□ 王蓓蓓 馬玲(湖北第二師范學(xué)院體育學(xué)院 湖北 武漢 430205)

競技健美操是一項在音樂伴奏下，能夠表現(xiàn)連續(xù)“復(fù)雜”高強(qiáng)度動作成套動作的運(yùn)動項目。運(yùn)動員在成套動作中通過連續(xù)的動作組合，展示其柔韌性、力量和幾種基本步伐的多樣性操化動作組合，結(jié)合難度動作完美完成成套動作的競技能力。筆者在研究湖北省高校競技健美操運(yùn)動隊的發(fā)展現(xiàn)狀和影響因素基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的發(fā)展策略。

1、研究對象與方法

1.1、研究對象

根據(jù)研究目的需要,本研究對湖北省15所高校進(jìn)行了調(diào)查,學(xué)校名單如下：華中師范大學(xué)、武漢體育學(xué)院、湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院、湖北第二師范學(xué)院、武漢工程大學(xué)、武漢商學(xué)院、湖北工業(yè)大學(xué)、湖北大學(xué)、武漢科技大學(xué)、中南民族大學(xué)、武漢紡織大學(xué)、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)楚天學(xué)院、武漢理工大學(xué)華夏學(xué)院、湖北青年職業(yè)學(xué)院、湖北科技職業(yè)學(xué)院。力爭使調(diào)查樣本盡量體現(xiàn)江西省高校體育院系競技健美操的發(fā)展水平。

1.2、研究方法

（1）問卷調(diào)查法。

依據(jù)湖北省高校健美操運(yùn)動隊基本訓(xùn)練情況自編運(yùn)動員和教練員問卷，在廣泛征求相關(guān)專家意見的基礎(chǔ)上對問卷進(jìn)行了修訂。隨后讓相關(guān)專家對問卷進(jìn)行評述，認(rèn)為問卷具有一定的深度和廣度，在結(jié)構(gòu)上具有系統(tǒng)性和完整性。確保問卷達(dá)到研究所需的效度。教練員問卷發(fā)放15份，回收15份，有效問卷15份，有效率為100%，學(xué)生問卷100分，回收100份，有效問卷100份，有效率100%。

（2）訪談法。

就調(diào)查研究對象范疇內(nèi)的普通高校健美操教練和運(yùn)動員做出一對一的當(dāng)面交流。

（3）文獻(xiàn)資料法。

查閱了與本研究內(nèi)容相關(guān)的體育核心期刊的文章30篇。

（4）數(shù)理統(tǒng)計法。

采取資料編碼的形式將問卷進(jìn)行了計算機(jī)錄入，以SPSS19.0展開分析，系統(tǒng)通過均值計算和t檢驗與方差分析等方法，對問卷內(nèi)容及各項指標(biāo)展開了比較。

2、研究結(jié)果與分析

2.1、普通高校健美操運(yùn)動隊教練員及運(yùn)動員的現(xiàn)實(shí)狀況分析

從所發(fā)放的15份教練員問卷來看，健美操教練員多是女性，男性教練員極少，且教練員年齡均很年輕，職稱多為中級職稱。主修藝術(shù)體操專業(yè)4人，競技體操專業(yè)2人，舞蹈專業(yè)1人，其余8人為健美操專業(yè)，由此可見在教練員層面非專業(yè)人員占據(jù)了近逾一半。這也在一定程度上證明了普通高校健美操教學(xué)隊伍整體的水平能力。另外15人中屬于國家一級裁判的有7人，二級2人，國家級裁判空缺，無級別裁判6人，而裁判的等級直接反映出了教練層面對于健美操這一運(yùn)動專項的技能掌握水平，因此若是不能夠就運(yùn)動技能及規(guī)則作出全面嫻熟的掌握，那么必然會影響到訓(xùn)練的實(shí)效性。

2.2、湖北省普通高校開設(shè)健美操教學(xué)課的情況

調(diào)查結(jié)果顯示,沒有開設(shè)健美操教學(xué)課的學(xué)校有2所，占13.3% ，有女生健美操課的學(xué)校有9所，占60%，男女都開設(shè)了健美操教學(xué)的學(xué)校有3所，全部為有體育教育專業(yè)的院校，占25.7%，說明目前高校健美操教學(xué)存在著不均衡性，沒有完全普及，且存在嚴(yán)重的男女性別差異。

2.3、湖北省離校健獎操隊運(yùn)動隊現(xiàn)狀分析

在本次調(diào)查研究中，湖北高校健美操運(yùn)動隊的經(jīng)費(fèi)保障來源于自籌經(jīng)費(fèi)及行政撥款的占 80%，（如表1所示），由于高校開展競技健美操運(yùn)動的專項經(jīng)費(fèi)不足，使得該項運(yùn)動所需體育場所、運(yùn)動器材、食品、訓(xùn)練補(bǔ)助均無法得到保證，影響了湖北高校競技健美操運(yùn)動水平的切實(shí)提高。

