nèi)涵，走出一條英語教學(xué)的新路徑。

一、社會(huì)建構(gòu)主義理論的認(rèn)識(shí)

（一）社會(huì)建構(gòu)主義理論的內(nèi)容

社會(huì)建構(gòu)主義理論有著悠久的歷史，后人在前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基的基礎(chǔ)之上將其逐漸發(fā)展壯大。其中的主要內(nèi)容，就是強(qiáng)調(diào)一個(gè)人知識(shí)面的構(gòu)成不是由教師、家長(zhǎng)或者長(zhǎng)輩來傳達(dá)給你的，而是由個(gè)人構(gòu)建起來的。這在構(gòu)建過程中與他人的接觸是必不可少的，他強(qiáng)調(diào)的是一個(gè)互動(dòng)的過程，個(gè)人與他人、與社會(huì)之間的互動(dòng)。社會(huì)建構(gòu)主義理論對(duì)過去的教學(xué)模式進(jìn)行反思，要求教師隨時(shí)保持著較高的自我意識(shí)，高校要對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的學(xué)生、傳授教育的教師以及教師在課堂上進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容都要有一定的了解。該理論把學(xué)生放在第一位，學(xué)生把已知的知識(shí)和他們的經(jīng)驗(yàn)一并帶入學(xué)習(xí)中去，這樣學(xué)生就對(duì)自我有一個(gè)更深地了解與體會(huì)。教師在這一過程當(dāng)中及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，幫助他們對(duì)問題進(jìn)行思考，并作出一些處理方案，這會(huì)使學(xué)生的社會(huì)能力快速地提升。

（二）社會(huì)建構(gòu)主義理論的發(fā)展

社會(huì)建構(gòu)主義理論在人們學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮著很大的作用，它讓人們了解它的基本規(guī)律，從各個(gè)角度向?qū)W習(xí)者展示學(xué)習(xí)是如何發(fā)生的，發(fā)生的過程中又該注意什么事項(xiàng)以及到后來對(duì)產(chǎn)生的意義該如何構(gòu)建。社會(huì)建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)者與傳授者相互配合，最終達(dá)到一個(gè)雙贏的目的。知識(shí)的輸出是社會(huì)建構(gòu)主義理論追求的結(jié)果，在這一過程中，要求彼此一定要進(jìn)行思想上的交流，碰撞出知識(shí)的火花。社會(huì)建構(gòu)主義理論對(duì)于外語教學(xué)能夠提供一個(gè)理論依據(jù)，讓人們以一個(gè)全新的視角去挖掘其更深次的內(nèi)容。

二、目前高校英語教學(xué)存在的問題

（一）教師采用的教學(xué)模式老套，與學(xué)生互動(dòng)少

在現(xiàn)如今的教育環(huán)境背景下，很多高校還是傳承著過去的傳統(tǒng)教學(xué)老路，教師使用的教學(xué)綱要已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上時(shí)代的步伐，而其使用的教學(xué)模式則是沿用前輩遺留下來的經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新思維從中得不到一點(diǎn)兒體現(xiàn)。中國(guó)的教育是以學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)的模式，老師永遠(yuǎn)處于高高在上的位置，讓學(xué)生可望不可即，加之中國(guó)的班級(jí)大多數(shù)是以幾十人為一個(gè)班，學(xué)生與教師之間地互動(dòng)可謂是少之又少。教師在課堂上滔滔不絕，學(xué)生在底下鴉雀無聲，而教師對(duì)此好像渾然不知?？上攵?，這樣的教學(xué)效果會(huì)是怎樣地差強(qiáng)人意。

（二）高校使用的教材沒有及時(shí)更新

在我國(guó)眾多高校中，教材都是沿用多年的或者是直接參照其他同類高校使用的教材，對(duì)于市場(chǎng)上最新推薦使用的新教材而不敢輕易嘗試。過去所使用的教材只適用于當(dāng)時(shí)那個(gè)年代，社會(huì)在不斷變化，教材也應(yīng)緊跟時(shí)代的步伐做出改變，這樣對(duì)新一代的學(xué)生而言未嘗不是一件好事。

