向 飛 李克臣

（信息工程大學(xué)，河南 鄭州 410100）

對(duì)高校教育信息資源建設(shè)的幾點(diǎn)思考

向 飛 李克臣

（信息工程大學(xué)，河南 鄭州 410100）

當(dāng)前各高校的數(shù)字化校園建設(shè)正蓬勃發(fā)展，本文從院校、教師、信息管理中心三個(gè)方面來(lái)談一下對(duì)教育信息資源建設(shè)的幾點(diǎn)看法和思考，以希望能為高校教育信息資源建設(shè)提供一點(diǎn)啟示。

高校；教育信息資源

當(dāng)今世紀(jì)是信息與知識(shí)的時(shí)代，社會(huì)經(jīng)濟(jì)、軍事科技的發(fā)展無(wú)不與信息技術(shù)緊密相關(guān)。隨著信息技術(shù)的空前發(fā)展及其在經(jīng)濟(jì)和社會(huì)各領(lǐng)域的全面滲透和廣泛應(yīng)用，也引發(fā)了教育教學(xué)的一系列革命性變化，使得信息化成為衡量高校教育現(xiàn)代化程度和綜合辦學(xué)實(shí)力的重要標(biāo)志。推進(jìn)教育信息化已確立為我國(guó)高等教育的發(fā)展戰(zhàn)略，各高校紛紛將信息化建設(shè)列入學(xué)校的重點(diǎn)工作來(lái)抓緊實(shí)施。而教學(xué)信息資源作為信息化建設(shè)的組成部分，成為制約信息化建設(shè)成敗的關(guān)鍵，使得教育信息資源的建設(shè)發(fā)展呈現(xiàn)強(qiáng)勁的增長(zhǎng)勢(shì)頭。盡管如此，當(dāng)前高校教育信息資源建設(shè)成效并不令人滿意，信息化建設(shè)過(guò)程中還存在一些問(wèn)題，對(duì)數(shù)字化校園的建設(shè)產(chǎn)生了一定的影響。下面從學(xué)校、教師、信息管理中心三個(gè)方面談一下對(duì)高校教學(xué)信息資源建設(shè)的幾點(diǎn)思考。

1 認(rèn)清形勢(shì)，確立與高校教育改革相適應(yīng)的建設(shè)理念

隨著信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為教育領(lǐng)域中最具優(yōu)勢(shì)和發(fā)展前途的教育模式之一，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)已成為一種新型學(xué)習(xí)方式。信息化既是教育現(xiàn)代化的需要，也是高校自身發(fā)展的需要。教學(xué)信息資源建設(shè)是促進(jìn)教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量的重要抓手和有效途徑，是一項(xiàng)艱巨性、復(fù)雜性、長(zhǎng)期性的工作，必須確立與高校教育改革相適應(yīng)的建設(shè)理念。

1.1 軟硬兼施，協(xié)調(diào)發(fā)展

近年來(lái)，高校信息化建設(shè)取得了長(zhǎng)足發(fā)展，各高校投入大量的人力和物力建設(shè)校園網(wǎng)的基礎(chǔ)設(shè)施，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和系統(tǒng)不斷升級(jí)換代，建成了較為先進(jìn)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。但普遍存在重硬件建設(shè)，輕軟件建設(shè)的問(wèn)題，對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息資源建設(shè)的資金和人力投入太少，使得網(wǎng)絡(luò)的實(shí)際應(yīng)用遠(yuǎn)落后于網(wǎng)絡(luò)本身的建設(shè)。對(duì)參評(píng)教學(xué)資源的建設(shè)投入力度較大，而對(duì)在教學(xué)中應(yīng)用較為廣泛的教學(xué)資源投入不足。造成這種現(xiàn)狀的原因有兩個(gè)方面，一是錯(cuò)位的政績(jī)觀，重視看得見(jiàn)摸得著的硬件建設(shè)，不重視建設(shè)周期長(zhǎng)、出成績(jī)難的教學(xué)信息資源建設(shè)，把信息化建設(shè)搞成實(shí)實(shí)在在的政績(jī)工程、面子工程；二是對(duì)信息化建設(shè)的重要性認(rèn)識(shí)不足，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到信息化建設(shè)對(duì)高校發(fā)展的積極作用，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到信息化建設(shè)是教育現(xiàn)代化的必由之路。高校相關(guān)主管部門(mén)應(yīng)充分認(rèn)識(shí)信息化建設(shè)的重要意義，樹(shù)立正確的政績(jī)觀，在信息化建設(shè)規(guī)劃上做到硬件建設(shè)和軟件建設(shè)的協(xié)同發(fā)展，不再局限于高水平的現(xiàn)代化硬件設(shè)施建設(shè)，方可發(fā)揮其對(duì)教學(xué)的強(qiáng)大支撐作用。

