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        淺談項(xiàng)目教學(xué)在城鎮(zhèn)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)中的應(yīng)用

        2014-12-26 06:22:18王施施
        科技視界 2014年30期
        關(guān)鍵詞:規(guī)劃設(shè)計(jì)城鎮(zhèn)教學(xué)法

        王施施 劉 丹

        (1.遼寧城市建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院,遼寧 沈陽(yáng)110000;2.遼寧省城鄉(xiāng)建設(shè)規(guī)劃設(shè)計(jì)院,遼寧 沈陽(yáng)110000)

        1 項(xiàng)目教學(xué)法的涵義

        隨著社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步,企業(yè)更加需要適合生產(chǎn)第一線的人才,項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生。其涵義就是學(xué)生在學(xué)習(xí)中圍繞某一個(gè)具體的項(xiàng)目學(xué)習(xí),通過(guò)利用最優(yōu)化的資源來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn),通過(guò)一系列的實(shí)踐來(lái)進(jìn)行探索創(chuàng)新與實(shí)際技能提升的教學(xué)方法。項(xiàng)目教學(xué)法作為課程改革的主要方法,是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下,通過(guò)完成一個(gè)完整的“工作項(xiàng)目”而進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。項(xiàng)目課程要求教學(xué)規(guī)范,按實(shí)踐課程設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程,在實(shí)踐情境中開(kāi)展學(xué)習(xí),并最終促進(jìn)學(xué)習(xí)者有效的學(xué)習(xí)。

        2 傳統(tǒng)教學(xué)與項(xiàng)目教學(xué)法比較

        在教學(xué)過(guò)程中,傳統(tǒng)教學(xué)的模式弊端主要表現(xiàn)為完全由老師主宰課堂,忽視學(xué)生的認(rèn)知主體作用。另外,教師的教學(xué)以知識(shí)傳遞為主,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法、情意發(fā)展和價(jià)值觀的形成關(guān)注不夠。教師與學(xué)生缺乏雙向信息和多向信息的交流。

        然而,項(xiàng)目教學(xué)法根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn),通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì),合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方法,并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合,共同參與教學(xué)全過(guò)程,以多種媒體信息作用于學(xué)生,形成合理的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu),達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

        3 項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施方案應(yīng)用分析

        3.1 項(xiàng)目教學(xué)法改革內(nèi)容和對(duì)象

        城鎮(zhèn)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目教學(xué)法改革的總體思路是:以學(xué)生為中心,讓學(xué)生經(jīng)歷從確定任務(wù)→制定工作計(jì)劃→實(shí)施計(jì)劃講評(píng)方案→評(píng)估反饋整個(gè)工作過(guò)程。

        項(xiàng)目教學(xué)法改革對(duì)象:2013屆-城鎮(zhèn)規(guī)劃班全體學(xué)生。

        班級(jí)基本情況:總?cè)藬?shù)31人,其中男生21人,女生10人。

        教授課程:《城鎮(zhèn)詳細(xì)規(guī)劃設(shè)計(jì)》

        3.2 項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施

        3.2.1 實(shí)施情況

        已在13級(jí)城鎮(zhèn)規(guī)劃班進(jìn)行過(guò)課程改革,達(dá)到預(yù)期的項(xiàng)目化教學(xué)改革的效果,學(xué)生接受這種課改方法,反饋較好,通過(guò)學(xué)生最終的作品展示,城鎮(zhèn)詳細(xì)規(guī)劃設(shè)計(jì)課改設(shè)定的實(shí)際項(xiàng)目符合現(xiàn)在的企業(yè)需求,學(xué)生能獨(dú)立完成設(shè)計(jì)并繪圖,達(dá)到任課教師設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

