王靜娟

摘 ?要：兒童的生活領(lǐng)域不斷擴(kuò)展?；谄返抡n程的教學(xué)主題和內(nèi)容，著眼于學(xué)生的成長(zhǎng)需求，依托繪本和地方民俗文化延伸課堂學(xué)習(xí)，提升兒童生活的價(jià)值，有助于促進(jìn)學(xué)生的品德形成與社會(huì)性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)品德課程;拓展型課程;課程開(kāi)發(fā);繪本

中圖分類號(hào)：G41 ? ? ?文獻(xiàn)編碼：A ? ? 文章編號(hào)：2095-1183（2014）11-0033-04

品德課程標(biāo)準(zhǔn)指出，充分開(kāi)發(fā)、有效利用課程資源，對(duì)于豐富小學(xué)品德課程內(nèi)容，增強(qiáng)課程的開(kāi)放性、生成性和教學(xué)活力具有重要意義。小學(xué)生的生活領(lǐng)域不斷拓展，品德課程須立足兒童生活，將課堂延伸至廣闊的生活世界，才能更好地滿足其成長(zhǎng)需要，促進(jìn)其品德形成與社會(huì)性發(fā)展。基于此，學(xué)校依托繪本和地方民俗文化，嘗試開(kāi)發(fā)與實(shí)施品德拓展型課程，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)廣闊的生活世界。

品德拓展型課程是基于品德課程教學(xué)主題和內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，延伸出的系列主題課程。課程面向全體學(xué)生，每學(xué)期初，由學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自主選課后進(jìn)入課程班開(kāi)展學(xué)習(xí)。每周一下午，課程班學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)主題展開(kāi)學(xué)習(xí)實(shí)踐和體驗(yàn)。由此，我們帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)生活、感悟童年、了解社會(huì)，發(fā)現(xiàn)與提升童年生活的價(jià)值，不斷拓展兒童的生活世界，讓學(xué)生度過(guò)快樂(lè)而有意義的童年。

一、成長(zhǎng)主題繪本：提升童年生活價(jià)值

繪本以圖文并茂的呈現(xiàn)形式深受兒童的喜愛(ài)，也因此日漸成為多學(xué)科普遍使用的教學(xué)資源。品德拓展型課程的開(kāi)發(fā)也引進(jìn)了繪本，開(kāi)發(fā)了成長(zhǎng)主題繪本課程。在開(kāi)發(fā)繪本時(shí)，我們注重素材的價(jià)值分析，力求基于兒童生命成長(zhǎng)的需要，使繪本兼具兒童性、藝術(shù)性、趣味性、教育性，促進(jìn)學(xué)生在體驗(yàn)和感悟中展開(kāi)道德思考。以繪本《鱷魚(yú)怕怕 牙醫(yī)怕怕》為例：

圖1：繪本《鱷魚(yú)怕怕 牙醫(yī)怕怕》教育價(jià)值分析

成長(zhǎng)主題繪本課程圍繞成長(zhǎng)——這一兒童生活的主題，梳理了品德教材的相關(guān)內(nèi)容，以圖文并茂的形式為學(xué)生編織多彩的生活世界，挖掘兒童生活的價(jià)值。

1.單元輔助繪本，深入兒童生活

拓展型課程的開(kāi)發(fā)須立足現(xiàn)行品德教材，符合品德課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。為此，我們注重分析現(xiàn)有教材，結(jié)合單元主題學(xué)習(xí)目標(biāo)，開(kāi)發(fā)了單元輔助繪本課程，以延伸教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的道德成長(zhǎng)。

浙教版品德教材的單元主題，主要從兒童學(xué)習(xí)生活和日常生活中選取某一片斷、典型事件或生活場(chǎng)景，設(shè)計(jì)、組織學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，一年級(jí)上冊(cè)第三單元《我愛(ài)我家》以“愛(ài)”為主線，強(qiáng)調(diào)愛(ài)的具體化，促進(jìn)學(xué)生于生活細(xì)節(jié)處體驗(yàn)情感，以行動(dòng)表達(dá)愛(ài)。其教學(xué)內(nèi)容具有階梯上升的特點(diǎn)（見(jiàn)表1）。