1.2 突出重點(diǎn)，逐步推進(jìn)

高校教育信息資源建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)化的工程，需要長(zhǎng)期不斷地投入人力和物力進(jìn)行建設(shè)和完善，不是靠突擊就可以搞好。相關(guān)主管部門(mén)在教育信息資源建設(shè)規(guī)劃時(shí)要注重當(dāng)前和長(zhǎng)遠(yuǎn)，既要考慮院校的當(dāng)前需求，確立現(xiàn)階段的建設(shè)目標(biāo)和任務(wù)，又要考慮到長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，確立中長(zhǎng)期的發(fā)展規(guī)劃。分清主次，方能突出重點(diǎn)，才能實(shí)現(xiàn)信息化建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。

就目前而言，可以從三個(gè)方面著手，一是建設(shè)一批最具本校特色、最能體現(xiàn)院校辦學(xué)能力和水平的精品資源共享課程。精品資源共享課建設(shè)是高校課程建設(shè)與改革的一項(xiàng)重要工作，其建設(shè)對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和教師的教學(xué)水平以及形成一定規(guī)模的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源具有十分重要的意義。二是著力建設(shè)一批精品視頻公開(kāi)課。精品視頻公開(kāi)課是“國(guó)家精品開(kāi)放課程”的重要組成部分，具有受眾面廣、影響力大的特點(diǎn)，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量、改變學(xué)習(xí)方式有巨大的推動(dòng)作用。三是建設(shè)一批特色鮮明的學(xué)科專業(yè)網(wǎng)站。學(xué)科專業(yè)網(wǎng)站是滿足專業(yè)需求的學(xué)科專業(yè)門(mén)戶網(wǎng)站，具有針對(duì)性、專業(yè)性以及集成化的信息服務(wù)功能，極其豐富的網(wǎng)絡(luò)資源能夠?qū)崿F(xiàn)多種教學(xué)模式的融合，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

1.3 強(qiáng)化應(yīng)用，以用促建

將教育信息資源充分利用到教學(xué)、科研中并產(chǎn)生良好的效果，推動(dòng)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量是我們進(jìn)行信息資源建設(shè)的初衷和目的。但在目前高校的數(shù)字化校園建設(shè)中教育信息資源的利用率低、效果差已是不爭(zhēng)的事實(shí)，不僅造成了嚴(yán)重的資源浪費(fèi)，還制約了教育信息資源建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。為改善這種現(xiàn)狀，必須強(qiáng)化信息資源在教學(xué)科研中的應(yīng)用，以應(yīng)用來(lái)促進(jìn)信息資源建設(shè)的健康發(fā)展。一是學(xué)校和教師要改變觀念，信息化教學(xué)不是簡(jiǎn)單的手段的改變，而是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)形式、教學(xué)模式等一系列的變革。上課僅多一塊課件投影不是信息化教學(xué)，充其量是信息技術(shù)的低層次應(yīng)用，只有積極將教育信息資源與教學(xué)深度融合，才能改革傳統(tǒng)教學(xué)，提高教育教學(xué)質(zhì)量和效率；二是要依靠行政力量來(lái)推動(dòng)對(duì)信息資源的利用，如出臺(tái)如一體化教學(xué)平臺(tái)、精品資源共享課程等的使用規(guī)定，就像早期對(duì)投影和課件的要求一樣；三是相關(guān)職能部門(mén)在進(jìn)行教育信息資源建設(shè)規(guī)劃時(shí)，要讓一線教師參與，達(dá)到建設(shè)和需求的一致性，不是我建什么你用什么，而是你需要什么我建什么，以需求為牽引，推動(dòng)教育信息資源建設(shè)的不斷深入。

2 以人為本，充分發(fā)揮教師在教育信息資源建設(shè)中的主力軍作用

教育信息資源建設(shè)不僅要反映課程改革的最新成果，而且要與教學(xué)實(shí)際相符，是一項(xiàng)涉及教學(xué)理論、教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容等多方面的系統(tǒng)工程。教師是教學(xué)資源的源泉，是教育信息資源建設(shè)的主力軍。但目前教師群體在教育信息資源建設(shè)中主力軍作用發(fā)揮并不明顯，除信息資源的制作能力欠缺外，普遍積極性不高，嚴(yán)重制約了教育信息資源建設(shè)的進(jìn)程。為充分發(fā)揮教師在教育信息資源建設(shè)中的主力軍作用，需要在教育培訓(xùn)、政策導(dǎo)向上下工夫。

