趙 爽

（濰坊學院，山東 濰坊261061）

思想政治教育課程是一門理論性較強的學科，隨著社會的發(fā)展和教育改革的推進，當前高校思政課在教育教學的環(huán)境、任務、內(nèi)容、渠道和對象等各方面都發(fā)生了很大變化，傳統(tǒng)乃至目前思政課的教學觀念、教學內(nèi)容、教學方法手段等越來越難以適應教學形勢的需要，對于1990年以后出生的大學生來說，其吸引力和實效性面臨著前所未有的嚴峻考驗。在高等院校教學中，教師應如何處理好思政課理論教學與實踐教學的關系；怎樣才能更好地激發(fā)學生的學習興趣；怎樣使學生既能學到理論知識，又能培養(yǎng)動手能力，以達到提高分析問題和解決問題的能力。這是擺在教師面前的一道必須探索的、不可回避的重要課題。教師在教學中要因勢利導，揚長避短，精心設計教學內(nèi)容，改進教學方法，加強學生實踐技能的培養(yǎng)。采用項目教學法，可以達到教與學共同提高的目的。

項目教學法的核心追求是：不再把教師掌握的現(xiàn)有知識技能傳遞給學生作為追求的目標，或者說不是簡單的讓學生按照教師的安排和講授去得到一個結果，而是在教師的指導下，學生去尋找得到這個結果的途徑，最終得到這個結果，并進行展示和自我評價。學習的重點在于學習過程而非學習結果，他們在這個過程中鍛煉各種能力。教師已經(jīng)不再是教學中的主導者，而應成為學生學習過程中的引導者、指導者和監(jiān)督者，學生才是學習的主體?！绊椖拷虒W法”重點強調(diào)的是對人的關鍵能力的培養(yǎng)。所謂關鍵能力，是指從事任何職業(yè)都需要的、適應不斷變化和飛速發(fā)展的科學技術所需要的一種綜合職業(yè)能力。

將教學計劃內(nèi)的教學內(nèi)容貫穿在整個項目實施過程中，它改變了傳統(tǒng)的老師說，學生聽的填鴨式授課方式，很好的貫徹了我國著名教育家黃炎培提出的“手腦并用”、“做學合一”的教學原則。由“穩(wěn)坐靜聽”的灌輸式教育到“手腦并用”探究式學習，項目教學法不僅提高了學生的學習興趣，極大的調(diào)動了學生的學習積極性，更重要的是在項目實施過程中，培養(yǎng)了學生分析問題、解決問題的能力和實際動手能力，同時學生的溝通能力和團隊合作精神得到加強，而所有這些能力的提高對于學生的專業(yè)知識的學習可以起到潛移默化的作用。

1 項目教學法項目開發(fā)應注意的問題

1.1 項目的設計是項目教學法成功的關鍵

項目的設計要以教學的內(nèi)容為依據(jù)，既要與書本知識緊密結合，又要有一定的想象空間，讓學生既能運用所學的知識，又可以自主創(chuàng)新，項目的難易程度要針對學生的實際水平來確定。讓幾乎每個學生在老師的指導下，都能完成規(guī)定的項目活動任務?？傊?，項目的確定不是一件輕松的事，需要教師們經(jīng)過多次的研討，緊緊結合崗位能力的要求來確定。

1.2 項目實施過程是項目教學法的核心環(huán)節(jié)

項目確定后，進行項目實施動員，教師要做好學生的學習動員工作，讓學生了解項目活動教學的意義、項目應完成的功能、項目活動所需的技術與學習方法、實施流程及考核辦法等。教師先期實施完成該項目，一方面，對項目有全面的了解，便于更好地指導學生；另一方面，可以展示案例效果，以增強啟發(fā)學生的學習興趣，使學生能夠積極主動地參與到項目活動教學中來。教師在實施項目活動時，要充分設計好各個環(huán)節(jié)的活動，提前做好準備，并在實施項目活動中根據(jù)學生的情況靈活安排，在項目活動具體實施過程中，經(jīng)常需要臨時調(diào)整教學計劃。因此，在項目教學法的實踐中，要求教師有很強的創(chuàng)造能力和應變能力。在項目實施過程中，教師要及時恰當?shù)貙W生進行指導，解決學生遇到的難題，督促學生認真對待項目活動中的每一環(huán)節(jié)，以保證學生能順利地完成項目活動內(nèi)容。

1.3 總結評估是項目教學法的重要環(huán)節(jié)

