社會(huì)的日益進(jìn)步、科技的迅猛發(fā)展對(duì)高素質(zhì)技能型人才的需求量越來(lái)越大，也對(duì)高職院校實(shí)施職業(yè)教育與培訓(xùn)工作提出了巨大挑戰(zhàn)。天津市高職院校堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，把服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)作為培訓(xùn)工作的著力點(diǎn)，主動(dòng)適應(yīng)天津經(jīng)濟(jì)騰飛對(duì)技能型緊缺人才的迫切需求，開(kāi)展了卓有成效的培訓(xùn)工作。天津市26所高職院校普遍建立了專(zhuān)門(mén)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，開(kāi)展多種形式、多層次的培訓(xùn)工作。[1]

課題研究小組于2013年6月至7月對(duì)天津市26所高職院校以及相關(guān)的第二產(chǎn)業(yè)企業(yè)進(jìn)行了調(diào)研，目的是要掌握和分析高職院校在社會(huì)培訓(xùn)開(kāi)展、與企業(yè)合作方面存在的問(wèn)題以及企業(yè)用工和員工培訓(xùn)中存在的主要問(wèn)題，針對(duì)高職院校和企業(yè)提出的問(wèn)題、需求和愿望，提供一些具有實(shí)際意義的建議和措施，以便教育主管部門(mén)、職業(yè)院校在技能型人才培養(yǎng)和培訓(xùn)過(guò)程中與企業(yè)建立更為有效和緊密的聯(lián)系，為天津市社會(huì)培訓(xùn)的健康發(fā)展提供有利的理論支持。

調(diào)查問(wèn)卷分三部分，即學(xué)校基本情況、學(xué)校開(kāi)展的社會(huì)培訓(xùn)相關(guān)信息、問(wèn)題與建議。其中，學(xué)?；厩闆r包括了學(xué)校培訓(xùn)部門(mén)的成立時(shí)間、隸屬部門(mén)、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地面積以及場(chǎng)地利用率等信息；社會(huì)培訓(xùn)相關(guān)信息包括學(xué)校教師基本情況、培訓(xùn)課程基本情況、學(xué)校開(kāi)展資格證書(shū)培訓(xùn)的基本情況、學(xué)校接收企業(yè)在職員工培訓(xùn)情況、培訓(xùn)場(chǎng)館基本情況；問(wèn)題與建議部分包括高職院校承接社會(huì)培訓(xùn)的主要渠道、目前存在的困難，對(duì)政府、行業(yè)和企業(yè)配合的需求與建議等幾方面。通過(guò)問(wèn)卷、個(gè)別訪談、實(shí)地調(diào)研等方式大致掌握和了解了天津市高職院校開(kāi)展社會(huì)培訓(xùn)的基本情況。

一、天津市高職院校開(kāi)展職業(yè)培訓(xùn)的現(xiàn)狀分析

（一）天津市高職院校職業(yè)培訓(xùn)的基本情況

近年來(lái)，天津市高職院校根據(jù)市政府相關(guān)的職業(yè)培訓(xùn)政策，結(jié)合各自學(xué)校依托行業(yè)辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)以及天津經(jīng)濟(jì)發(fā)展及市場(chǎng)需求，積極拓展辦學(xué)空間，在生物化工、食品檢驗(yàn)、醫(yī)藥生產(chǎn)、衛(wèi)生服務(wù)、機(jī)械機(jī)電、眼鏡驗(yàn)光定配、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、燃?xì)狻⑻胤N專(zhuān)業(yè)、汽車(chē)維修、汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)、汽車(chē)評(píng)估、會(huì)計(jì)電算化、無(wú)線電、快遞業(yè)務(wù)、模具鉗工、電切削工、商業(yè)服務(wù)、餐飲業(yè)、銀行業(yè)務(wù)、郵政業(yè)務(wù)、批發(fā)與零售、英語(yǔ)、鐵路特有工種、高鐵新技術(shù)、危險(xiǎn)貨物運(yùn)輸、石油、工程測(cè)量等行業(yè)對(duì)社會(huì)展開(kāi)職業(yè)培訓(xùn)。

