盧飛　彭曉輝

摘 要：本文以當(dāng)代中國藝術(shù)設(shè)計學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀以及在發(fā)展過程中所遇到的問題，結(jié)合江漢大學(xué)美術(shù)學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)，對中國當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系改革的理念與策略進(jìn)行思考和探索。通過對多所高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)研，提出通過橫向整合與優(yōu)化，探討和設(shè)置綜合實(shí)驗(yàn)項目，打通系與系之間、各專業(yè)之間的聯(lián)系，使教學(xué)內(nèi)容與課程體系相融合，使之充分體現(xiàn)了互補(bǔ)性、互動性，實(shí)現(xiàn)各專業(yè)方向之間的交叉、融合與滲透。

關(guān)鍵詞：互通性；互補(bǔ)性；互動性

隨著藝術(shù)教育改革的不斷深入，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在藝術(shù)教育中的作用日趨凸顯，各大藝術(shù)院校紛紛建設(shè)實(shí)驗(yàn)中心。傳統(tǒng)的藝術(shù)人才培養(yǎng)模式在當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中顯得不適，以致現(xiàn)行的藝術(shù)設(shè)計教育方法很難適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)以及行業(yè)對高素質(zhì)藝術(shù)人才的需求。

1 當(dāng)前湖北省內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀

隨著各個藝術(shù)設(shè)計類高校實(shí)驗(yàn)室的不斷建成并投入教學(xué)使用，越來越多的高校實(shí)驗(yàn)室通過不斷總結(jié)自生發(fā)展與實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)后發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)教學(xué)方法并不能適應(yīng)當(dāng)代實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展。實(shí)驗(yàn)項目設(shè)置的不合理性以及不重視實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐相結(jié)合的緊密性，造成了各高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)投入不少但收效甚微的尷尬局面。對此省內(nèi)外不少高等院校都對此現(xiàn)象進(jìn)行了研究并結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及特點(diǎn)提出了實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革方案。

（1）省外——中央美術(shù)學(xué)院，藝術(shù)學(xué)成為門類后，學(xué)科布局可以在一級學(xué)科的統(tǒng)領(lǐng)下，建構(gòu)合理的二級學(xué)科、三級學(xué)科，這樣有利于藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)律的把握。由于這個變化，學(xué)校的課程建設(shè)需要進(jìn)行梳理，實(shí)驗(yàn)課程要科學(xué)設(shè)置；四川美術(shù)學(xué)院主張藝術(shù)來源于生活，鼓勵學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中鍛煉、在創(chuàng)作中成長，將創(chuàng)作類實(shí)驗(yàn)項目融入基礎(chǔ)教學(xué)之中，使學(xué)生提早進(jìn)入創(chuàng)作狀態(tài)。

（2）省內(nèi)——湖北工業(yè)大學(xué)突破原有學(xué)科與課程的單一性，從基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)到研究、開發(fā)性實(shí)驗(yàn)的培養(yǎng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動腦、動手能力的定位；中南民族大學(xué)實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐一體化，實(shí)驗(yàn)項目綜合化，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容個性化。建構(gòu)起了相對完整的三大模塊實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

因此，藝術(shù)設(shè)計實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是大趨勢，實(shí)驗(yàn)項目的合理設(shè)置是實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革的重要組成部分，培養(yǎng)適應(yīng)新形勢下藝術(shù)設(shè)計人才、解決學(xué)生就業(yè)與社會適應(yīng)能力是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的首要任務(wù)。

2 當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)項目設(shè)置安排情況

為了全面細(xì)致地了解當(dāng)前國內(nèi)藝術(shù)設(shè)計類高校實(shí)驗(yàn)項目的構(gòu)成以及實(shí)施情況，我們選取了省內(nèi)外共計五所市屬及部屬高等院校進(jìn)行了調(diào)研，涵蓋了藝術(shù)專業(yè)類及綜合類院校，并對其實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)項目的構(gòu)成進(jìn)行了細(xì)致而全面的分析，其結(jié)果如下：

（1）中南民族大學(xué)民族美術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心共開出實(shí)驗(yàn)項目228個，其中基礎(chǔ)性77個，占總比例的34%；綜合性95個，占總比例的42%；創(chuàng)新性56個，占總比例的24%。

（2）湖北工業(yè)大學(xué)藝術(shù)設(shè)計學(xué)院藝術(shù)設(shè)計實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心共開出實(shí)驗(yàn)項目77個，其中基礎(chǔ)性19個，占總比例的25%；綜合性18個，占總比例的23%；設(shè)計性19個，占總比例的25%；創(chuàng)新性21個，占總比例的27%。

（3）魯迅美術(shù)學(xué)院工業(yè)設(shè)計實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心共開出實(shí)驗(yàn)項目55個，其中基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)占總比例的20%；綜合性實(shí)驗(yàn)占總比例的30%；設(shè)計性實(shí)驗(yàn)占總比例的20%；創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)占總比例的30%。