        3.2.2 實(shí)施過(guò)程

        《城鎮(zhèn)詳細(xì)規(guī)劃設(shè)計(jì)》作為規(guī)劃設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)核課程,通過(guò)項(xiàng)目課程的實(shí)施,使學(xué)生對(duì)詳規(guī)設(shè)計(jì)進(jìn)行直接的初步設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)。培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)居住區(qū)規(guī)劃的識(shí)圖能力、基本設(shè)計(jì)能力、建設(shè)能力以及管理能力;課程以項(xiàng)目為載體、完成任務(wù)為能力訓(xùn)練過(guò)程,把工作過(guò)程知識(shí)作為課程的主要內(nèi)容,并按照職業(yè)能力發(fā)展規(guī)律來(lái)進(jìn)行課程教學(xué)的整體設(shè)計(jì)與課程教學(xué)的單元設(shè)計(jì)。

        課程中每個(gè)項(xiàng)目都是通過(guò)教師與學(xué)生的互動(dòng)完成各項(xiàng)任務(wù)而最終達(dá)到設(shè)計(jì)要求的。具體活動(dòng)如下:

        教師活動(dòng):

        任務(wù)下達(dá)——任務(wù)分析——關(guān)鍵技術(shù)支持講述——方案初步修改——幫助確定合理方案——評(píng)圖

        學(xué)生活動(dòng):

        任務(wù)承接——解讀任務(wù)——學(xué)習(xí)關(guān)鍵技術(shù)——方案初步設(shè)計(jì)——完善方案——繪圖——匯報(bào)方案

        具體課程內(nèi)容項(xiàng)目設(shè)計(jì)如下:

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        3 改革考核方式

        成績(jī)構(gòu)成為:學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)(占20%)+教師評(píng)價(jià)(占80%),其中平時(shí)作業(yè)占30%,大設(shè)計(jì)占50%。

        具體教師評(píng)價(jià)如下表所示:

        平時(shí)作業(yè)占占總成績(jī)的30%,即學(xué)生對(duì)老師給出項(xiàng)目的完成情況的記載,根據(jù)完成情況給定分?jǐn)?shù)算平時(shí)成績(jī)。項(xiàng)目分別為第五大道花園規(guī)劃設(shè)計(jì),儀征小區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì),東湖灣B區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì),每項(xiàng)滿(mǎn)分各10分,滿(mǎn)分共30分。

        大設(shè)計(jì)學(xué)生在最后期末完成的課程綜合設(shè)計(jì)成績(jī),占總成績(jī)的50%。最后的考核為唐軒公館規(guī)劃設(shè)計(jì)成果。根據(jù)完成情況,予以打分,總分滿(mǎn)分50分。

        4 教學(xué)的手段

        用實(shí)際工程案例的直觀教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)的升級(jí)。學(xué)院所有教室都安裝了多媒體教學(xué)設(shè)備,在課程教學(xué)過(guò)程中充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源,現(xiàn)代化教學(xué)手段,增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),加深課堂內(nèi)容的理解與掌握。在教學(xué)的過(guò)程中多采用網(wǎng)絡(luò)課堂和多媒體教學(xué)、仿真項(xiàng)目工作室教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)集中周進(jìn)行真題假作的教學(xué)過(guò)程,是學(xué)生充分了解、掌握實(shí)際工作中的操作過(guò)程、設(shè)計(jì)方案的過(guò)程、規(guī)劃項(xiàng)目的管理與匯報(bào)等工作情節(jié)。快速提升學(xué)生的社會(huì)價(jià)值,充分展示城鎮(zhèn)規(guī)劃學(xué)生面對(duì)工作任務(wù)上手快,能操作、會(huì)設(shè)計(jì)的工作過(guò)程。

        綜上所述,采用項(xiàng)目教學(xué)法學(xué)習(xí),教師可以利用項(xiàng)目的優(yōu)勢(shì)、網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì),成為知識(shí)傳播者、問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)者、知識(shí)反饋的調(diào)整者。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,在教師的幫助下,小組合作交流中,利用動(dòng)手操作探索,發(fā)現(xiàn)新知識(shí),自主學(xué)習(xí),更好的適應(yīng)社會(huì)的需求。

        [1]張艷軍.淺談項(xiàng)目教學(xué)法在數(shù)學(xué)課中的應(yīng)用[J].新課程研究(下旬刊),2010(03).

        [2]陳繪如,劉李娥.項(xiàng)目化教學(xué)改革中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2008.

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