課 ? ? 文 教學(xué)目標(biāo) 繪本課程

1.我的爸爸媽媽 1.介紹自己的父母。

2.學(xué)會(huì)向父母表達(dá)自己的尊敬和愛(ài)。 《我爸爸》

2.親親熱熱的一家人 1.學(xué)習(xí)禮貌用語(yǔ)并運(yùn)用到生活中。

2.辨析家庭言行，糾正不良言行。 《幸福的大桌子》

3.讓我自己來(lái)吧 1.培養(yǎng)力所能及的生活自理能力。

2.養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

3.愿意并能為父母做一些事。 ? 《自己的事自己做》

表1：《我愛(ài)我家》繪本課程

基于這一教材分析，我們對(duì)應(yīng)本單元三篇課文的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的成長(zhǎng)實(shí)際，開(kāi)發(fā)了3個(gè)單元繪本以輔助教學(xué)。例如 ，老師們?cè)诙嗄甑慕虒W(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，孩子們往往對(duì)媽媽比較熟悉，也更加依戀媽媽;而爸爸對(duì)孩子的關(guān)心或深沉或含蓄，容易被忽視。繪本《我爸爸》便是針對(duì)這一問(wèn)題，為親子鋪設(shè)感情的跑道，讓品德課堂有了更多愛(ài)的生長(zhǎng)。

2.繪本故事改編，鏈接現(xiàn)實(shí)生活

低年段品德教材中，成長(zhǎng)主題的內(nèi)容主要圍繞四季、家庭、班級(jí)、學(xué)習(xí)等展開(kāi)設(shè)計(jì)。這些教學(xué)內(nèi)容分散在各個(gè)單元，不利于集中學(xué)習(xí)。為此，我們借助繪本故事改編這一手段，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)發(fā)了系列繪本課程，鏈接兒童的現(xiàn)實(shí)生活，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)、感悟，以激發(fā)其道德需要，促其展開(kāi)道德思考。

例如，在品德教材中，“四季與生活”主題以春節(jié)作為教學(xué)起點(diǎn)，穿插了新年、春天、兒童節(jié)、中秋節(jié)、秋天等內(nèi)容。教學(xué)時(shí)間跨度大，內(nèi)容龐雜。我們梳理了品德教材中的相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合孩子的成長(zhǎng)需要，改編繪本故事，開(kāi)發(fā)了主題系列繪本（見(jiàn)表2）。

主 ?題 單 ?元 課 ?文 開(kāi)發(fā)繪本 教育價(jià)值

四季與

生活

一上四單 《我們一起過(guò)新年》 《穗穗黏黏》 借助此繪本故事，讓孩子們?cè)诔錆M童趣的學(xué)習(xí)過(guò)程中了解過(guò)年的由來(lái)。

一下一單 《春天的歌》 《遇見(jiàn)春天》 跟隨瑪庫(kù)和瑪塔這對(duì)雙胞胎小熊去找“春天”，從而認(rèn)識(shí)春天的特征。

一下三單 《我在班級(jí)中》（了解兒童節(jié)） 《阿嗚國(guó)王的兒童節(jié)》 在阿嗚國(guó)王繪本故事的改編中，感受兒童節(jié)的由來(lái)。

二上二單 《我是中國(guó)人》（中秋節(jié)的來(lái)歷等） 《兔子兔子紅眼睛》 將節(jié)慶故事化、擬人化，突破了傳統(tǒng)，讓孩子們從中了解節(jié)慶由來(lái)，感受節(jié)慶帶給人們的不同體驗(yàn)。