作為重點(diǎn)調(diào)研對(duì)象的17所高職院校均隸屬于行業(yè)集團(tuán)，各職業(yè)學(xué)院均有各自的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，都開(kāi)展了相應(yīng)的職業(yè)資格培訓(xùn)和其他的社會(huì)技能培訓(xùn)工作。培訓(xùn)任務(wù)的來(lái)源主要有教育主管部門(mén)、人社部門(mén)、民政部門(mén)、行業(yè)主管部門(mén)、企業(yè)和在校生幾部分，職業(yè)院校與企業(yè)的合作培訓(xùn)率達(dá)到88%。

目前已經(jīng)形成職業(yè)資格證書(shū)培訓(xùn)、企業(yè)在職員工崗位技能提升培訓(xùn)、新員工上崗資格培訓(xùn)等多種培訓(xùn)體系，職業(yè)培訓(xùn)開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)門(mén)類(lèi)達(dá)30多個(gè)，培訓(xùn)層次覆蓋了初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)三個(gè)職業(yè)資格等級(jí)；到2012年底，這些高職院校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地面積達(dá)53萬(wàn)平方米，職業(yè)資格培訓(xùn)學(xué)員65719人次，其他培訓(xùn)學(xué)員105774人次。

根據(jù)對(duì)17所高職院校的問(wèn)卷數(shù)據(jù)進(jìn)行處理分析，作出雷達(dá)圖，1-6分別代表各高職院校各自的專(zhuān)職教師比例、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)面積、校外實(shí)訓(xùn)面積、合作培訓(xùn)企業(yè)數(shù)量、2011和2012兩年間職業(yè)資格培訓(xùn)和其他培訓(xùn)的增長(zhǎng)率幾組數(shù)據(jù)，得出16所高職院校（國(guó)土資源和房屋職業(yè)學(xué)院數(shù)據(jù)不足）社會(huì)培訓(xùn)能力的比較圖如下：

從以上各高職院校的社會(huì)培訓(xùn)能力雷達(dá)圖分布情況可以看出，各職業(yè)院校在社會(huì)培訓(xùn)方面的能力是具有明顯差異的，其優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)也是各不相同的，各高職院校根據(jù)自身的特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)開(kāi)展了相應(yīng)的培訓(xùn)項(xiàng)目與課程，取得了一定的社會(huì)效益，推動(dòng)了學(xué)校與企業(yè)的融合，但同時(shí)還存在一些不足之處。

（二）天津市高職院校社會(huì)培訓(xùn)工作的特點(diǎn)

1.資格證書(shū)培訓(xùn)為主要內(nèi)容

各個(gè)高職院?；径奸_(kāi)設(shè)了相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)的培訓(xùn)項(xiàng)目，職業(yè)資格證書(shū)的培訓(xùn)是各高職院校培訓(xùn)的主要內(nèi)容。

2.培訓(xùn)對(duì)象主要為在校生

職業(yè)資格證書(shū)是高職學(xué)生畢業(yè)的必備條件之一，因而高職院校的培訓(xùn)對(duì)象主要為在校學(xué)生，而企業(yè)對(duì)于持普通資格證書(shū)的勞動(dòng)者需求量較小，因而企業(yè)員工較少參加此類(lèi)培訓(xùn)。

3.培訓(xùn)內(nèi)容和形式單一

高職院校為企業(yè)提供的培訓(xùn)項(xiàng)目與高職院校課程具有一定的同質(zhì)性，有的培訓(xùn)內(nèi)容甚至是簡(jiǎn)單照搬專(zhuān)業(yè)傳統(tǒng)的主干課程，授課形式也僅局限于周末節(jié)假日的教師面授形式。

4.培訓(xùn)資金主要來(lái)源于企業(yè)