2.1 制定相關(guān)政策，增強(qiáng)教師的建設(shè)熱情

在高校教學(xué)和科研是教師的主要任務(wù)，信息資源建設(shè)是教學(xué)改革和教育現(xiàn)代化的需要，但因?yàn)檎邔?dǎo)向方面的原因，教師們熱衷于科研，對(duì)信息資源建設(shè)比較冷漠?？蒲许?xiàng)目既有經(jīng)費(fèi)支撐，又與職稱晉升、調(diào)職調(diào)級(jí)密切相關(guān)，關(guān)乎廣大教師的切身利益，受到重視自然無(wú)可厚非。而教育信息資源建設(shè)既缺少相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)保障，又在職稱晉升等方面同科研、專著論文相比分量不足，不受重視當(dāng)然無(wú)可挑剔。面對(duì)這一嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)，高校相關(guān)主管部門(mén)應(yīng)積極作為，制定出臺(tái)相關(guān)政策及激勵(lì)機(jī)制，增強(qiáng)教師建設(shè)熱情。比如可以將信息資源建設(shè)作為有經(jīng)費(fèi)支撐的教改課題立項(xiàng)，定期舉行信息化教學(xué)比賽、多媒體課件制作比賽以及網(wǎng)絡(luò)課程、精品課程、精品視頻公開(kāi)課的評(píng)比等，并把評(píng)比結(jié)果納入教師考核、評(píng)先、職稱晉升以及調(diào)職調(diào)級(jí)中，充分調(diào)動(dòng)教師參加教育信息資源建設(shè)的熱情。

2.2 定期舉行培訓(xùn)，提高教師的建設(shè)能力

廣大教師是教育信息資源建設(shè)實(shí)施的主體，其信息素養(yǎng)的高低，很大程度上決定了所建教育信息資源的效益和水平。要建設(shè)高水平的教育信息資源除要求教師要有長(zhǎng)期的一線教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)外，還必須具備較高的信息技術(shù)水平，即信息資源的制作能力、整合能力和應(yīng)用能力。提高教師的信息技術(shù)水平既是當(dāng)務(wù)之急，又是長(zhǎng)期任務(wù)，必須抓緊抓好。這就要求我們要重視教師的信息技術(shù)培訓(xùn)，定期開(kāi)展多形式、多層次的培訓(xùn)，并要形成制度。一是院?？梢远ㄆ谂e辦培訓(xùn)班，對(duì)全體教師進(jìn)行培訓(xùn)。二是不定期邀請(qǐng)相關(guān)專家和技術(shù)人員來(lái)院校講座、指導(dǎo)。三是可以根據(jù)任務(wù)需求選派資源建設(shè)骨干教師到校外交流學(xué)習(xí)。通過(guò)培訓(xùn)，使教師具備獲取、處理教學(xué)信息的能力以及將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)相整合的能力。一支具有較高信息技術(shù)水平和豐富的學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師隊(duì)伍，可以制作出教學(xué)所需的各類(lèi)信息資源。同時(shí)，通過(guò)培訓(xùn)，提高了教師運(yùn)用信息技術(shù)的水平，使教師都能使用多媒體設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)信息資源等進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，推動(dòng)教學(xué)改革的深入發(fā)展，也能進(jìn)一步促進(jìn)教師的信息資源建設(shè)熱情。

3 發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，奠定信息管理中心在資源建設(shè)中的優(yōu)勢(shì)地位

當(dāng)前，隨著教育教學(xué)改革的深入以及院校編制體制的調(diào)整，原網(wǎng)絡(luò)中心和教育技術(shù)中心整合為信息管理中心，在數(shù)字化校園的建設(shè)進(jìn)程中扮演著越來(lái)越重要的角色。但許多院校整合后，并沒(méi)有出現(xiàn)相互融合、協(xié)調(diào)統(tǒng)一、順暢高效的局面，其業(yè)務(wù)上還是相對(duì)獨(dú)立。原網(wǎng)絡(luò)中心人員逐步走向前臺(tái)，對(duì)原教育技術(shù)中心人員和其傳統(tǒng)業(yè)務(wù)領(lǐng)域產(chǎn)生了巨大沖擊，感覺(jué)發(fā)展空間在進(jìn)一步萎縮，并逐步邊緣化，感受到生存危機(jī)。造成這種局面固然有技術(shù)沖擊的因素，其更深層次的原因是原教育中心人員未能面對(duì)教育信息化的新形勢(shì)，給自己準(zhǔn)確定位，以致業(yè)務(wù)上不能快速轉(zhuǎn)型。事實(shí)上，信息管理中心的整合不是主要的，關(guān)鍵是要在教育信息化這一時(shí)代背景下，統(tǒng)一思想，明確分工，協(xié)調(diào)工作，原網(wǎng)絡(luò)中心和教育技術(shù)中心人員都會(huì)有很好的發(fā)展空間，都能從數(shù)字化校園的建設(shè)中找到突破口和發(fā)展增長(zhǎng)點(diǎn)。

