叢釗

針對吉林醫(yī)藥學(xué)院2012級和2013級學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力調(diào)查研究，通過調(diào)查問卷，跟蹤學(xué)習(xí)進(jìn)度等手段，對該校大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)觀念和英語自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了解掌握，包括大學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)觀念如何，大學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力和水平如何，同時(shí)探討英語自主學(xué)習(xí)能力與性別、年級和專業(yè)等方面的相關(guān)聯(lián)系，本課題力圖為學(xué)校的大學(xué)英語教學(xué)改革提供有力的依據(jù)和參考。

大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)實(shí)證研究一、大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)研究背景

《大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）》強(qiáng)調(diào)“大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力”，“增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力”，同時(shí)指出大學(xué)英語教學(xué)模式“應(yīng)大量使用先進(jìn)的信息技術(shù)，推進(jìn)基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的英語教學(xué)”。吉林醫(yī)藥學(xué)院為了提高大學(xué)生英語學(xué)習(xí)，引進(jìn)雅信達(dá)語言學(xué)科網(wǎng)絡(luò)平臺，鼓勵(lì)學(xué)生為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)并主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，從而形成自主學(xué)習(xí)的能力。

國外的自主學(xué)習(xí)研究起源于成人教育系統(tǒng)。法國南希大學(xué)的語言教學(xué)與研究中心在Yves Chalon和Henry Holec的主持下，在成人學(xué)生中開展自主式教學(xué)與研究改革試驗(yàn)活動(dòng)。該模式突破以教師為中心的傳統(tǒng)課堂模式，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)業(yè)水平、興趣愛好制定自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并由教師組織、協(xié)調(diào)和監(jiān)督。

在過去的10多年里，自主學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了語言教學(xué)研究的重心，研究者普遍認(rèn)識到，不管在通識教育還是語言學(xué)習(xí)方面，自主學(xué)習(xí)都會(huì)使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)大大增強(qiáng)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)或工作效率（Dickinson，1995）。

國內(nèi)對英語自主學(xué)習(xí)的研究相對較晚。之前，國內(nèi)有關(guān)大學(xué)英語研究主要從教師角度出發(fā)，展開各種教學(xué)方法模式的研究討論。而自主學(xué)習(xí)是從學(xué)習(xí)者角度出發(fā)。國內(nèi)大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)研究大致可以分為兩個(gè)階段：第一階段，即理論引用和初步嘗試階段。第二階段，即英語自主學(xué)習(xí)理論開始進(jìn)行深入研究階段。通過對第二階段國內(nèi)發(fā)表有關(guān)論文的統(tǒng)計(jì)可以看出，無論從論文的數(shù)量上還是質(zhì)量上，都有了很大的提高。從論文內(nèi)容上看，研究者已經(jīng)不再是單純的探討自主學(xué)習(xí)理論，而是結(jié)合國內(nèi)學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，進(jìn)行有針對性的實(shí)證研究。

二、吉林醫(yī)藥學(xué)院大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查

基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)平臺——即雅信達(dá)自主學(xué)習(xí)平臺已經(jīng)在我校開展兩年多了，教師應(yīng)該掌握學(xué)生對這一學(xué)習(xí)平臺的反饋如何，使用這一平臺學(xué)習(xí)英語的效率和結(jié)果如何，以及存在影響學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的因素等問題。通過問卷調(diào)查結(jié)果等數(shù)據(jù)可以看出，學(xué)生普遍反映，與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式相比，學(xué)生們比較歡迎通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行多方面的英語學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)在英美文化了解、影視欣賞、學(xué)習(xí)進(jìn)度自我掌控等方面有著傳統(tǒng)課堂無法筆記的優(yōu)勢。雖然大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)平臺這一教學(xué)模式有諸多優(yōu)點(diǎn)，但是在具體實(shí)施過程中，由于受到師生主觀因素和設(shè)備環(huán)境等客觀因素，也出現(xiàn)了一些干擾學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的問題。如何解決這些不利因素，更好地發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，將是本論文研究的重點(diǎn)問題。

順利進(jìn)行研究的首要條件是要搜集真實(shí)可靠的學(xué)生學(xué)習(xí)資料，因此要設(shè)計(jì)科學(xué)合理的問卷。

1.調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)

根據(jù)自主學(xué)習(xí)的定義、自主學(xué)習(xí)者的基本特點(diǎn)、影響自主學(xué)習(xí)者的主要因素以及我校學(xué)生的特點(diǎn)，問卷調(diào)查了學(xué)生以下幾個(gè)方面的情況：學(xué)生的自主學(xué)習(xí)觀念、態(tài)度，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容、影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的因素等。

2.調(diào)查問卷構(gòu)成情況

（1）學(xué)生基本信息：性別、專業(yè)、年級

（2）學(xué)生的自主學(xué)習(xí)態(tài)度，是否能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，是否自覺完成任務(wù)