（4）山東工藝美術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計綜合實(shí)驗(yàn)中心共開出實(shí)驗(yàn)項目79個，其中綜合性41個，占總比例的52%；設(shè)計性24個，占總比例的30%；創(chuàng)新性14個，占總比例的18%。

（5）江漢大學(xué)美術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計實(shí)驗(yàn)中心共開出實(shí)驗(yàn)項目291個，其中驗(yàn)證性84個，占總比例的29%；綜合性168個，占總比例的58%；設(shè)計性39個，占總比例的13%。

3 當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)項目的特點(diǎn)

通過對比，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)項目主要分為以下幾類：

（1）基本型實(shí)驗(yàn)研究，以驗(yàn)證、演示和基本操作為目的，其實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和方法相對單一，學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的要求，在教師指導(dǎo)下，按照既定方法、既定的儀器條件完成全部實(shí)驗(yàn)過程，以鞏固課堂理論教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

（2）綜合性實(shí)驗(yàn)的目的在于通過實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、方法、手段的綜合，培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，體現(xiàn)對學(xué)生能力、素質(zhì)的綜合培養(yǎng)要求。藝術(shù)類綜合性實(shí)驗(yàn)通過在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)方法或?qū)嶒?yàn)手段的綜合，突出藝術(shù)設(shè)計實(shí)驗(yàn)項目的特色性。

（3）設(shè)計性實(shí)驗(yàn)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)設(shè)定的實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮徒o定的實(shí)驗(yàn)條件，自己設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案、選擇實(shí)驗(yàn)方法、選用實(shí)驗(yàn)器材、擬定實(shí)驗(yàn)程序，加以實(shí)現(xiàn)并對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析處理。設(shè)計性實(shí)驗(yàn)的目的在于通過學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的自主設(shè)計，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的探索性，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識解決問題的能力。

（4）高水準(zhǔn)藝術(shù)作品或項目都具有創(chuàng)新性特征。創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，在自己的專業(yè)領(lǐng)域或根據(jù)導(dǎo)師選定的研究方向，針對某一或某些研究目標(biāo)所進(jìn)行的具有研究性、探索性的實(shí)驗(yàn)。創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的目的在于通過學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的探索，加強(qiáng)自身的研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

4 今后實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)項目的發(fā)展及規(guī)劃

為了適應(yīng)今后新形勢下的人才培養(yǎng)模式的變化和發(fā)展?fàn)顩r，應(yīng)以改革傳統(tǒng)教學(xué)模式和管理體制為核心，探索多方面結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式：

（1）實(shí)驗(yàn)項目的設(shè)計教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合。在實(shí)際教學(xué)過程中；用科學(xué)的理論指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，根據(jù)藝術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)，多學(xué)科的融合、滲透。鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考、大膽動手，充分發(fā)揮學(xué)生的個性、主動性和創(chuàng)新能力。

（2）實(shí)驗(yàn)項目的設(shè)計教學(xué)與行業(yè)實(shí)際需求相結(jié)合。實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)以行業(yè)發(fā)展的最新信息和趨勢為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)好理論知識的前提下，整合其相關(guān)專業(yè)知識和技能，將藝術(shù)設(shè)計項目通過實(shí)踐教學(xué)基地，按教學(xué)內(nèi)容有選擇地引入實(shí)驗(yàn)課程，并作為實(shí)驗(yàn)課程項目的主體，讓學(xué)生真實(shí)的體驗(yàn)和感受設(shè)計生產(chǎn)，在此過程中消化理論知識，通過尋找問題、認(rèn)識問題、解決問題，提高綜合實(shí)踐能力、設(shè)計能力和創(chuàng)新能力。

（3）實(shí)驗(yàn)項目的設(shè)計教學(xué)與社會實(shí)踐相結(jié)合。引進(jìn)社科項目和學(xué)生科研項目，促使學(xué)生體驗(yàn)社會實(shí)際工作的基本流程和工作模式，培養(yǎng)學(xué)生一專多能的綜合素質(zhì)與能力。整個社會實(shí)踐環(huán)節(jié)的運(yùn)作，其目的均在提高學(xué)生的團(tuán)隊精神、創(chuàng)新能力、解決實(shí)際問題的能力。

（4）實(shí)驗(yàn)項目的設(shè)計教學(xué)與科學(xué)研究相結(jié)合。通過實(shí)驗(yàn)室開放，開展科技制作與創(chuàng)新活動，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力；組織學(xué)生依托實(shí)驗(yàn)室參加各種大賽，使學(xué)生的創(chuàng)新意識和應(yīng)用實(shí)踐能力得到進(jìn)一步的提高。

隨著時代的發(fā)展，為了培養(yǎng)社會所需要的藝術(shù)設(shè)計類人才，只有通過打造美術(shù)與設(shè)計相互滲透的公共平臺，逐步形成了“融合、滲透、交叉”的綜合美術(shù)特色。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提升。在鼓勵學(xué)生創(chuàng)新精神的同時，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)和動手能力的培養(yǎng)，才能培養(yǎng)出合格的藝術(shù)設(shè)計類人才。

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