□ 馬丹（北京體育大學(xué) 北京 100084）

1、前言

體育舞蹈自誕生之日就與音樂(lè)結(jié)下不解之緣，由于體育舞蹈動(dòng)作與音樂(lè)的密切配合，快節(jié)奏多變化的動(dòng)作，動(dòng)作與動(dòng)作之間、動(dòng)作與運(yùn)動(dòng)之間的同步性，給體育舞蹈的教學(xué)帶來(lái)一定的難度。而音樂(lè)是體育舞蹈的靈魂，是體育舞蹈的基石，體育舞蹈是以節(jié)奏、旋律為中心，要達(dá)到良好的教學(xué)效果，必須重視音樂(lè)與節(jié)奏的有機(jī)結(jié)合?？梢?jiàn)，學(xué)習(xí)體育舞蹈必須深刻認(rèn)識(shí)到音樂(lè)的重要性，不斷地提高音樂(lè)修養(yǎng)。一般初學(xué)者往往只注重舞蹈技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)，缺乏對(duì)音樂(lè)重要作用的認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)中舞步常常與音樂(lè)伴奏脫節(jié)，導(dǎo)致動(dòng)作無(wú)音樂(lè)節(jié)奏，破壞了動(dòng)作結(jié)構(gòu)和韻律感，表露出的現(xiàn)象有動(dòng)作時(shí)慢時(shí)快，音樂(lè)終止了動(dòng)作還未結(jié)束，或是搶在音樂(lè)前面結(jié)束動(dòng)作等。不懂音樂(lè)或音樂(lè)素養(yǎng)差都會(huì)使舞蹈平淡無(wú)味，更談不到舞蹈風(fēng)格和藝術(shù)感染力了。只有在音樂(lè)中為其注入神韻，淋漓盡致地展示體育舞蹈的風(fēng)格和意境，才能達(dá)到“神形兼?zhèn)洹钡木辰?，才?huì)使公式化的舞步產(chǎn)生迷人的魅力。因此，研究和探討音樂(lè)對(duì)體育舞蹈教學(xué)的作用及具體影響，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義和應(yīng)用價(jià)值。本文研究的主要方向是從探析體育舞蹈項(xiàng)目特點(diǎn)根源出發(fā)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，對(duì)比論證其音樂(lè)與節(jié)奏的有機(jī)結(jié)合對(duì)體育舞蹈教學(xué)效果的影響。

2、研究對(duì)象與方法

2.1、研究對(duì)象

體育舞蹈教學(xué)中運(yùn)用音樂(lè)與節(jié)奏有機(jī)結(jié)合的手段。

2.2、研究方法

（1）文獻(xiàn)資料法。

根據(jù)研究?jī)?nèi)容的需要，查閱大量與體育舞蹈音樂(lè)相關(guān)面的文獻(xiàn)，并利用計(jì)算機(jī)對(duì)中國(guó)學(xué)術(shù)期刊數(shù)據(jù)庫(kù)、網(wǎng)上信息進(jìn)行檢索，作為本文研究的理論依據(jù)。

（2）專家訪談法。

在選題及撰寫(xiě)本課題時(shí)走訪我校體育藝術(shù)系的體育舞蹈專家、體育舞蹈專項(xiàng)課和選修課教師，為本文獲取了許多權(quán)威性的資料。

（3）實(shí)驗(yàn)法。

將北京市快樂(lè)琴弦44名零基礎(chǔ)少兒（8-10歲）體育舞蹈學(xué)生隨機(jī)分兩組，用兩種不同的方法進(jìn)行體育舞蹈的教學(xué)，通過(guò)對(duì)比分析研究音樂(lè)與節(jié)奏有機(jī)結(jié)合對(duì)其教學(xué)的作用。

A.實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：選擇多首節(jié)奏鮮明的倫巴舞音樂(lè)；選取倫巴舞初級(jí)動(dòng)作為教學(xué)內(nèi)容，分別進(jìn)行基本步伐、基本姿勢(shì)及成套動(dòng)作的教學(xué)；制定8周詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，包括教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容，特別控制學(xué)生的運(yùn)動(dòng)量與強(qiáng)度的一致性。