（3）學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力了解。學(xué)生是否掌握自主學(xué)習(xí)策略，學(xué)生對學(xué)習(xí)環(huán)境及雅信達(dá)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺的使用率和滿意度如何。

2014年3月開始，將對2012級和2013級400名左右的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查和訪談，了解學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)情況和存在的主要問題。

三、調(diào)查問卷反映出的主要問題

在收回的413份問卷調(diào)查中，共統(tǒng)計(jì)出了以下幾個(gè)問題的比例：1～5題是調(diào)查大學(xué)生對雅信達(dá)英語自主學(xué)習(xí)平臺的滿意度的，包括“你是否覺得雅信達(dá)英語自主學(xué)習(xí)平臺彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂上互動(dòng)少的不足？”“你是否覺得自主學(xué)習(xí)平臺上有很多新奇有趣的英語知識？”等問題。從調(diào)查問卷來看，85%的學(xué)生覺得：英語自主學(xué)習(xí)平臺上的很多板塊，如影視欣賞，必背英語900句，名人演講，名人書信等極大地豐富了自己的知識，彌補(bǔ)了教師在課堂上文化背景知識介紹過少的不足。

6～10題是調(diào)查學(xué)生對雅信達(dá)自主平臺的學(xué)習(xí)態(tài)度。問題包括：如“你每周花多少時(shí)間用來進(jìn)行英語自主學(xué)習(xí)？”“你是否能夠自覺的按時(shí)完成教師在自主學(xué)習(xí)平臺上布置的作業(yè)？”“你是否認(rèn)為英語學(xué)習(xí)是自己的事情，不需要?jiǎng)e人進(jìn)行監(jiān)督”等問題。通過統(tǒng)計(jì)，約有40%的學(xué)生不能保證每周的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，而是等到臨近期末老師檢查自主學(xué)習(xí)時(shí)間時(shí)再突擊惡補(bǔ)。50%的學(xué)生承認(rèn)，曾經(jīng)用復(fù)制粘貼的形式抄襲過別人的自主學(xué)習(xí)平臺作業(yè)。

11～15題是調(diào)查學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題的。學(xué)生反映的主要問題如下：首先，學(xué)校的硬件設(shè)施不夠完善。僅有圖書館有限的100個(gè)左右機(jī)位和部分安裝學(xué)校局域網(wǎng)的寢室能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生需要排隊(duì)等待。其次，學(xué)生的主觀因素妨礙了自主學(xué)習(xí)。

通過調(diào)查問卷，發(fā)現(xiàn)護(hù)理專業(yè)、藥學(xué)專業(yè)、臨床專業(yè)的學(xué)生能夠進(jìn)行較好的英語自主學(xué)習(xí)，而生物技術(shù)專業(yè)，心理專業(yè)等學(xué)生普遍反映英語自主學(xué)習(xí)平臺對自己幫助不大，自己不知道如何合理使用。

在性別、年齡差別上，調(diào)查問卷反映出女生和大一的學(xué)生往往能夠較好的進(jìn)行英語自主學(xué)習(xí)，而男生和大二的學(xué)生卻經(jīng)常出現(xiàn)消極進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的問題。

四、英語自主學(xué)習(xí)應(yīng)對策略

首先，教師應(yīng)該充分指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該在課堂上有序的介紹自主學(xué)習(xí)平臺的幾大板塊，在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)前為其進(jìn)行篩選。

其次，教師應(yīng)該不定期的舉行自主學(xué)習(xí)研討小組會(huì)，把學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，讓其討論一階段自己在自主學(xué)習(xí)平臺上讀到了那些文章，聽到了那些新聞，與大家一起分享。

再次，教師應(yīng)制定相應(yīng)的獎(jiǎng)賞機(jī)制，在平時(shí)成績等方面鼓勵(lì)那些自主學(xué)習(xí)完成好的同學(xué)，督促自主學(xué)習(xí)進(jìn)行不按時(shí)完成的學(xué)生。

五、總結(jié)

本篇文章通過對我校學(xué)生的大量實(shí)證數(shù)據(jù)調(diào)查，分析學(xué)生歡迎雅信達(dá)英語自主學(xué)習(xí)平臺的原因以及學(xué)生在使用這一學(xué)習(xí)平臺過程中存在的問題，進(jìn)而探討有助于英語自主學(xué)習(xí)的方法與途徑。這一階段的落實(shí)措施為：結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際情況，對雅信達(dá)英語自主學(xué)習(xí)平臺上的學(xué)習(xí)資料對學(xué)生進(jìn)行有針對性的梳理和指導(dǎo)，排除響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的不利因素。如保證網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的順暢、方便本校學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)途徑、教師進(jìn)行積極有效的監(jiān)控等措施，促進(jìn)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)。