通常企業(yè)開(kāi)展員工培訓(xùn)，培訓(xùn)費(fèi)用由企業(yè)來(lái)負(fù)擔(dān)。天津高職院校行業(yè)、企業(yè)、集團(tuán)化辦學(xué)特色明顯，因而高職院校之間在培訓(xùn)資金方面存在一定的不平衡性。

二、高職院校開(kāi)展社會(huì)培訓(xùn)存在的問(wèn)題

（一）高職院校對(duì)社會(huì)培訓(xùn)工作的重視程度還不夠

從調(diào)查問(wèn)卷與訪談情況看，當(dāng)前部分高職院校在辦學(xué)觀念上仍然比較重視學(xué)歷教育，還沒(méi)有把社會(huì)培訓(xùn)列入學(xué)校重要工作之一。隨著經(jīng)濟(jì)方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的日益加快，社會(huì)對(duì)高端技能型人才、應(yīng)用型人才乃至專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的需求也在增加，對(duì)從業(yè)人員的職業(yè)能力和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的要求也越來(lái)越高，廣大在職的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員、管理人員迫切需要通過(guò)職業(yè)培訓(xùn)掌握新的科技知識(shí)，適應(yīng)新設(shè)備、新技術(shù)。職業(yè)院校服務(wù)社會(huì)的職能要求高職院校有義務(wù)參與到從業(yè)人員技能培訓(xùn)工作中來(lái)。然而，許多高職院校沒(méi)有真正重視社會(huì)培訓(xùn)工作，更沒(méi)有將其與學(xué)歷教育中的專(zhuān)業(yè)建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)等問(wèn)題同等考慮，對(duì)社會(huì)培訓(xùn)工作的質(zhì)量和創(chuàng)新要求很低，只重視經(jīng)濟(jì)效益而輕視了社會(huì)效益。[2]

（二）高職院校社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的運(yùn)作模式不合理

從高職院校開(kāi)展職業(yè)培訓(xùn)的功能來(lái)看，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)獨(dú)立于其他教學(xué)部門(mén)、專(zhuān)門(mén)開(kāi)展面向社會(huì)的職業(yè)技能培訓(xùn)、鑒定以及各類(lèi)職業(yè)資格證書(shū)辦理等一系列工作的部門(mén)機(jī)構(gòu)，應(yīng)當(dāng)有其專(zhuān)屬的運(yùn)作模式和辦學(xué)環(huán)境。盡管被調(diào)研的高職院?；旧隙汲闪⒘藢?zhuān)門(mén)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，然而其運(yùn)作并沒(méi)有采用市場(chǎng)化模式，而僅僅是從屬于學(xué)校的一個(gè)職能部門(mén)，大多數(shù)高職學(xué)院仍遵循企業(yè)主動(dòng)提出培訓(xùn)需求和培訓(xùn)人員盲目找市場(chǎng)的模式，這就導(dǎo)致培訓(xùn)機(jī)構(gòu)往往在場(chǎng)地、設(shè)備、教師、課程、生源等方面沒(méi)有獨(dú)立性，教學(xué)經(jīng)費(fèi)和資源較為缺乏，無(wú)法滿(mǎn)足實(shí)現(xiàn)社會(huì)培訓(xùn)的要求。如41.2%的被調(diào)查院校存在實(shí)訓(xùn)設(shè)備數(shù)量不足的問(wèn)題；23.5%的被調(diào)查院校實(shí)訓(xùn)設(shè)備落后，不適合當(dāng)前培訓(xùn)內(nèi)容；11.8%的被調(diào)查院校實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地面積較小，滿(mǎn)足不了培訓(xùn)需求；52.9%的被調(diào)查院校在社會(huì)培訓(xùn)方面缺乏教師，教師數(shù)量不足；11.8%的被調(diào)查院校教師的技能水平有待提高。這些數(shù)據(jù)都說(shuō)明，目前高職院校社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的運(yùn)作模式無(wú)法很好地適應(yīng)社會(huì)職業(yè)技能培訓(xùn)的需求。

