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        社會(huì)建構(gòu)主義理論視角下高校英語教學(xué)出路探討

        2014-12-26 20:39:31李戰(zhàn)杰
        中國(guó)校外教育(下旬) 2014年11期
        關(guān)鍵詞:建構(gòu)主義英語教學(xué)理論

        李戰(zhàn)杰

        在社會(huì)建構(gòu)主義理論背景下,我們用全新的視角來看待高校的英語教學(xué)。很多的高校在英語教學(xué)過程中本著釋放學(xué)生天性為主,全面發(fā)展學(xué)生的德智體美,追求創(chuàng)新是各高校永恒不變的主題。如何在英語教學(xué)模式中將這些元素融入進(jìn)去,是每個(gè)教育者都應(yīng)該思考的問題。

        社會(huì)建構(gòu)主義高校英語教學(xué)問題出路在很多新編英語教材中,都明確要求高校在進(jìn)行英語教學(xué)的過程中要注意傳授方法,切忌按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式生搬硬套,要結(jié)合當(dāng)?shù)馗咝?shí)際情況來進(jìn)行教學(xué),將英語教學(xué)賦予新的內(nèi)涵,走出一條英語教學(xué)的新路徑。

        一、社會(huì)建構(gòu)主義理論的認(rèn)識(shí)

        (一)社會(huì)建構(gòu)主義理論的內(nèi)容

        社會(huì)建構(gòu)主義理論有著悠久的歷史,后人在前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基的基礎(chǔ)之上將其逐漸發(fā)展壯大。其中的主要內(nèi)容,就是強(qiáng)調(diào)一個(gè)人知識(shí)面的構(gòu)成不是由教師、家長(zhǎng)或者長(zhǎng)輩來傳達(dá)給你的,而是由個(gè)人構(gòu)建起來的。這在構(gòu)建過程中與他人的接觸是必不可少的,他強(qiáng)調(diào)的是一個(gè)互動(dòng)的過程,個(gè)人與他人、與社會(huì)之間的互動(dòng)。社會(huì)建構(gòu)主義理論對(duì)過去的教學(xué)模式進(jìn)行反思,要求教師隨時(shí)保持著較高的自我意識(shí),高校要對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的學(xué)生、傳授教育的教師以及教師在課堂上進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容都要有一定的了解。該理論把學(xué)生放在第一位,學(xué)生把已知的知識(shí)和他們的經(jīng)驗(yàn)一并帶入學(xué)習(xí)中去,這樣學(xué)生就對(duì)自我有一個(gè)更深地了解與體會(huì)。教師在這一過程當(dāng)中及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo),幫助他們對(duì)問題進(jìn)行思考,并作出一些處理方案,這會(huì)使學(xué)生的社會(huì)能力快速地提升。

        (二)社會(huì)建構(gòu)主義理論的發(fā)展

        社會(huì)建構(gòu)主義理論在人們學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮著很大的作用,它讓人們了解它的基本規(guī)律,從各個(gè)角度向?qū)W習(xí)者展示學(xué)習(xí)是如何發(fā)生的,發(fā)生的過程中又該注意什么事項(xiàng)以及到后來對(duì)產(chǎn)生的意義該如何構(gòu)建。社會(huì)建構(gòu)主義理論認(rèn)為,學(xué)習(xí)者與傳授者相互配合,最終達(dá)到一個(gè)雙贏的目的。知識(shí)的輸出是社會(huì)建構(gòu)主義理論追求的結(jié)果,在這一過程中,要求彼此一定要進(jìn)行思想上的交流,碰撞出知識(shí)的火花。社會(huì)建構(gòu)主義理論對(duì)于外語教學(xué)能夠提供一個(gè)理論依據(jù),讓人們以一個(gè)全新的視角去挖掘其更深次的內(nèi)容。

        二、目前高校英語教學(xué)存在的問題

        (一)教師采用的教學(xué)模式老套,與學(xué)生互動(dòng)少

        在現(xiàn)如今的教育環(huán)境背景下,很多高校還是傳承著過去的傳統(tǒng)教學(xué)老路,教師使用的教學(xué)綱要已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上時(shí)代的步伐,而其使用的教學(xué)模式則是沿用前輩遺留下來的經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)新思維從中得不到一點(diǎn)兒體現(xiàn)。中國(guó)的教育是以學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)的模式,老師永遠(yuǎn)處于高高在上的位置,讓學(xué)生可望不可即,加之中國(guó)的班級(jí)大多數(shù)是以幾十人為一個(gè)班,學(xué)生與教師之間地互動(dòng)可謂是少之又少。教師在課堂上滔滔不絕,學(xué)生在底下鴉雀無聲,而教師對(duì)此好像渾然不知??上攵?,這樣的教學(xué)效果會(huì)是怎樣地差強(qiáng)人意。

        (二)高校使用的教材沒有及時(shí)更新

        在我國(guó)眾多高校中,教材都是沿用多年的或者是直接參照其他同類高校使用的教材,對(duì)于市場(chǎng)上最新推薦使用的新教材而不敢輕易嘗試。過去所使用的教材只適用于當(dāng)時(shí)那個(gè)年代,社會(huì)在不斷變化,教材也應(yīng)緊跟時(shí)代的步伐做出改變,這樣對(duì)新一代的學(xué)生而言未嘗不是一件好事。