二上三單 《金色的秋天》 《14只老鼠挖山藥》 本書(shū)以黃為主色調(diào)，各種深深淺淺的黃色莖葉，點(diǎn)綴以紅色的果實(shí)、紫色的花兒，組成了大自然的秋天美景。在故事的賞析中感受秋天是個(gè)收獲的美麗季節(jié)，同時(shí)啟迪孩子們：智慧是從勞動(dòng)中產(chǎn)生的，勞動(dòng)使人聰明。

二下三單 《家在自然中》 《不一樣的小動(dòng)物》 借助一個(gè)又一個(gè)生動(dòng)有趣的小動(dòng)物故事，幫助孩子們迎接成長(zhǎng)過(guò)程中面臨的種種疑問(wèn)和挑戰(zhàn)。

表2：四季與生活主題繪本課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)

例如，《我在班級(jí)中》是一年級(jí)下冊(cè)第三單元，教材內(nèi)容圍繞兒童節(jié)展開(kāi)。對(duì)于一年級(jí)孩子而言，直接講述兒童節(jié)的由來(lái)收 效不大。于是，我們借助孩子們非常喜歡的“阿嗚國(guó)王”這一童話人物，在其成長(zhǎng)經(jīng)歷中融入兒童節(jié)的由來(lái)，以及與小伙伴合作過(guò)節(jié)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。繪本故事的融入，讓品德課更加貼近孩子的生活，給予孩子更多生活的啟迪與感悟。

3.繪本慧心課程，關(guān)注生命成長(zhǎng)

生命教育是當(dāng)前中小學(xué)校教育的重要內(nèi)容，而品德課程更具有獨(dú)特的生命教育地位和價(jià)值。在生命意識(shí)日益凸顯這一現(xiàn)實(shí)背景下，開(kāi)發(fā)繪本課程，依托繪本本身精彩的故事情節(jié)和精美絕倫的畫(huà)面，能讓孩子達(dá)到審美體驗(yàn)和情感的和諧統(tǒng)一。以“生命”主題開(kāi)發(fā)的繪本慧心課程（見(jiàn)表3），旨在提升學(xué)生的品格素養(yǎng)和氣質(zhì)性情，讓學(xué)生具有積極樂(lè)觀、多元前瞻的視野，成為一個(gè)人格健康、心靈豐盈、精神明亮的人。

章 題 節(jié) ?題 繪本書(shū)目 學(xué)習(xí)目標(biāo)

第一章傾聽(tīng)花開(kāi) 喜迎新生 《我家寶貝要出生》 學(xué)生感受生命的來(lái)之不易并學(xué)會(huì)珍惜;懂得成長(zhǎng)中身體變化、心理的抗拒都是正?，F(xiàn)象，學(xué)會(huì)愉悅面對(duì)，并能享受美好。

蓓蕾初放 《有什么毛病》

美味童年 《我不想長(zhǎng)大》

第二章品味長(zhǎng)大 喜愛(ài)自己 《我》閱讀鏈接：《很新很新的我》 學(xué)生感受成長(zhǎng)的別樣風(fēng)采;學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自我、欣賞自我、悅納自我;能以積極的態(tài)度面對(duì)迷茫、孤獨(dú)，青春路上變得更勇敢，更有力量。

成長(zhǎng)變奏 《我有一條紅褲子》

成長(zhǎng)故事 《星空》

第三單享受陽(yáng)光 沐浴親情 《驢小弟變石頭》閱讀鏈接：《大姐姐 小妹妹》 學(xué)會(huì)珍惜友情、親情，擁有一顆感恩之心;懂得付出愛(ài)與關(guān)懷，為他人帶來(lái)福祉，幸福自己的人生。