（三）高職院校社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)內(nèi)容不完善

高職院校開(kāi)展的社會(huì)培訓(xùn)項(xiàng)目與社會(huì)其他培訓(xùn)機(jī)構(gòu)舉辦的職業(yè)培訓(xùn)相比，其市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力較弱，無(wú)法體現(xiàn)高職院校在政策、師資、場(chǎng)地、設(shè)備等方面的優(yōu)勢(shì)。絕大多數(shù)高職院校舉辦的職業(yè)培訓(xùn)主要對(duì)象是在校學(xué)生，以實(shí)施“雙證書(shū)”，使學(xué)生獲取相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)為目的，真正面向社會(huì)下崗人員、企業(yè)在職員工、農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移等的培訓(xùn)相對(duì)規(guī)模較小，培訓(xùn)內(nèi)容較局限，與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)要求相差甚遠(yuǎn)。例如，調(diào)研中我們了解到目前的企業(yè)尤其是制造業(yè)企業(yè)急需具有特殊工種資格證書(shū)的勞動(dòng)者，而職業(yè)院校畢業(yè)生以及普通的在職員工培訓(xùn)都無(wú)法滿(mǎn)足這一條件。即使是職業(yè)院?！坝唵伟唷币矁H能保證人員數(shù)量，補(bǔ)齊企業(yè)人員需求，做不到直接上崗，在技能方面沒(méi)有更高層次水平，無(wú)法解決企業(yè)特殊技能型人員缺乏的問(wèn)題。

（四）企業(yè)主動(dòng)參與高職院校社會(huì)培訓(xùn)項(xiàng)目的積極性不高

現(xiàn)有的高職院校與企業(yè)合作開(kāi)展的職業(yè)培訓(xùn)中，學(xué)校多表現(xiàn)積極，可是企業(yè)的參與積極性不高，從而導(dǎo)致高職院校社會(huì)培訓(xùn)部門(mén)招生難度大，生源不足，而企業(yè)培訓(xùn)能力不足，員工職業(yè)發(fā)展前景不持久的問(wèn)題。究其根本，一方面是高職院校與企業(yè)、行業(yè)、政府間的信息不通暢，企業(yè)對(duì)職業(yè)教育的參與度不夠；另一方面，高職院校培訓(xùn)內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)需求相差太遠(yuǎn)，培訓(xùn)費(fèi)用不足；此外，高職院校的主動(dòng)服務(wù)企業(yè)的意識(shí)不強(qiáng)，許多提出為企業(yè)服務(wù)的項(xiàng)目得不到落實(shí)。由于這些原因，許多企業(yè)單位或建立了自己的培訓(xùn)體系，或委托社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，同時(shí)減少了用工數(shù)量，以降低用工培訓(xùn)的成本，只保證滿(mǎn)足基本生產(chǎn)需求。這在一定程度上引起了從業(yè)人員的學(xué)習(xí)費(fèi)用與職業(yè)發(fā)展之間的問(wèn)題，即“工學(xué)矛盾”。這些問(wèn)題勢(shì)必會(huì)影響高職學(xué)院社會(huì)培訓(xùn)功能的發(fā)揮。

（五）高職院校社會(huì)培訓(xùn)的師資配備還有欠缺

一直以來(lái)，高職院校社會(huì)培訓(xùn)部門(mén)在對(duì)企業(yè)員工進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)，為了體現(xiàn)對(duì)培訓(xùn)工作的重視，往往會(huì)從本校或本領(lǐng)域聘請(qǐng)比較有名的學(xué)者專(zhuān)家進(jìn)行授課。這些學(xué)者具有淵博的學(xué)識(shí)和深入的研究能力，聘請(qǐng)他們進(jìn)行理論知識(shí)的培訓(xùn)教學(xué)會(huì)得到很好的效果。但對(duì)于企業(yè)的實(shí)際操作崗位來(lái)說(shuō)，一方面學(xué)者專(zhuān)家不了解企業(yè)對(duì)人才需求和人才能力的要求，另一方面一般純理論的課程無(wú)法滿(mǎn)足員工崗位能力的提升。對(duì)于崗位任職能力專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)來(lái)說(shuō)，理論指導(dǎo)只是基礎(chǔ)，操作能力的提高才是真正目的。而目前高職院校社會(huì)培訓(xùn)工作的師資隊(duì)伍在實(shí)際操作能力方面能夠提供給企業(yè)的指導(dǎo)少之又少。