B.實(shí)驗(yàn)步驟內(nèi)容：

實(shí)驗(yàn)組采用音樂(lè)與節(jié)奏有機(jī)結(jié)合的教學(xué)方式：1-2周，教學(xué)生使用手鼓配合倫巴舞音樂(lè)打出節(jié)奏，加深學(xué)生對(duì)于節(jié)奏的感知能力以及準(zhǔn)確性；3-4周，讓學(xué)生跟著音樂(lè)邊數(shù)節(jié)奏邊跳或者跟著音樂(lè)哼唱；5-6周，讓學(xué)生在跳舞時(shí)數(shù)出倫巴舞音樂(lè)節(jié)奏中的重拍“1”；7-8周，選取一些帶有變奏的倫巴舞音樂(lè)，讓學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確的把握音樂(lè)的節(jié)奏。

對(duì)照組采用常規(guī)音樂(lè)教學(xué)，試驗(yàn)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生的教學(xué)方法、內(nèi)容、學(xué)時(shí)、教學(xué)進(jìn)度，運(yùn)動(dòng)量與強(qiáng)度一致，以保證實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性。8周后，對(duì)學(xué)生完成倫巴舞成套動(dòng)作的效果進(jìn)行評(píng)定。

3、結(jié)果與分析

3.1、實(shí)驗(yàn)前后體育舞蹈教學(xué)效果的情況分析

（1）動(dòng)作與音樂(lè)節(jié)奏吻合情況的分析。

表1 實(shí)驗(yàn)前后兩組學(xué)生動(dòng)作與音樂(lè)節(jié)奏吻合情況的比較 N=44

由表1可以看出，實(shí)驗(yàn)前兩組學(xué)生在動(dòng)作與音樂(lè)節(jié)奏相結(jié)合的能力不存在著顯著性差異（P＞0.05），實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的學(xué)生動(dòng)作與音樂(lè)節(jié)奏相結(jié)合能力的成績(jī)提高幅度都有提高，但實(shí)驗(yàn)組學(xué)生實(shí)驗(yàn)前的與實(shí)驗(yàn)后的成績(jī)提高的幅度明顯高于對(duì)照組學(xué)生，兩組直接存在顯著性差異（P＜0.01）。實(shí)驗(yàn)前后實(shí)驗(yàn)組學(xué)生動(dòng)作與音樂(lè)節(jié)奏相吻合的能力動(dòng)作的成績(jī)提高了11.9分，而對(duì)照組的只提高了2.9分，說(shuō)明實(shí)驗(yàn)組的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生動(dòng)作節(jié)奏與音樂(lè)節(jié)奏相協(xié)調(diào)能力的教學(xué)效果更好。

實(shí)驗(yàn)表明，體育舞蹈教學(xué)中將音樂(lè)與節(jié)奏有機(jī)地結(jié)合可以提高學(xué)生動(dòng)作節(jié)奏與音樂(lè)節(jié)奏的協(xié)調(diào)與吻合能力。

（2）動(dòng)作的幅度和力度效果的分析。

從表2可以看出，實(shí)驗(yàn)前兩組學(xué)生動(dòng)作的幅度和力度成績(jī)相差不大，不存在著顯著性差異（P＞0.05）。試驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的學(xué)生動(dòng)作的幅度和力度的成績(jī)都有提高，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生動(dòng)作的幅度和力度的教學(xué)效果明顯好于對(duì)照組，實(shí)驗(yàn)前后實(shí)驗(yàn)組學(xué)生動(dòng)作的幅度和力度的成績(jī)提高了10.4分，而對(duì)照組的只提高4.9分，將兩組學(xué)生動(dòng)作的幅度和力度提高程度比較發(fā)現(xiàn)，兩組學(xué)生動(dòng)作的幅度和力度提高程度存在著顯著性差異（P＜0.05）。

實(shí)驗(yàn)表明，體育舞蹈教學(xué)中將音樂(lè)與節(jié)奏有機(jī)地結(jié)合可以提高學(xué)生動(dòng)作的幅度和力度效果。

表2 實(shí)驗(yàn)前后兩組學(xué)生動(dòng)作幅度和力度效果的比較 N =44

（3）動(dòng)作的動(dòng)力定型的分析。

表3 實(shí)驗(yàn)前后兩組學(xué)生動(dòng)作動(dòng)力定型的比較 N=44

從表3可以看出，實(shí)驗(yàn)前兩組學(xué)生動(dòng)作的動(dòng)力定型的成績(jī)不存在著顯著性差異（P＞0.05）。但兩組實(shí)驗(yàn)后的教學(xué)效果差異的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生動(dòng)作的動(dòng)力定型的教學(xué)效果明顯好于對(duì)照組，實(shí)驗(yàn)前后實(shí)驗(yàn)組學(xué)生動(dòng)作的動(dòng)力定型的成績(jī)提高了8.8分，而對(duì)照組的只提高4.0分，將兩組學(xué)生動(dòng)作的動(dòng)力定型提高程度比較發(fā)現(xiàn)，兩組學(xué)生動(dòng)作的動(dòng)力定型提高程度經(jīng)t檢驗(yàn)存在著顯著性差異 （P＜0.05）。