愛(ài)的季節(jié) 《豬小妹談戀愛(ài)》閱讀鏈接：《沒(méi)人喜歡我》

溫暖人間 《花婆婆》閱讀鏈接：《凱琪包裹》《萊恩的愿景》

第四章逆風(fēng)飛揚(yáng) 勇敢說(shuō)“不” 《我不喜歡你這樣對(duì)我》 學(xué)會(huì)面對(duì)霸凌，能勇敢說(shuō)“不”，捍衛(wèi)自身的人生安全;懂得存在的最大價(jià)值，是能夠虔誠(chéng)之心為他人帶來(lái)光明;面對(duì)困境，能保持樂(lè)觀心態(tài)、勇敢面對(duì)。

點(diǎn)亮心燈 《培培點(diǎn)燈》

笑對(duì)生活 《媽媽的紅沙發(fā)》閱讀鏈接：《檸檬滋味》

第五單

親近生靈 走近自然 《種子笑哈哈》 懂得每個(gè)生命的個(gè)體，都值得珍視;學(xué)會(huì)愛(ài)護(hù)自然、尊重生命，擁有平等的生命的意識(shí);學(xué)會(huì)對(duì)待自然也要有一顆感恩之心，并懂得回報(bào)。

感謝自然 《世界為誰(shuí)存在》

回饋?zhàn)匀?《我的黃色小番茄》

表3：生命主題繪本慧心課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)

每一個(gè)人生階段，都有不同的問(wèn)題和困惑需要解決，都有不同的挫折需要面對(duì)。學(xué)校根據(jù)章節(jié)主題，統(tǒng)一購(gòu)買繪本故事書(shū)，實(shí)行每周繪本漂流。在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上，每周三午讀時(shí)，24位課程指導(dǎo)老師分年段進(jìn)行走班導(dǎo)課。這一拓展繪本課程涉及兒童的幼年和童年時(shí)期，緊貼學(xué)生的生命成長(zhǎng)過(guò)程。圖文并茂的繪本，蘊(yùn)含著豐富而深刻的內(nèi)涵，幫助孩子認(rèn)識(shí)生命，珍愛(ài)生命，感恩生命，學(xué)會(huì)珍視當(dāng)下，坦然面對(duì)成長(zhǎng)。

二、民俗系列主題：拓展兒童生活世界

熱愛(ài)家鄉(xiāng)和祖國(guó)，珍視祖國(guó)的歷史與文化，具有中華民族的歸屬感和自豪感，是品德課程學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)。教材多處涉及家鄉(xiāng)這一主題（見(jiàn)表4），激活地方民俗文化資源，有助于在弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，引領(lǐng)學(xué)生感受鄉(xiāng)土文化魅力同時(shí)，拓展兒童的生活世界，激發(fā)學(xué)生的歸屬感和自豪感。

冊(cè) ?數(shù) ? ? ? 單 ?元 課 ?文 教學(xué)目標(biāo)

三下 第二單元 生我養(yǎng)我的地方 1. 我的家鄉(xiāng)在哪里 在地圖上查找本地區(qū)、本省及省會(huì)城市的位置，知道家鄉(xiāng)的地理位置，家鄉(xiāng)所屬的行政區(qū)，家鄉(xiāng)是祖國(guó)的以部分。正確辨認(rèn)地圖上的簡(jiǎn)單圖例、方向、比例尺。

四下 第二單元 我看家鄉(xiāng)新變化 3. 交通連四方 了解家鄉(xiāng)的各種交通方式及在此基礎(chǔ)上形成的交通網(wǎng)絡(luò)。知道家鄉(xiāng)交通方式與網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展與變遷。

六上 第二單元 ?民風(fēng)、民俗知多少 1. 民風(fēng)民俗大觀園

2. 民風(fēng)民俗與我們的生活 感受家鄉(xiāng)民風(fēng)民俗文化的絢麗多彩及豐富內(nèi)涵，珍視祖國(guó)的傳統(tǒng)文化。了解家鄉(xiāng)風(fēng)土民情，并從民風(fēng)、民俗的豐富文化內(nèi)涵中領(lǐng)略到祖國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力，激發(fā)民族自豪感。

