讀有所思

破解古詩文“教深了學不懂，教淺了沒味道”的困局

@朱靜安（重慶市奉節(jié)縣長鵬中學）：孩子在哺乳期的時候，母親會把食物嚼碎了來喂，可是孩子有了自嚼的能力，母親若還是這樣，孩子必定是反感的。我們的老師何不從這個角度來看看問題。在教學古詩文的過程中，可能最初需要“喂”一點必要的知識，但如果全程包辦，對古詩文逐字逐句做翻譯，灌輸修辭手法、寫作意境，必定讓學生“吃”得不痛快。古詩文不是老師教出來的，而是學生自己悟出來的，學生才是學習古詩文的主人。把學生的聰明才智調動起來，讓學生的主動性、參與性發(fā)揮出來，古詩文教學才能避免“教深了學不懂，教淺了沒味道”的尷尬。教師的作用在于學習的組織與點撥，在于古詩文藝術情感的引領與誘發(fā)。

讀張筠《做有“真德性”的班主任》

@李榮華（四川省武勝縣城南小學）：龍生有九子，九子不成龍，各有所好。加德納也認為人有多元智能，每位學生所擅長的智能都各不相同，每一個學生都有成才的潛力。班主任作為一個班級的核心引導者，更應站在長遠發(fā)展的角度，為每一位學生的未來鋪好個性化的成長之路。我認為有“真德性”的班主任一定是獨具慧眼的“伯樂”，善于發(fā)現(xiàn)每一個孩子身上的閃光點;一定是以自己的愛和人格力量吸引、感染、影響班上每一位學生的“超級磁鐵”;一定是能夠聚合家庭、學校、社會三方力量來實施教育的“統(tǒng)籌高手”。

讀《萬國紅：無法主宰生命的長度，那就增加生命的寬度》

@劉曉乾（甘肅省白銀市平川區(qū)第三中學）：“身體病了，但心態(tài)沒病”這句話對我觸動很大。我也是一個患過重病的人，可以說我與萬老師“同病相憐”，只是我當初沒有她那樣樂觀。我當時內心一直很糾結，直到身體康復，才從疾病帶來的陰影中走出。她的話語雖包含著遭遇疾病折磨后內心的悲傷，但骨子里卻透出一股頑強的拼搏精神。她讓我明白了做一個好教師應有的人生境界，也悟出一個人面對挫折應具有的心態(tài)。

讀石健壯《歷史與思想之維》

@廉世平（黑龍江省哈爾濱市通河縣通河鎮(zhèn)中心校）：在“淺閱讀”空前泛濫的時代，一些教育者不讀歷史、思想淺薄已成不爭的事實。教育人要真正做到“尊重歷史、傳承文化、獨立思想”，還需要靜下心來，從廣泛持久的閱讀開始，不斷豐富自己，沉淀智慧，才會最終形成教育人的“存在之維”。

我要問編輯

@肖傾：雜志中的文章時常令我有所觸動，有時也會寫點讀后小感，想問一下，如何參與“微互動”欄目中“讀有所思”版塊呢？

回復：目前主要有兩個渠道。一是通過“《今日教育》雜志”微信公眾號回復信息，二是通過“今日教育雜志 新浪博客”回復留言或評論。各位老師可以隨時關注。

@羅云秀：這幾天在“《今日教育》雜志”微信公眾號上看到有發(fā)布一些專業(yè)學術論文，這對我們教師很有啟發(fā)，不僅提高思想認識水平，還能切實指導我們開展教學科研工作，今后能再多發(fā)一些有實操性的專業(yè)文章嗎？

回復：“高品質的學術論文”是微信發(fā)布的內容定位之一，我們會不遺余力推薦好文給各位老師。同時，我們還建設有微信固定欄目，目前有“每周一家|讀一點教育史”。今后還會根據(jù)老師需求開設更多原創(chuàng)精品欄目。

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