表1 湖北高校競技健美操運(yùn)動的經(jīng)費(fèi)保障現(xiàn)狀

3、湖北省高校健美操運(yùn)動隊存在的問題

3.1、缺乏訓(xùn)練場所

我省只有近39%的高校具有較完善設(shè)施的室內(nèi)場地，其他是在室外塑膠場地或水泥場地完成，還有一些學(xué)校沒有一塊固定場地。

3.2、缺乏專業(yè)指導(dǎo)

到目前為止，我省部分高校依然沒有專業(yè)健美操教師，即使有專業(yè)健美操教師，也僅限于上課，幾乎沒參加過全國健美操裁判員“教練員培訓(xùn)班”綜合訓(xùn)練營，全國健美操科研報告會等一系列活動。對我國健美操的最新發(fā)展現(xiàn)狀和比賽規(guī)則一無所知，使高校健美操運(yùn)動缺乏專業(yè)的指導(dǎo)。

3.3、領(lǐng)導(dǎo)的重視程度

有關(guān)學(xué)校高層領(lǐng)導(dǎo)的人事變動，一旦換上對競技運(yùn)動或?qū)φ麄€體育工作認(rèn)識不足或缺乏興趣的領(lǐng)導(dǎo)。領(lǐng)導(dǎo)不重視排在競技健美操影響因素的首位 （如表2所示），是訓(xùn)練工作中遇到的主要困難之一。

表2 競技健美操影響因素統(tǒng)計表

4、湖北省健美操運(yùn)動隊的發(fā)展對策

4.1、加強(qiáng)湖北省高校健美操隊的投入與建設(shè)，擴(kuò)大社會影響，建立經(jīng)濟(jì)保障體制

高校健美操工作者應(yīng)當(dāng)從多方面努力利用健美操的項目優(yōu)勢與社會相結(jié)合，如果取得社會一些企業(yè)、單位、個體的支持，合理的參加一些慶典或文藝演出不但可以解決高校健美操運(yùn)動隊發(fā)展的經(jīng)費(fèi)問題，同時有利于促進(jìn)全民健身運(yùn)動的開展。

4.2、在運(yùn)動隊后勤保障上，應(yīng)增加經(jīng)費(fèi)投入，改善訓(xùn)練條件

為建立高水平的競技健美操團(tuán)隊，高校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)給予充分的重視，為競技健美操訓(xùn)練提供必要的物質(zhì)條件。除此之外，高校大學(xué)生體育協(xié)會還可以組織競技健美操運(yùn)動隊參加比賽和表演，增加團(tuán)隊的影響力，或者與一些運(yùn)動休閑企業(yè)"體育俱樂部或其他相關(guān)行業(yè)達(dá)成互惠協(xié)議，增加經(jīng)費(fèi)來源渠道。

4.3、加強(qiáng)教練員層面對專業(yè)知識技能的把握及業(yè)務(wù)素養(yǎng)的提升

高校方面也應(yīng)廣泛關(guān)注對于健美操教練員的培訓(xùn)，促使其在教學(xué)研究層面得到大的提升，例如支持和鼓勵其定期進(jìn)行外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)、同各個院校單位作出交流。另外高校還應(yīng)專注于健美操運(yùn)動專業(yè)型人才的引進(jìn)，拓展教學(xué)隊伍，使得教練員方面可以在系統(tǒng)化的隊伍中提升自身專業(yè)知識與訓(xùn)練指導(dǎo)的層次，實(shí)現(xiàn)科學(xué)化訓(xùn)練。

4.4、全面訓(xùn)練與突出難點(diǎn)相結(jié)合

競技健美操的訓(xùn)練關(guān)鍵在于難度動作的訓(xùn)練，因為難度動作是競技健美操實(shí)力水平的表現(xiàn)，也是裁判員進(jìn)行評判的重要評分因素之一。因此在高校健美操訓(xùn)練中難度動作的訓(xùn)練是重點(diǎn)、身體素質(zhì)訓(xùn)練是基礎(chǔ)。

4.5、對高校健美操運(yùn)動員加強(qiáng)管理

首先，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對健美操運(yùn)動員的管理具體包括以下如下內(nèi)容：學(xué)籍管理、獎勵措施、學(xué)分制管理以及畢業(yè)出路等等。其次，高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對運(yùn)動員文化知識學(xué)習(xí)的管理；再次，應(yīng)建立健全訓(xùn)練制度，同時應(yīng)對在比賽中取得優(yōu)異成績的運(yùn)動員給予適當(dāng)?shù)莫剟?，這有利于調(diào)動他們的訓(xùn)練積極性。

5、結(jié)論

高校必須重視競技健美操運(yùn)動的開展，通過建立系統(tǒng)訓(xùn)練體系、拓寬辦隊思路、完善運(yùn)動隊管理、強(qiáng)化教練員管理等管理措施，充分發(fā)揮競技健美操的積極作用，促進(jìn)校園體育文化建設(shè)，為培養(yǎng)出優(yōu)秀的競技健美操后備人才創(chuàng)建良好的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)環(huán)境。

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