王施施 劉 丹
(1.遼寧城市建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院,遼寧 沈陽110000;2.遼寧省城鄉(xiāng)建設(shè)規(guī)劃設(shè)計院,遼寧 沈陽110000)
隨著社會發(fā)展和進步,企業(yè)更加需要適合生產(chǎn)第一線的人才,項目教學(xué)法應(yīng)運而生。其涵義就是學(xué)生在學(xué)習(xí)中圍繞某一個具體的項目學(xué)習(xí),通過利用最優(yōu)化的資源來對學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行實踐體驗,通過一系列的實踐來進行探索創(chuàng)新與實際技能提升的教學(xué)方法。項目教學(xué)法作為課程改革的主要方法,是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下,通過完成一個完整的“工作項目”而進行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。項目課程要求教學(xué)規(guī)范,按實踐課程設(shè)計學(xué)習(xí)過程,在實踐情境中開展學(xué)習(xí),并最終促進學(xué)習(xí)者有效的學(xué)習(xí)。
在教學(xué)過程中,傳統(tǒng)教學(xué)的模式弊端主要表現(xiàn)為完全由老師主宰課堂,忽視學(xué)生的認(rèn)知主體作用。另外,教師的教學(xué)以知識傳遞為主,對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法、情意發(fā)展和價值觀的形成關(guān)注不夠。教師與學(xué)生缺乏雙向信息和多向信息的交流。
然而,項目教學(xué)法根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點,通過教學(xué)設(shè)計,合理選擇和運用現(xiàn)代教學(xué)方法,并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機組合,共同參與教學(xué)全過程,以多種媒體信息作用于學(xué)生,形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu),達到最優(yōu)化的教學(xué)效果。
城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)項目教學(xué)法改革的總體思路是:以學(xué)生為中心,讓學(xué)生經(jīng)歷從確定任務(wù)→制定工作計劃→實施計劃講評方案→評估反饋整個工作過程。
項目教學(xué)法改革對象:2013屆-城鎮(zhèn)規(guī)劃班全體學(xué)生。
班級基本情況:總?cè)藬?shù)31人,其中男生21人,女生10人。
教授課程:《城鎮(zhèn)詳細(xì)規(guī)劃設(shè)計》
3.2.1 實施情況
已在13級城鎮(zhèn)規(guī)劃班進行過課程改革,達到預(yù)期的項目化教學(xué)改革的效果,學(xué)生接受這種課改方法,反饋較好,通過學(xué)生最終的作品展示,城鎮(zhèn)詳細(xì)規(guī)劃設(shè)計課改設(shè)定的實際項目符合現(xiàn)在的企業(yè)需求,學(xué)生能獨立完成設(shè)計并繪圖,達到任課教師設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3.2.2 實施過程
《城鎮(zhèn)詳細(xì)規(guī)劃設(shè)計》作為規(guī)劃設(shè)計的專業(yè)核課程,通過項目課程的實施,使學(xué)生對詳規(guī)設(shè)計進行直接的初步設(shè)計學(xué)習(xí)。培養(yǎng)了學(xué)生對居住區(qū)規(guī)劃的識圖能力、基本設(shè)計能力、建設(shè)能力以及管理能力;課程以項目為載體、完成任務(wù)為能力訓(xùn)練過程,把工作過程知識作為課程的主要內(nèi)容,并按照職業(yè)能力發(fā)展規(guī)律來進行課程教學(xué)的整體設(shè)計與課程教學(xué)的單元設(shè)計。
課程中每個項目都是通過教師與學(xué)生的互動完成各項任務(wù)而最終達到設(shè)計要求的。具體活動如下:
教師活動:
任務(wù)下達——任務(wù)分析——關(guān)鍵技術(shù)支持講述——方案初步修改——幫助確定合理方案——評圖
學(xué)生活動:
任務(wù)承接——解讀任務(wù)——學(xué)習(xí)關(guān)鍵技術(shù)——方案初步設(shè)計——完善方案——繪圖——匯報方案
具體課程內(nèi)容項目設(shè)計如下:
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成績構(gòu)成為:學(xué)習(xí)過程評價(占20%)+教師評價(占80%),其中平時作業(yè)占30%,大設(shè)計占50%。
具體教師評價如下表所示:
平時作業(yè)占占總成績的30%,即學(xué)生對老師給出項目的完成情況的記載,根據(jù)完成情況給定分?jǐn)?shù)算平時成績。項目分別為第五大道花園規(guī)劃設(shè)計,儀征小區(qū)規(guī)劃設(shè)計,東湖灣B區(qū)規(guī)劃設(shè)計,每項滿分各10分,滿分共30分。
大設(shè)計學(xué)生在最后期末完成的課程綜合設(shè)計成績,占總成績的50%。最后的考核為唐軒公館規(guī)劃設(shè)計成果。根據(jù)完成情況,予以打分,總分滿分50分。
用實際工程案例的直觀教學(xué)手段實現(xiàn)理論知識的升級。學(xué)院所有教室都安裝了多媒體教學(xué)設(shè)備,在課程教學(xué)過程中充分運用網(wǎng)絡(luò)資源,現(xiàn)代化教學(xué)手段,增強學(xué)生的感性認(rèn)識,加深課堂內(nèi)容的理解與掌握。在教學(xué)的過程中多采用網(wǎng)絡(luò)課堂和多媒體教學(xué)、仿真項目工作室教學(xué)、實習(xí)實訓(xùn)集中周進行真題假作的教學(xué)過程,是學(xué)生充分了解、掌握實際工作中的操作過程、設(shè)計方案的過程、規(guī)劃項目的管理與匯報等工作情節(jié)??焖偬嵘龑W(xué)生的社會價值,充分展示城鎮(zhèn)規(guī)劃學(xué)生面對工作任務(wù)上手快,能操作、會設(shè)計的工作過程。
綜上所述,采用項目教學(xué)法學(xué)習(xí),教師可以利用項目的優(yōu)勢、網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢,成為知識傳播者、問題情境的創(chuàng)設(shè)者、知識反饋的調(diào)整者。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,在教師的幫助下,小組合作交流中,利用動手操作探索,發(fā)現(xiàn)新知識,自主學(xué)習(xí),更好的適應(yīng)社會的需求。
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[2]陳繪如,劉李娥.項目化教學(xué)改革中存在的問題及對策[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2008.