3.1 正確定位，充分發(fā)揮職能作用

信息管理中心的主要工作是負(fù)責(zé)校園網(wǎng)絡(luò)的硬件基礎(chǔ)建設(shè)、管理與維護(hù)，校園網(wǎng)上教育電子政務(wù)類(lèi)應(yīng)用系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)管理與維護(hù)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)大環(huán)境下相關(guān)應(yīng)用子系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)管理與維護(hù)。在數(shù)字化校園建設(shè)中，信息管理中心不能僅僅定位于一個(gè)技術(shù)部門(mén)或制作部門(mén)，而要定位于一個(gè)集指揮、協(xié)調(diào)、管理于一體的職能機(jī)構(gòu)。為此要發(fā)揮好四個(gè)作用，首先是橋梁紐帶作用，要認(rèn)真學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)上級(jí)政策，深入了解信息化建設(shè)需求，搞好數(shù)字化校園建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)；其次是組織協(xié)調(diào)，在數(shù)字化校園的建設(shè)過(guò)程中，組織協(xié)調(diào)好各相關(guān)部門(mén)和人員的業(yè)務(wù)工作，形成合力；第三是業(yè)務(wù)指導(dǎo)作用，要統(tǒng)籌安排各項(xiàng)信息化建設(shè)工作，指導(dǎo)各相關(guān)單位和人員實(shí)施建設(shè)；四是要制定和健全各類(lèi)信息化建設(shè)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)。

3.2 發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢(shì)，在教育信息資源建設(shè)中拓展發(fā)展空間

隨著信息技術(shù)在教學(xué)中的深入應(yīng)用，多媒體課件制作、攝影和攝像的普及，原教育技術(shù)中心人員普遍感覺(jué)已沒(méi)有存在的優(yōu)勢(shì)，或是已經(jīng)不太重要，發(fā)展空間受限，事實(shí)上并非如此，只是沒(méi)有在信息化大背景下找到發(fā)展的增長(zhǎng)點(diǎn)。在數(shù)字化校園建設(shè)中，教育信息資源的建設(shè)是一項(xiàng)重要的工作內(nèi)容，這是原教育技術(shù)中心人員發(fā)揮自己的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，突破發(fā)展空間的極佳領(lǐng)域。只要積極轉(zhuǎn)變觀點(diǎn)，主動(dòng)作為，就可以在數(shù)字化校園建設(shè)中扮演十分重要的角色。具體來(lái)講可以從以下兩個(gè)方面著手，一是要主動(dòng)承擔(dān)面向教師的教育技術(shù)培訓(xùn)任務(wù)，雖然多媒體課件制作、攝影和攝像已相當(dāng)普及，但專業(yè)和非專業(yè)的差距還是很大的，課件制作人人都會(huì)，但制作出色彩搭配和諧、版面結(jié)構(gòu)合理的令人賞心悅目的課件卻不是人人都會(huì)。視頻拍攝和剪輯大家都會(huì)，但普遍不懂鏡頭語(yǔ)言和語(yǔ)法；二是積極與專業(yè)教師合作，進(jìn)行優(yōu)質(zhì)專業(yè)課程資源建設(shè)，比如精品資源共享課程的建設(shè)、精品視頻公開(kāi)課的建設(shè)，充分發(fā)揮專業(yè)教師和教育技術(shù)人員各自的優(yōu)勢(shì)。由于專業(yè)課程資源的建設(shè)需要專業(yè)教師與教育技術(shù)人員長(zhǎng)期的合作，為雙方加強(qiáng)交流與溝通提供了平臺(tái)，進(jìn)而獲得教師進(jìn)一步的理解、認(rèn)可與尊重。

綜上所述，數(shù)字化校園的建設(shè)是一個(gè)龐大且復(fù)雜的系統(tǒng)工程，作為其重要組成部分的教育信息資源建設(shè)更是一項(xiàng)復(fù)雜性長(zhǎng)期性的任務(wù)，它需要各職能部門(mén)、教師、信息管理中心的密切配合和長(zhǎng)期堅(jiān)持不動(dòng)搖，才能取得豐碩的建設(shè)成果，才可能達(dá)成教育信息化的目標(biāo)。

[1]謝幼如,尹睿.開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用,促進(jìn)學(xué)校精品課程建設(shè)[J].電化教育研究，2006（2）.

[2]王常亮,沈才梁.論高職院校如何推進(jìn)校園信息化[J].職業(yè)教育研究，2005（11）.

[3]柯和平,郭向勇.高校數(shù)字化資源建設(shè)與教育技術(shù)中心的生存與發(fā)展[J].電化教育研究，2005（9）.

G434

A

1671-0037（2014）10-42-2

向飛（1972-），男，工程師，研究方向：網(wǎng)絡(luò)安全與媒體制作。

李克臣（1958-），男，高級(jí)工程師，研究方向：教育技術(shù)。