項目完成后的總結評估是必不可少的重要環(huán)節(jié)。首先，讓學生表達、分享自己都學會了什么，總結項目教學活動對他們的意義。通過總結，使學生找到自己理論及操作技巧上的不足，以及在項目活動實施過程的最大收獲與體會。然后，教師要在評估中指出項目活動存在的問題及解決的方法。教師要總結比較各組的特點，引導學生相互學習各自的長處，使學生的綜合能力在總結評估中得到提高。最后，進行項目完成后的綜合評定，由學生自我評價、相互評價及教師評價結合，對學生個人在項目活動實施過程中的參與程度、所起的作用、合作能力、團隊精神及成果等方面進行綜合評價。

但由于思政課（如《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》）涵蓋的教學內(nèi)容廣泛，涉及到社會生活的方方面面。而社會生活的瞬息萬變和教材內(nèi)容的及時更新，使得我們的項目設計很難及時跟上社會生活的變化，項目任務的設計很容易與實際脫節(jié)。設計與教學內(nèi)容相配套、與實際生活相聯(lián)系的項目，是項目教學法在高校思想政治理論課中運用需要解決的核心問題。因此，創(chuàng)新思政課教學中項目任務的設計，成了進一步推進項目教學法在思政課教學中成功運用的關鍵。

2 “項目教學法”項目設計案例——進行生態(tài)文明建設應該如何從自身做起

2.1 課題作品展示

這個展示過程，可以提前給學生布置下去，讓學生收集學校中的一些正確示范，拍下照片，再向所有學生展示。成功項目作品展示的目的：一是通過展示讓學生全面了解項目的實施的目標、過程和考核辦法等；二是教師先期通過展示案例效果，激發(fā)學生的學習興趣，喚起學生參與到項目活動中來的熱情。

2.2 課題教學相關知識點

一個項目所包含的相關知識點很多，教師要充分估計學生的知識水平，提出完成該項目課題必須解決的一些問題，教會他們獲取這些知識的方法和途徑，為完成該項目的后續(xù)過程打下堅實的基礎。在這個項目中，可以提出這些問題，您平時生活中是否有下列行為（直接在相應的框框內(nèi)打■）：

?

2.3 課題教案

教師必須圍繞該項目課題，結合書本知識精心設計、編制課題教案。既要注重該課題的理論系統(tǒng)性，又要兼顧與其它課題的遞進性。其目的是幫助學生完成該課題提供必要的理論支持，同時又留給學生一定的拓展空間。

（1）建設社會主義生態(tài)文明的總體要求

（2）樹立生態(tài)文明的理念

必須樹立尊重自然、順應自然、保護自然的生態(tài)文明理念。

（3）堅持節(jié)約資源和保護環(huán)境的基本國策

第一，堅持節(jié)約優(yōu)先、保護優(yōu)先、自然恢復為主。

第二，著力推進綠色發(fā)展、循環(huán)發(fā)展、低碳發(fā)展。

第三，形成節(jié)約資源和保護環(huán)境的空間格局、產(chǎn)業(yè)結構、生產(chǎn)方式、生活方式。

第四，建立系統(tǒng)完整的生態(tài)文明制度體系，用制度保護生態(tài)環(huán)境。

2.4 項目流程

教師要求學生認真填寫一些流程表，讓學生從全局掌握課題實施的細節(jié)和過程，培養(yǎng)學生的良好的工作方法和嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L。

2.5 質(zhì)量評估體系

質(zhì)量評估體系的設計是整個項目設計過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)?！霸u分標準”和“項目完成質(zhì)量表”是評估體系的具體體現(xiàn)。由學生自我評價、相互評價及教師評價結合，對學生個人在項目活動實施過程中的參與程度、所起的作用、合作能力、團隊精神及成果等方面進行綜合評價。

評分標準：

“項目質(zhì)量完成表”對在學生項目完成中的綜合質(zhì)量，提出了嚴格的要求。出勤：考核學生上崗的到位率，包括早退、遲到、缺勤等。項目成果：學生在完成項目的時候，收集材料的類型。

綜合上述，對于“項目教學法”的實施與運用要有特色的研究。不能照搬西方歐盟發(fā)達國家的教學方法，我們要根據(jù)我國高等教育的現(xiàn)狀和特點，結合我校的現(xiàn)有條件和生源情況，設計開發(fā)出一套具有我校特色的思政課“項目教學法”,并以此來推動我校思政課教學方法的改革，用全新的模式培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。