三、企業(yè)對(duì)于高職院校社會(huì)培訓(xùn)的需求分析

從調(diào)研情況看，各個(gè)類(lèi)型的企業(yè)每年都有不同規(guī)模的招聘需求，實(shí)際招聘數(shù)基本可以滿(mǎn)足企業(yè)用工需求，試用期一般在3～6個(gè)月。需求量最大的類(lèi)別是生產(chǎn)線作業(yè)工，主要是中專(zhuān)和高中學(xué)歷，薪金起點(diǎn)較低，正式定崗后的薪金收入與實(shí)習(xí)期間的差別不大?？梢?jiàn)，企業(yè)需求重點(diǎn)是中低層次的勞動(dòng)者，相應(yīng)的企業(yè)在員工培訓(xùn)方面就產(chǎn)生了以下需求：

（一）政策保障方面

51.5%的被調(diào)查企業(yè)希望政府能夠加大培訓(xùn)資金的補(bǔ)貼力度，尤其可以向中小民營(yíng)企業(yè)傾斜；搭建企業(yè)與職業(yè)院校交流溝通的平臺(tái)，更好地使職業(yè)院校了解企業(yè)的培訓(xùn)需求。

（二）師資方面

78.8%的被調(diào)查企業(yè)提出師資方面有極大需求。對(duì)于職業(yè)院校與企業(yè)合作培訓(xùn)方面，最關(guān)鍵的問(wèn)題在于希望職業(yè)院校的師資能夠符合企業(yè)的需求，比如具有專(zhuān)業(yè)實(shí)操技能、在企業(yè)的工作經(jīng)驗(yàn)、外語(yǔ)能力較強(qiáng)、有職業(yè)資格背景、理論知識(shí)全面和專(zhuān)業(yè)對(duì)口等。

（三）培訓(xùn)條件方面

15%～20%左右的企業(yè)希望職業(yè)院校能夠有正規(guī)的授課場(chǎng)地，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地盡可能地采用工廠化布局格式和管理模式，其中實(shí)訓(xùn)設(shè)備能夠及時(shí)更新以接近實(shí)際的生產(chǎn)操作設(shè)備。當(dāng)然根據(jù)企業(yè)的需求不同和特殊性，有些企業(yè)可以提供實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和設(shè)備。

（四）學(xué)生培養(yǎng)方面

希望職業(yè)院校能夠加強(qiáng)對(duì)在校學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，使職業(yè)院校畢業(yè)生一進(jìn)入企業(yè)就能較好地適應(yīng)崗位和熟練掌握生產(chǎn)操作技能，提高生產(chǎn)效率，降低企業(yè)培訓(xùn)成本。

四、對(duì)策與建議

社會(huì)職業(yè)培訓(xùn)是職業(yè)教育的最初形式，現(xiàn)代社會(huì)所需的技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)，既要借助學(xué)歷教育，也要借助職業(yè)培訓(xùn)。因此，高職院校要搞好社會(huì)職業(yè)培訓(xùn)，需要做到以下幾點(diǎn)：

（一）構(gòu)建終身教育理念下的職業(yè)教育體系

構(gòu)建終身教育理念下的職業(yè)教育體系，將職業(yè)教育融入學(xué)習(xí)型社會(huì)的范疇。探索面向全社會(huì)的職業(yè)教育，時(shí)間上融合職前教育、在職培訓(xùn)；空間上融合學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)及各類(lèi)合作教育機(jī)構(gòu)所開(kāi)展的職業(yè)教育及培訓(xùn)，打破學(xué)歷與非學(xué)歷、正規(guī)與非正規(guī)的界限，為參與不同渠道的職業(yè)教育的人設(shè)計(jì)不同的向上通道，充分發(fā)揮職業(yè)教育作為建立學(xué)習(xí)型社會(huì)的重要部分的積極作用。

