陳 紅

（綿陽(yáng)市婦幼保健院 四川 綿陽(yáng) 621000）

兒童心理健康是其正常生長(zhǎng)和生活的關(guān)鍵，正常兒童應(yīng)該是心理健康快樂(lè)積極向上的，如若兒童在出生時(shí)就帶有某些生理缺陷或在日常家庭教育中接受了一些不良信息，就會(huì)發(fā)生心理上的偏異或扭曲，任由這種偏異繼續(xù)，就會(huì)造成一系列的心理變態(tài)問(wèn)題。這些心理變態(tài)問(wèn)題嚴(yán)重地影響了兒童的健康發(fā)育，因此，兒童心理健康教育在兒童保健方面有不可替代的重要性。

1 資料與方法

1.1 一般資料：常見(jiàn)的兒童心理變態(tài)有多動(dòng)癥，抽動(dòng)癥，焦慮癥，恐怖癥，失眠癥，攻擊癥，嫉妒癥，貪婪癥，懦弱癥，性過(guò)敏癥等。下面是對(duì)幾種常見(jiàn)的心理變態(tài)的癥狀的描述。多動(dòng)癥臨床表現(xiàn)為患兒小動(dòng)作頻繁，情緒不能自控，不能靜心做事。在醫(yī)學(xué)上多動(dòng)癥又被稱為輕微腦功能障礙。抽動(dòng)癥在身體上表現(xiàn)為身體的某個(gè)部位肌肉不自主地抽搐痙攣，在心理方面表現(xiàn)為性格障礙，緊張自卑。焦慮癥的患兒會(huì)無(wú)端的產(chǎn)生恐懼焦慮的情緒，從而造成生理活動(dòng)上的無(wú)食欲、極其敏感、缺乏自信，毫無(wú)緣由地哭鬧不止。

1.2 方法

1.2.1 調(diào)查方法：兒童的心理問(wèn)題要在特定階段進(jìn)行監(jiān)測(cè)和測(cè)試，現(xiàn)在通用的是簡(jiǎn)單易行的Achenbach兒童行為量表數(shù)據(jù)分析法。該方法要求檢查醫(yī)師給受檢兒童的父母或監(jiān)管人發(fā)送一張Achenbach兒童行為量表，要求其全面真實(shí)的完成表格上要求的內(nèi)容。然后醫(yī)師根據(jù)表格上的項(xiàng)目對(duì)照兒童的行為逐個(gè)分析兒童的心理狀態(tài)，得出兒童心理狀況的結(jié)果。

1.2.2 治療方法：根據(jù)分析出來(lái)的問(wèn)題相應(yīng)地對(duì)患兒進(jìn)行心理調(diào)整，一方面改正兒童生活環(huán)境和教育方式中的不當(dāng)，另一方面要根據(jù)心理學(xué)知識(shí)對(duì)患兒的偏異心理進(jìn)行引導(dǎo)。除了心理上的引導(dǎo)外，還要根據(jù)患兒的病情適量適度地使用輔助精神藥物治療［3］。

1.3 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：對(duì)于檢查出有心理健康問(wèn)題的兒童建立病情對(duì)照檔案，記錄下其心理變態(tài)典型的癥狀，在進(jìn)行心理引導(dǎo)和藥物輔助治療時(shí)，隨時(shí)用心理學(xué)檢驗(yàn)來(lái)觀察其癥狀是否有明顯變化，對(duì)發(fā)生變化的項(xiàng)目相應(yīng)地記錄在對(duì)照檔案上，對(duì)照記錄的癥狀，如出現(xiàn)向正常兒童發(fā)展的趨勢(shì)為好轉(zhuǎn)，反之說(shuō)明心理健康教育沒(méi)起到作用。

2 結(jié)果

半年后，觀察組中39（97.50%）例兒童病情好轉(zhuǎn)或者痊愈，當(dāng)中痊愈病例25例（62.50%），14例（35.00%）有好轉(zhuǎn)跡象，其中抽動(dòng)癥，焦慮癥，恐怖癥兒童效果更佳。對(duì)照組有26例（65.00%）兒童病情減輕甚至痊愈，當(dāng)中痊愈病例11例（27.50%），15例（37.50%）好轉(zhuǎn)，其中嫉妒癥，貪婪癥，懦弱癥兒童程度明顯下降。詳見(jiàn)下列表1。

表1 觀察組與對(duì)照組病情好轉(zhuǎn)程度對(duì)照表（例）

3 討論

心理疾病通常由于表現(xiàn)在性格方面而不被父母所重視，但任由這些癥狀發(fā)展通常會(huì)導(dǎo)致生理上的疾病發(fā)生，從而影響兒童的生長(zhǎng)發(fā)育，甚至導(dǎo)致其社交能力障礙，使其長(zhǎng)大后無(wú)法正常融入社會(huì)［4］。

上述所提到的心理變態(tài)癥狀在兒童進(jìn)入學(xué)齡段進(jìn)入學(xué)校上學(xué)時(shí)，由于其性格或者行為上的異常，會(huì)使得同學(xué)和老師排斥孤立，進(jìn)而引發(fā)患兒更嚴(yán)重的心理變態(tài)疾病，使之無(wú)法在社會(huì)中進(jìn)行正常的社交活動(dòng)［5］。這對(duì)兒童健康的成長(zhǎng)造成了巨大的隱患，是兒童保健工作中不能缺少的一部分，因此兒童保健門(mén)診對(duì)于兒童心理健康要及時(shí)地全面地進(jìn)行檢查和教育［6］。由此可以看出對(duì)心理產(chǎn)生偏異的兒童進(jìn)行心理健康教育一方面可以幫助兒童心理生理健康成長(zhǎng)，使其更好地融入社會(huì)，另一方面可以為社會(huì)減少心理健康問(wèn)題者，使得社會(huì)更間的和諧安定。因此不論在社會(huì)學(xué)還是在兒童保健的方面來(lái)看，兒童心理健康教育起著重要的作用，在兒童保健門(mén)診開(kāi)展兒童心理健康教育是必須的也是重要的。

［1］ 黎艷.健康教育在兒童保健門(mén)診應(yīng)用的護(hù)理效果觀察［J］.當(dāng)代醫(yī)學(xué)，2013，03：124-125

［2］ 張智超.兒童心理健康教育在兒童保健門(mén)診中的作用［J］.中國(guó)醫(yī)藥指南，2013，03：366-367

［3］ 賴麗珍，何少杜.健康教育在兒童保健門(mén)診的應(yīng)用［J］.當(dāng)代醫(yī)學(xué)，2013，06：153-154

［4］ 王美芬，張萍.兒童心理健康教育在兒童保健門(mén)診中的作用［J］.中國(guó)健康教育，2004，04：95

［5］ 饒良芳.兒童心理在兒童保健中的重要性［J］.中國(guó)保健營(yíng)養(yǎng)，2012，20：4847

［6］ 趙苗苗.貧困農(nóng)村地區(qū)留守兒童與非留守兒童健康差異及影響因素研究［D］.山東大學(xué)，2012