表4：浙教版教材中關(guān)于家鄉(xiāng)內(nèi)容的梳理表

學(xué)校地處嘉興杭家湖，擁有積淀深厚的民俗文化。依托這一資源，學(xué)校梳理教材內(nèi)容，開(kāi)發(fā)了民俗主題拓展課程。

1.走近方言民俗節(jié)日

方言是祖輩世世代代在長(zhǎng)期勞作中的積淀與創(chuàng)作，獨(dú)特的節(jié)日文化更是家鄉(xiāng)民俗的縮影。但隨著普通話的普及與推廣，方言逐漸淡出了孩子的生活。許多土生土長(zhǎng)的平湖城關(guān)鎮(zhèn)孩子不會(huì)講平湖方言，過(guò)圣誕節(jié)的熱情遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)元宵等傳統(tǒng)節(jié)日?；谶@一現(xiàn)實(shí)，我們將方言納入拓展課程（見(jiàn)下表）。

系列1：《學(xué)講嘉興話》

教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)方法 課時(shí)安排

喊喊你我他 1.初步了解嘉興方言，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單生活用語(yǔ)的會(huì)話;

2.鞏固所學(xué)嘉興方言的運(yùn)用。

3.熏陶熱愛(ài)嘉興的思想感情。 1.欣賞嘉興方言創(chuàng)作的作品，如歌曲、相聲等;

2.自主搜集有關(guān)嘉興方言的發(fā)音規(guī)律;

3.自主搜集有關(guān)嘉興方言的文本及電子資料并交流、展示。 每個(gè)主題一課時(shí)

說(shuō)說(shuō)小動(dòng)物

數(shù)數(shù)時(shí)間

講講我家

系列2：《嘉興民俗節(jié)慶》（以春節(jié)元宵為例）

教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)方法 課時(shí)安排

春節(jié)元宵節(jié) 1.初步了解嘉興節(jié)慶傳承的歷程和所包含的文化意義。

2.在對(duì)比欣賞各國(guó)各地的節(jié)慶習(xí)俗中，加深對(duì)嘉興節(jié)慶的認(rèn)識(shí)。3.激發(fā)熱愛(ài)鄉(xiāng)土文化的情感。 1.欣賞嘉興節(jié)慶，了解嘉興節(jié)慶的傳承演變進(jìn)程;

2.了解其他地區(qū)、外國(guó)的特殊節(jié)慶習(xí)俗，了解其他節(jié)慶的風(fēng)采;

3.自主搜集有關(guān)嘉興節(jié)慶的文本及電子資料并交流展示。 周一下午二三兩節(jié)自選課程時(shí)間

學(xué)校依托周一下午的拓展課程實(shí)施時(shí)間，基于嘉興方言和嘉興的傳統(tǒng)節(jié)日民俗，開(kāi)展了民俗拓展活動(dòng)。如用方言讀兒歌，走近嘉興傳統(tǒng)節(jié)日等，通過(guò)演一演、說(shuō)一說(shuō)、試一試等教學(xué)活動(dòng)方式，讓孩子了解家鄉(xiāng)風(fēng)俗習(xí)慣，感受親切的平湖方言，孩子們樂(lè)在其中，自豪感油然而生。

2.感受鄉(xiāng)土文化魅力

中高年段品德教材有6個(gè)單元、12篇課文涉及“我們的家鄉(xiāng)”這一主題，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)，走進(jìn)家鄉(xiāng)，才能真正激發(fā)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。為此，我們開(kāi)發(fā)了鄉(xiāng)土韻味濃厚的系統(tǒng)主題課程。例如，以往春游時(shí)，孩子們對(duì)在烏鎮(zhèn)看到的皮影戲念念不忘。我們便引入這一資源，開(kāi)發(fā)了《烏鎮(zhèn)的皮影戲》（見(jiàn)下表）。這一課程包括四個(gè)課時(shí)，從影片再現(xiàn)，了解進(jìn)程——比較差異，領(lǐng)略風(fēng)采——搜集資料，分享皮影——?jiǎng)邮志幯?，觸摸皮影，讓孩子充分認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的皮影戲，領(lǐng)略鄉(xiāng)土傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力。