（三）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方式過于沉悶

在現(xiàn)如今的社會(huì)，凡事都講個(gè)性學(xué)習(xí)，對(duì)于英語更應(yīng)是如此。高校的英語教育是非常講究它地實(shí)地參與性，語言類的東西一定要多練，把你對(duì)英語熱愛的感情融入到口語表達(dá)中去。然而可悲的是，現(xiàn)在很多高校都是以應(yīng)試教育為主，忽略了英語這門語言地實(shí)踐性，只一味要求學(xué)生多記學(xué)寫，教育者們真正忘記了英語是用來說，而非用來寫！在如此沉悶的學(xué)習(xí)環(huán)境下，高校如此呆板地培養(yǎng)人才，很難將學(xué)生的英語水平培養(yǎng)好。

三、社會(huì)建構(gòu)主義理論視角下高校英語教學(xué)的出路

（一）師生應(yīng)互動(dòng)學(xué)習(xí)

社會(huì)建構(gòu)主義理論其深層含義認(rèn)為，在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中學(xué)習(xí)者應(yīng)是采取主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，而不是被外界所影響被動(dòng)地接受外界向你傳輸?shù)男畔?。其中采取積極的心態(tài)是學(xué)習(xí)最重要的關(guān)鍵。在社會(huì)主義建構(gòu)過程中講究教師與學(xué)生之間地互動(dòng)，學(xué)生與教師之間進(jìn)行深入地交流、探討，充分地調(diào)動(dòng)課堂上的氣氛，學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)，在與教師進(jìn)行思想的交流過程中收獲知識(shí)，這就完全摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)模式，可以為高校英語教學(xué)提供一些借鑒作用。

（二）改變過去的教學(xué)模式

在社會(huì)建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)下，可以建立起一種新型的教學(xué)模式，教師以此展開教學(xué)活動(dòng)。改變過去高校以教師板書為主，學(xué)生聽之為輔的教育理念，避免課堂上的中心只有教師，讓學(xué)生充分地參與到課堂中去。社會(huì)建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生要主動(dòng)地與他人進(jìn)行溝通交流，同時(shí)以達(dá)到一個(gè)互動(dòng)的過程。在這種模式之下，教師就不僅僅是教書育人的角色，其還轉(zhuǎn)化為另一種身份，即作為學(xué)生學(xué)習(xí)促進(jìn)者。在這一過程中，借助一些現(xiàn)代化的設(shè)備是必不可少的，在高校外語教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)、多媒體等發(fā)揮的作用是不容小覷的。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生的自我學(xué)習(xí)性、與他人之間的合作能力以及對(duì)未知世界的探索能力都得到了很大地加強(qiáng)。

（三）提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

高校教育的目的，就是在教育的過程中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。社會(huì)建構(gòu)主義理論中強(qiáng)調(diào)的是在學(xué)習(xí)中的中心應(yīng)該是學(xué)生，而非教師。興趣是最好的老師，高校教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候應(yīng)該努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，開創(chuàng)一些新型的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造條件讓學(xué)生處于一個(gè)真實(shí)的外語環(huán)境中，幫助學(xué)生建立起學(xué)習(xí)英語地興趣。社會(huì)建構(gòu)主義理論要求學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)與真實(shí)的環(huán)境結(jié)合起來。教師可以利用一些現(xiàn)代化的設(shè)備，對(duì)學(xué)生的實(shí)地演練進(jìn)行拍攝，讓學(xué)生對(duì)這種模式充滿好奇，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

四、結(jié)束語

在社會(huì)建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)之下，高校應(yīng)該尋求新的英語教學(xué)模式，并著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度，將根深蒂固于學(xué)生腦海里外語無用論的想法去掉，讓學(xué)生真正了解外語不僅在工作中能用到，在生活中也到處有著外語的影子。學(xué)生要緊跟社會(huì)潮流，要不斷提高自我的學(xué)習(xí)能力，而外語將是展現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的最好證明。另外，教師要在教學(xué)過程中對(duì)外語多注入一些新鮮的元素，讓學(xué)生學(xué)外語更加充滿信心，這對(duì)于教師教學(xué)成果的提高，一定會(huì)有很大的幫助。

參考文獻(xiàn)：

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