梁健穩(wěn)

摘 要： 英語寫作很重要，讓學生寫好英語作文，是許多教師面臨的難題。教師要通過多渠道、多手段培養(yǎng)學生寫作的興趣和信心，加大英語信息量的輸入，掌握寫作技巧，提高英語寫作水平。

關鍵詞： 英語寫作 重要性 教學方法

一、英語寫作的重要性

我國加入WTO，越來越頻繁的跨國書信往來，無不證明了英語寫作在人們日常生活中的重要性。它不僅是人們日常生活溝通、交流、傳遞信息的一種重要方式，還是檢驗英語教學成果的必要手段之一。

英語寫作在考試中是比較重要的一個部分，誰的寫作水平高，誰就能搶占先機，從而在考試中獲取高分。英語寫作分數(shù)的高低直接影響總成績的好壞和學生未來的發(fā)展。英語寫作水平不僅反映了學生對所學英語的綜合運用能力，還反映了學生用英語進行書面表達和再輸出的創(chuàng)造能力。英語寫作能力是學習外語的一項基本技能，提高學生的英語寫作水平，可以進而提高學生英語的其他能力，對學生今后的發(fā)展有深遠的影響。

二、英語寫作教學中存在的現(xiàn)象

在現(xiàn)實生活中，一提到英語寫作，許多學生往往望而生畏。這種現(xiàn)象不止學生頭疼，教師也頭疼。如何激發(fā)學生的寫作激情和興趣？如何指導學生寫好英語作文？一直是許多教師面臨的難題。

三、提高學生英語寫作水平的措施和方法

（一）在課堂上和日常生活中，教師要設法加大學生詞匯量的輸入。

詞匯是語言表達的最小單位，是字、詞、句、段、章的基礎。離開詞匯，就無法言情達意。人腦就如同一臺電腦一樣，沒有輸入，就沒有輸出。腦中沒有詞匯，是不可能進行表達的。這和“巧婦難為無米之炊”是一個道理。我認為詞匯的學習和掌握是語言學習中最重要的一個環(huán)節(jié)，它甚至比語法的學習要重要得多。我們在日常的口語表達中，所運用的語法并不是百分之百準確的，但可以結合當時的語境得到對方的充分理解。曾有一個學生跟他的外籍教師說：I just now go to your office，you not there.這是一句明顯帶有語法錯誤的句子，但對方還是理解了他的意思：I went to your office just now.But you werent there.

（二）在大量記憶單詞之余提出幾點要求。

1.“精而準”。

詞匯的拼寫精而準，是英語寫作的重要前提，否則容易造成詞不達意的現(xiàn)象，有時還會帶來不必要的誤會和麻煩，甚至是災難性的事件。在課堂上，我以兩個在發(fā)音和拼寫上極容易混淆的單詞“Austria”與“Australia”為例，講述了1916年8月18日，險些成為第二次朝鮮戰(zhàn)爭導火索的“白楊樹事件”：因朝鮮的英語翻譯員，錯把一把砍死朝鮮士兵的斧子的產(chǎn)地國“奧地利Austria”翻譯成“澳大利亞Australia”，造成朝澳斷交，20年后才得以澄清的誤會、讓學生深刻體會記憶單詞要做到“精而準”的重要性。

2.盡量做到記住單詞的“一詞多義”、“一詞多用”。

記住單詞的“一詞多義”、“一詞多用”，寫作時思路才能更開闊，思維才能更靈活。

（三）指導學生掌握必要的語法，尤其是時態(tài)，并教會學生一些審題的技巧。

英國語言學家Wilkins說：“沒有語法，人們可以表達的事物寥寥無幾，而沒有詞匯，人們則無法表達任何事物?！庇纱丝梢?，有了一定量的詞匯，還必須配上一定的正確的語法，只有這樣，人們才能更完美地表達自己的情感、思維和所見所聞。因為，詞匯只是孤立的組成部分，沒有語法的詞匯，就如同沒有樹干和樹枝的樹葉，只是一片零散的葉子。僅有詞匯而沒有語法，在溝通交流時會讓對方感到費力，容易造成誤會和麻煩。語法是組織字、詞、句、段、章的關鍵，好的語法可以使英文寫作更流暢、漂亮，思路更清晰，邏輯性更強，不容易產(chǎn)生歧義。學好語法能更好地促進英語知識的掌握和運用，進而寫出更好的英文作品。