系列1：《烏鎮(zhèn)的皮影戲》

教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)方法 課時(shí)

皮影戲 1.欣賞嘉興經(jīng)典皮影戲錄像，了解皮影戲的發(fā)展演變進(jìn)程。

2.了解其他地區(qū)、外國(guó)的游戲，了解其他游戲的風(fēng)采。3.自主搜集有關(guān)嘉興皮影的文子及電子資料并交流、展示。

4.運(yùn)用皮影道劇，改編皮影戲。 1.初步了解皮影戲演變的歷程和所包含的文化意義;2.在對(duì)比游戲欣賞中，加深對(duì)嘉興皮影戲的認(rèn)識(shí);

3.熏陶熱愛(ài)嘉興鄉(xiāng)土文化之情。

4.在親身體驗(yàn)中，進(jìn)一步感受了文化之魅力。 4課時(shí)

學(xué)校地處江南水鄉(xiāng)，平湖西瓜更是鼎鼎有名。相傳乾隆皇帝巡游江南時(shí)，因其瓜皮薄、肉脆、味甜，而御賜“江南第一瓜”之美稱。百年來(lái)，這里形成了獨(dú)特的平湖西瓜燈文化——每年9月都會(huì)舉行隆重的西瓜燈節(jié)。學(xué)校作為市瓜燈文化傳承基地，具有天獨(dú)厚的條件，由此，我們開(kāi)發(fā)了系列拓展實(shí)踐課程。

例如，帶領(lǐng)學(xué)生到大印學(xué)農(nóng)基地實(shí)地訪瓜農(nóng)，了解西瓜生長(zhǎng)歷程;在學(xué)農(nóng)基地現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)摘瓜之樂(lè);課程活動(dòng)上開(kāi)展“嘗瓜”會(huì)，邊嘗邊聊，體驗(yàn)“江南第一瓜”美名之由來(lái);為平湖西瓜寫(xiě)廣告語(yǔ)并制作展版;編演西瓜文化小劇;組織學(xué)生到版畫(huà)課程班學(xué)習(xí)刻西瓜燈，體驗(yàn)平湖人獨(dú)創(chuàng)的“西瓜燈”藝術(shù);行走在南村書(shū)堆、南河頭掛滿瓜燈的長(zhǎng)廊、老街上，猜燈謎，賞瓜燈……平湖瓜燈文化在孩子心底深深扎根。

此外，還有嘉興特產(chǎn)系列，從平湖糟蛋、桐鄉(xiāng)杭白菊到嘉興粽子、嘉善黃酒等;說(shuō)說(shuō)嘉興名人，從海鹽三毛、海寧徐志摩到平湖李叔同等，課堂也從教室走進(jìn)了叔同紀(jì)念館等;話說(shuō)嘉興的經(jīng)濟(jì)，從古到今，從數(shù)據(jù)分析、典型人物的講述到經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)的參觀等……讓孩子走進(jìn)家鄉(xiāng)，在觸摸家鄉(xiāng)、感受家鄉(xiāng)觸摸平湖傳統(tǒng)文化的脈搏，從小課堂走向地方大世界，為孩子們搭建更廣闊成長(zhǎng)的舞臺(tái)。

拓展型課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施，將品德課堂延伸至學(xué)生廣闊的生活世界。在這樣的拓展學(xué)習(xí)中，孩子們感受著快樂(lè)而有意義的童年生活，思維靈動(dòng)、真切體驗(yàn)、踏實(shí)成長(zhǎng)。

（作者單位：嘉興平湖師范附小

浙江嘉興 ?314200）

責(zé)任編輯 ? 毛偉娜