        (三)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方式過于沉悶

        在現(xiàn)如今的社會(huì),凡事都講個(gè)性學(xué)習(xí),對(duì)于英語更應(yīng)是如此。高校的英語教育是非常講究它地實(shí)地參與性,語言類的東西一定要多練,把你對(duì)英語熱愛的感情融入到口語表達(dá)中去。然而可悲的是,現(xiàn)在很多高校都是以應(yīng)試教育為主,忽略了英語這門語言地實(shí)踐性,只一味要求學(xué)生多記學(xué)寫,教育者們真正忘記了英語是用來說,而非用來寫!在如此沉悶的學(xué)習(xí)環(huán)境下,高校如此呆板地培養(yǎng)人才,很難將學(xué)生的英語水平培養(yǎng)好。

        三、社會(huì)建構(gòu)主義理論視角下高校英語教學(xué)的出路

        (一)師生應(yīng)互動(dòng)學(xué)習(xí)

        社會(huì)建構(gòu)主義理論其深層含義認(rèn)為,在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中學(xué)習(xí)者應(yīng)是采取主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度,而不是被外界所影響被動(dòng)地接受外界向你傳輸?shù)男畔?。其中采取積極的心態(tài)是學(xué)習(xí)最重要的關(guān)鍵。在社會(huì)主義建構(gòu)過程中講究教師與學(xué)生之間地互動(dòng),學(xué)生與教師之間進(jìn)行深入地交流、探討,充分地調(diào)動(dòng)課堂上的氣氛,學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí),在與教師進(jìn)行思想的交流過程中收獲知識(shí),這就完全摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)模式,可以為高校英語教學(xué)提供一些借鑒作用。

        (二)改變過去的教學(xué)模式

        在社會(huì)建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)下,可以建立起一種新型的教學(xué)模式,教師以此展開教學(xué)活動(dòng)。改變過去高校以教師板書為主,學(xué)生聽之為輔的教育理念,避免課堂上的中心只有教師,讓學(xué)生充分地參與到課堂中去。社會(huì)建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的主動(dòng)性,學(xué)生要主動(dòng)地與他人進(jìn)行溝通交流,同時(shí)以達(dá)到一個(gè)互動(dòng)的過程。在這種模式之下,教師就不僅僅是教書育人的角色,其還轉(zhuǎn)化為另一種身份,即作為學(xué)生學(xué)習(xí)促進(jìn)者。在這一過程中,借助一些現(xiàn)代化的設(shè)備是必不可少的,在高校外語教學(xué)中,網(wǎng)絡(luò)、多媒體等發(fā)揮的作用是不容小覷的。在這樣的環(huán)境中,學(xué)生的自我學(xué)習(xí)性、與他人之間的合作能力以及對(duì)未知世界的探索能力都得到了很大地加強(qiáng)。

        (三)提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

        高校教育的目的,就是在教育的過程中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。社會(huì)建構(gòu)主義理論中強(qiáng)調(diào)的是在學(xué)習(xí)中的中心應(yīng)該是學(xué)生,而非教師。興趣是最好的老師,高校教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候應(yīng)該努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,開創(chuàng)一些新型的教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造條件讓學(xué)生處于一個(gè)真實(shí)的外語環(huán)境中,幫助學(xué)生建立起學(xué)習(xí)英語地興趣。社會(huì)建構(gòu)主義理論要求學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)與真實(shí)的環(huán)境結(jié)合起來。教師可以利用一些現(xiàn)代化的設(shè)備,對(duì)學(xué)生的實(shí)地演練進(jìn)行拍攝,讓學(xué)生對(duì)這種模式充滿好奇,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

        四、結(jié)束語

        在社會(huì)建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)之下,高校應(yīng)該尋求新的英語教學(xué)模式,并著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度,將根深蒂固于學(xué)生腦海里外語無用論的想法去掉,讓學(xué)生真正了解外語不僅在工作中能用到,在生活中也到處有著外語的影子。學(xué)生要緊跟社會(huì)潮流,要不斷提高自我的學(xué)習(xí)能力,而外語將是展現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的最好證明。另外,教師要在教學(xué)過程中對(duì)外語多注入一些新鮮的元素,讓學(xué)生學(xué)外語更加充滿信心,這對(duì)于教師教學(xué)成果的提高,一定會(huì)有很大的幫助。

        參考文獻(xiàn):

        [1]關(guān)晶,徐德斌.學(xué)習(xí)者共同體:社會(huì)建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的高校英語專業(yè)教學(xué)新模式[J].現(xiàn)代教育科學(xué),2012,(3).

        [2]姜雪.社會(huì)建構(gòu)主義理論視角下高校英語教學(xué)的全新內(nèi)涵和更新路徑[J].河北大學(xué)學(xué)報(bào),2014,(2).

        [3]楊瓊.建構(gòu)主義理論下任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高校英語教學(xué)中的有效性實(shí)驗(yàn)研究[J].青年文學(xué)家,2013,(22).

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