（二）加大政府的支持力度，為高職院校社會(huì)培訓(xùn)工作的開(kāi)展提供政策保障

政府要規(guī)范勞動(dòng)力市場(chǎng)和從業(yè)人員持證上崗制度，關(guān)停一些不符合規(guī)定的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，為職業(yè)院校培訓(xùn)健康發(fā)展創(chuàng)造條件；出臺(tái)相應(yīng)的法律、法規(guī)，規(guī)范職業(yè)技能培訓(xùn)和企業(yè)員工在職培訓(xùn)，在政策、經(jīng)費(fèi)、內(nèi)容、課時(shí)、待遇等方面給予勞動(dòng)者一定的保障；政府和教育主管部門(mén)在在職培訓(xùn)與人才培養(yǎng)相互關(guān)系方面需要進(jìn)一步深入考察，建立企業(yè)提供在職培訓(xùn)的長(zhǎng)效機(jī)制，引導(dǎo)需求導(dǎo)向的培訓(xùn)模式和培養(yǎng)方式，為企業(yè)和職業(yè)院校培養(yǎng)培訓(xùn)真正深層次對(duì)接提供制度保障。

（三）改革高職院校社會(huì)培訓(xùn)課程體系，加強(qiáng)校企合作溝通

職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)增加實(shí)用型課程，增加專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)方面的實(shí)際應(yīng)用性，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地盡量與企業(yè)實(shí)操場(chǎng)地相符合，以此加強(qiáng)與企業(yè)的交流和合作，在校企合作方面積極主動(dòng)適應(yīng)企業(yè)需求，盡可能拓寬渠道，加強(qiáng)職業(yè)院校與行業(yè)、企業(yè)之間的溝通交流，建立職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)的培訓(xùn)合作機(jī)制，積極促進(jìn)校企之間的培訓(xùn)互助和溝通。

（四）建立、健全社會(huì)培訓(xùn)機(jī)制，規(guī)范校內(nèi)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的管理

首先，成立專(zhuān)門(mén)的培訓(xùn)管理部門(mén)。學(xué)校要規(guī)范對(duì)外培訓(xùn)的管理，建立相應(yīng)的管理部門(mén)，做好職能分工和協(xié)調(diào)，由培訓(xùn)部門(mén)整合校園內(nèi)培訓(xùn)資源，統(tǒng)籌組織社會(huì)培訓(xùn)，只有這樣才能滿(mǎn)足社會(huì)培訓(xùn)的需要。其次，完善各種管理制度。職業(yè)培訓(xùn)與學(xué)歷教育在常規(guī)管理、教學(xué)環(huán)節(jié)等方面有許多相同之處，但也有自己獨(dú)特的規(guī)律和特點(diǎn)。對(duì)學(xué)歷教育的規(guī)章制度，職業(yè)培訓(xùn)只能借鑒，不能簡(jiǎn)單地照抄照搬。職業(yè)院校要想提高培訓(xùn)質(zhì)量，必須抓好培訓(xùn)管理工作，建立完善的培訓(xùn)管理制度，如教學(xué)管理制度、培訓(xùn)考核制度、培訓(xùn)教師管理制度、培訓(xùn)檔案管理制度等，使之做到有章可循、有規(guī)可依，在培訓(xùn)工作中依照制度來(lái)進(jìn)行培訓(xùn)管理。[3]

（五）融合多種社會(huì)資源，使職業(yè)教育更貼近企業(yè)需求，更適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展

