（齊齊哈爾市廣播電視大學(xué),黑龍江 齊齊哈爾 161006）

（齊齊哈爾市廣播電視大學(xué),黑龍江 齊齊哈爾 161006）

近年來，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育隨著網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的普及和學(xué)習(xí)型社會的發(fā)展需求而蓬勃發(fā)展。但是，因?yàn)楝F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的特殊性，目前現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教師隊伍建設(shè)上尚存在一些問題，本文對現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教師的專業(yè)發(fā)展做了可持續(xù)性研究，提出了要明確現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育和教師的地位，要重視對現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的學(xué)術(shù)研究，要健全對現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的制度保障，要促進(jìn)教師、學(xué)校之間的合作交流，要加強(qiáng)教學(xué)能力的專項培養(yǎng)共六項對策建議。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育；教師；發(fā)展

1978年2月，鄧小平同志親自批準(zhǔn)創(chuàng)辦面向全國的廣播電視大學(xué)，揭開了中國遠(yuǎn)程教育發(fā)展的新篇章。近年來，隨著我國“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”的實(shí)施，電大現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)取得了突破性進(jìn)展。基于衛(wèi)星電視網(wǎng)絡(luò)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和教學(xué)與教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)的“三網(wǎng)合一”，成為電大現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的顯著特色和突出優(yōu)勢。經(jīng)過20多年的發(fā)展，我國廣播電視大學(xué)系統(tǒng)已經(jīng)發(fā)展成由中央廣播電視大學(xué)和中央電大西藏學(xué)院，44所省、自治區(qū)、直轄市、計劃單列市及獨(dú)立設(shè)置的廣播電視大學(xué)，930所地（市）級電大分校，2021個縣級電大工作站和22237個基層電大教學(xué)班組成的統(tǒng)籌規(guī)劃、分級辦學(xué)、分級管理的現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)系統(tǒng)。

1 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教師隊伍現(xiàn)存問題

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教師主要包括三個類型的人群，一是廣播電視大學(xué)的專任教師，二是普通高校遠(yuǎn)程教育學(xué)院的專任教師，三是來自行業(yè)企業(yè)的專家巧匠。社會上傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，遠(yuǎn)程教育是一種非主流、不正規(guī)形式的教育，一直被邊緣化，導(dǎo)致整個現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教師隊伍建設(shè)拖滯，影響了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育事業(yè)的發(fā)展。探索現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教師專業(yè)發(fā)展可持續(xù)性研究，分析遠(yuǎn)程教育教師隊伍建設(shè)的規(guī)律、機(jī)制、措施，對于突破目前現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育事業(yè)發(fā)展的瓶頸有著至關(guān)重要的作用。

2 教師專業(yè)化發(fā)展的對策研究

提高教師專業(yè)化水平，是推動整個現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育事業(yè)發(fā)展的根本目標(biāo)。筆者認(rèn)為，現(xiàn)代化遠(yuǎn)程教育是高等教育的重要組成部分，應(yīng)該深入貫徹落實(shí)《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》中關(guān)于教師專業(yè)化建設(shè)的相關(guān)精神，將教師專業(yè)化理論引入現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教育實(shí)踐當(dāng)中。

2.1 要明確現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育和教師的地位

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是一種特殊的教育形式，從業(yè)教師應(yīng)該和其他類別教師有不同的要求，要完善現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育這種特殊教師群體的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量監(jiān)控體系與職稱評聘辦法。要明確現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育專業(yè)教師的重要性。從人力資源開發(fā)的角度重視現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教師專業(yè)化發(fā)展。長期以來，電大通常重視現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的硬件建設(shè)，忽視師資建設(shè)。從人力資源開發(fā)的角度分析，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育改革的生命線和動力之源都是教師，人的因素是決定性的?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教師的可持續(xù)性專業(yè)發(fā)展，離不開對現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育和教師觀念上的持續(xù)性轉(zhuǎn)變。

2.2 要重視對現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的學(xué)術(shù)研究

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是一種空間上分離的教育形式，與面對面的授課方式在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)過程上有所區(qū)別，學(xué)校、教育廳和相關(guān)學(xué)會要在政策上引導(dǎo)廣大教育工作者注重對現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的學(xué)術(shù)研究，凸顯現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育特色和內(nèi)涵，為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育事業(yè)開展提供理論指導(dǎo)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教師的可持續(xù)性專業(yè)發(fā)展，離不開持續(xù)性理論指導(dǎo)體系的研究與推廣。

2.3 要健全對現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的制度保障

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教師的專業(yè)發(fā)展，需要強(qiáng)大的制度保障支撐。通過教科研管理辦法、名優(yōu)師評選工程等制度構(gòu)建有效機(jī)制，激勵教師工作積極性。通過培訓(xùn)進(jìn)修管理辦法等制度為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教師提供業(yè)務(wù)培訓(xùn)平臺，針對構(gòu)成現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教師的三個類型的人群有區(qū)別行的開展不同形式、不同內(nèi)容的崗位培訓(xùn)，并鼓勵教師參加各種學(xué)歷進(jìn)修形式，逐步打造一支專兼職相結(jié)合，學(xué)歷、能力不斷提高的的專業(yè)化教師團(tuán)隊?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教師的可持續(xù)性專業(yè)發(fā)展，離不開師資學(xué)歷進(jìn)修和崗位能力培訓(xùn)的持續(xù)性開展。

2.4 要促進(jìn)教師、學(xué)校之間的合作交流

電大和普通高校遠(yuǎn)程教育學(xué)院之間要依托行指委、協(xié)會學(xué)會和戰(zhàn)略友好伙伴關(guān)系加強(qiáng)合作交流，促進(jìn)先進(jìn)教學(xué)理念、課程開發(fā)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)資源的相互轉(zhuǎn)換和共享。還要組織教師到國外發(fā)達(dá)國家學(xué)習(xí)借鑒先進(jìn)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)成果，不斷豐富和補(bǔ)充現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的理論、形式、內(nèi)容、方法?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教師的可持續(xù)性專業(yè)發(fā)展，離不開院校與教師之間合作交流的持續(xù)性加強(qiáng)。

2.5 要加強(qiáng)教學(xué)能力的專項培養(yǎng)

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，除需要教師掌握教育學(xué)、心理學(xué)和專業(yè)理論與技能之外，還需要有較強(qiáng)的課程教學(xué)資源開發(fā)能力，特別是在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源中熟練的應(yīng)用各種設(shè)計、開發(fā)軟件的使用，能夠制作出有創(chuàng)新、高水平的網(wǎng)絡(luò)化課程?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教師的可持續(xù)性專業(yè)發(fā)展，離不開教師教學(xué)能力的持續(xù)性提高。

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黑龍江省遠(yuǎn)程教育學(xué)會2013年規(guī)劃課題 課題名稱：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教師的專業(yè)發(fā)展可持續(xù)性研究，課題編號：YC2013-16

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教師的專業(yè)發(fā)展可持續(xù)性研究

劉啟龍