實(shí)驗(yàn)表明，體育舞蹈教學(xué)中將音樂(lè)與節(jié)奏有機(jī)地結(jié)合可以提高學(xué)生的動(dòng)作定型。

（4）動(dòng)作的記憶能力的分析。

表4 實(shí)驗(yàn)前后兩組學(xué)生動(dòng)作記憶能力的比較 N=44

從表4可以看出，實(shí)驗(yàn)前兩組學(xué)生動(dòng)作的記憶能力相差不大，不存在著顯著性差異（P＞0.05）。但實(shí)驗(yàn)后的教學(xué)效果差異的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生動(dòng)作的記憶能力的教學(xué)效果明顯好于對(duì)照組，實(shí)驗(yàn)前后實(shí)驗(yàn)組學(xué)生動(dòng)作的記憶能力的成績(jī)提高了10.7分，而對(duì)照組的只提高3.5分，將兩組學(xué)生動(dòng)作的記憶能力提高程度比較發(fā)現(xiàn)，兩組學(xué)生動(dòng)作的記憶能力提高程度存在著顯著性差異（P＜0.05）。實(shí)驗(yàn)表明，體育舞蹈教學(xué)中將音樂(lè)與節(jié)奏有機(jī)地結(jié)合可以提高學(xué)生的動(dòng)作的記憶能力。

（5）身體姿態(tài)的分析。

表5 實(shí)驗(yàn)前后兩組學(xué)生身體姿態(tài)的比較 N=44

從表5可以看出，實(shí)驗(yàn)前兩組學(xué)生動(dòng)作的身休姿態(tài)的成績(jī)相差不大，不存在著顯著性差異（P＞0.05）。實(shí)驗(yàn)后的教學(xué)效果差異的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)組的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生身體姿態(tài)的教學(xué)效果明顯好于對(duì)照組，實(shí)驗(yàn)前后實(shí)驗(yàn)組學(xué)生身體姿態(tài)的成績(jī)提高了9.5分，而對(duì)照組的只提高3.8分，將實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生身體姿態(tài)改善程度比較發(fā)現(xiàn)，兩組學(xué)生身體姿態(tài)改善程度具有顯著性差異（P＜0.05）。

實(shí)驗(yàn)表明，體育舞蹈教學(xué)中將音樂(lè)與節(jié)奏有機(jī)地結(jié)合可以提高學(xué)生的身體姿態(tài)。

4、小結(jié)

在體育舞蹈教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意：音樂(lè)要符合學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)、所選用配制的音樂(lè)應(yīng)與整套舞蹈動(dòng)作的風(fēng)格相一致、動(dòng)作的節(jié)奏選擇相應(yīng)旋律的音樂(lè)，并使其有機(jī)結(jié)合，從而達(dá)到比較完美的效果。建議在體育舞蹈教學(xué)中，要重視培養(yǎng)學(xué)生一定的音樂(lè)基本知識(shí)，使之逐步學(xué)會(huì)音樂(lè)語(yǔ)言，提高音樂(lè)節(jié)拍模仿能力、聽(tīng)音樂(lè)，數(shù)節(jié)拍能力、動(dòng)作節(jié)奏模仿能力，來(lái)提高學(xué)生的樂(lè)感水平，從而來(lái)提高體育舞蹈教學(xué)效果。平時(shí)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)、舞蹈的理解和鑒賞能力，同時(shí)注意提高文化藝術(shù)修養(yǎng)；教師采用多媒體教學(xué)手段，多讓學(xué)生觀看舞蹈教學(xué)片，多聽(tīng)一些國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的樂(lè)曲。

[1]章震歐.當(dāng)代國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)交誼舞與現(xiàn)代舞廳交誼舞[M].貴州:貴州民族出版社,1992.

[2]江粵豐.體育舞蹈[M].南寧:廣西人民出版社,1991.

[3]姜桂萍.舞蹈、體育舞蹈、藝術(shù)體操[M].桂林:廣西師范大學(xué)出版社,20005.

[4]王彥.論音樂(lè)訓(xùn)練法在體育舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用[J].樂(lè)山師范學(xué)院學(xué)報(bào),2009(09).