國(guó)外企業(yè)在職業(yè)教育中的重要作用體現(xiàn)在：為職業(yè)教育提供實(shí)踐平臺(tái)和資金支持，為學(xué)生就業(yè)提供保障；校企聯(lián)合，采用定向培養(yǎng)或委培形式提高企業(yè)人才的品質(zhì)和有效性；增加制造業(yè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)職業(yè)教育的針對(duì)性和創(chuàng)造性。我們可以借鑒國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，在曾有的校企聯(lián)合的方式下，探索新形勢(shì)下的合作互動(dòng)方式。作為職業(yè)教育最主要的輸出對(duì)象，企業(yè)的積極參與必不可少。[4]關(guān)于授課場(chǎng)地和實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地方面，希望行業(yè)、企業(yè)能夠提供面積較大的授課場(chǎng)地以便開(kāi)展規(guī)模較大的集中培訓(xùn)，其中包含提供專(zhuān)門(mén)的培訓(xùn)設(shè)備，即與行業(yè)企業(yè)當(dāng)前生產(chǎn)相配套的儀器設(shè)備，保證培訓(xùn)內(nèi)容的有效性。針對(duì)部分職業(yè)院校提出的培訓(xùn)人員由于收入低、壓力大而產(chǎn)生的“工學(xué)矛盾”導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高、培訓(xùn)效果不好的問(wèn)題適當(dāng)加大政府財(cái)政補(bǔ)貼力度，爭(zhēng)取行業(yè)、企業(yè)的經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地、設(shè)備支持，盡可能地保證培訓(xùn)學(xué)員順利完成培訓(xùn)任務(wù)。

（六）全方位拓展培訓(xùn)教師的培訓(xùn)能力

高職院校應(yīng)該明確其培訓(xùn)目標(biāo)的特點(diǎn)，提高職業(yè)院校教師的理論與技能水平，教學(xué)內(nèi)容貼近企業(yè)生產(chǎn)，有利于吸引行業(yè)企業(yè)的培訓(xùn)合作意向。最好能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐教學(xué)分離，理論課在高職學(xué)院內(nèi)完成，實(shí)踐教學(xué)在企業(yè)中進(jìn)行。理論教師由校內(nèi)專(zhuān)職教師或校外行業(yè)領(lǐng)域的著名學(xué)者或理論專(zhuān)家擔(dān)任，實(shí)踐教學(xué)的教師最好由崗位一線具有較高能力和經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任，并能夠進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。這就需要行業(yè)和企業(yè)能給予更多支持，能夠多提供給教師有關(guān)行業(yè)內(nèi)先進(jìn)技術(shù)的調(diào)研學(xué)習(xí)和培訓(xùn)機(jī)會(huì)，能夠推薦一些優(yōu)秀的行業(yè)、企業(yè)內(nèi)的專(zhuān)業(yè)人才擔(dān)任學(xué)院的特聘教師，共同開(kāi)發(fā)師資培訓(xùn)能力，提高教師的教學(xué)培訓(xùn)水平。

（七）建立新的職業(yè)技能培訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度

為了提高培訓(xùn)水平，必須建立科學(xué)的、競(jìng)爭(zhēng)的、有激勵(lì)性的管理機(jī)制，實(shí)行經(jīng)常性的教學(xué)評(píng)價(jià)，開(kāi)展技能型的競(jìng)賽和評(píng)比活動(dòng)。以培訓(xùn)質(zhì)量為基礎(chǔ)，以提高技術(shù)理論水平和實(shí)際操作技能為導(dǎo)向，開(kāi)展職業(yè)技能培訓(xùn)工作，以職業(yè)技能鑒定來(lái)檢驗(yàn)職業(yè)技能培訓(xùn)工作的效果和質(zhì)量，并促進(jìn)勞動(dòng)者的素質(zhì)提高。

[1]葉慶.天津市高職院校社會(huì)培訓(xùn)工作的實(shí)踐研究[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2013（27）：49-51.

[2]常興華，尹力卉.職業(yè)院校開(kāi)展社會(huì)培訓(xùn)工作存在的問(wèn)題及措施[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2012（28）：45-48.

[3]常興華.職業(yè)院校開(kāi)展社會(huì)培訓(xùn)的必要性與可行性分析[J].吉林工商學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（7）：107-110.

[4]向麗.德國(guó)職業(yè)教育學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程論及其對(duì)我國(guó)的啟示[J].職業(yè)技術(shù)教育，2009（1）：86-89.