在語法教學中，時態(tài)是非常重要的。因為動詞是句子的脊梁，動作發(fā)生的時間不同，它們在英語中的表現(xiàn)形式也就不同。動詞時態(tài)可使英語句子變得生動而富有生命力。英語時態(tài)表述不清，往往會給人們的工作生活帶來巨大的影響。學生只有掌握正確的時態(tài)，才能把單詞、短語連成一體，形成鮮活的句子，從而組成有生命力的篇章。

在指導學生寫作時，我首先會做的一件事是教學生審題。如題眼或要論述的關鍵字；寫作體裁；選材范圍，交際情景的確定，等等。最重要的是確定通篇的主要時態(tài)，因為時態(tài)讓人明了動作和事件發(fā)生的具體時間或時間段，亂用時態(tài)會使閱讀者感到突兀不解。

（四）引導學生大量閱讀，教會學生閱讀方法，并做相應的讀書筆記，有目的、有意識地引導學生讀背和掌握一定語境下的字、詞、句、段、章。

古人云：熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。學習英語也一樣，通過背誦，變別人的為自己的，化知識為生命。一分耕耘，一分收獲。讀多了背多了，也就會了。正所謂有輸入才有輸出。記多了相關語境下的字、詞、句、段、章，就能形成良好的語感，為寫作積累豐富的英語知識和語言材料，寫起作來就可以做到胸有成竹。

在引導學生閱讀和背書時，不能讓學生泛泛地讀，也不能讓學生通篇地背。這樣只能是浪費時間，用處不大。應讓學生有選擇性地劃出文中的一些詞語搭配、特殊用法、美言佳句，并做相應的筆記、摘抄和背記。日積月累后，學生識記英語知識的能力和寫作能力就會有質的飛躍，寫起作來就更具活力和質感。

（五）熟悉相應語境下的文化背景的異同。

英語寫作不能脫離了相關英文國家的文化背景，要注意中英文化背景的異同，否則會讓人覺得突兀和無禮。比如，中國人見面，喜歡以問別人吃過飯沒有、準備去哪里作為話題，而英國人喜歡以談論天氣作為話題；中國人喜歡直白地問對方的年齡、收入、計劃等，而英美國家的人卻對這一方面諱莫如深，認為這是個人的隱私，詢問這一方面的問題是不禮貌的……如果寫作時不了解這些文化背景的差異，一味地想當然，而不進行學習和了解，就會鬧笑話、鬧誤會。即使寫作的詞匯再豐富，語法再正確，也只能是敗筆一篇。

（六）針對某一類型的話題或作文題目，教師適當給予例文，讓學生先學習模仿，進而進行個人的創(chuàng)作和拓展。

思維活躍的學生要寫出一篇習作并不難，但大部分學生面對作文題目，剛開始時總會有些不知所措，有的甚至是挖空心思，想了半天也寫不出個所以然。面對這樣的情況，與其讓學生呆坐空想，還不如給學生一篇與文題相關的例文進行分析、學習和模仿。在學習和模仿中打開學生的寫作思路，讓學生在其基礎上進行思維的補充、拓展和創(chuàng)新，進而以原作文題為中心，形成一篇新的習作。

（七）發(fā)散思維，多渠道、多方式、多手段地培養(yǎng)學生寫作的興趣和信心。

1.以集體智慧為結晶，讓同學們圍繞一個共同的話題或文題，嘗試共同完成一篇習作。在同學們暢所欲言的氛圍中，糾正習作中的語法錯誤，規(guī)范習作的句子結構，肯定同學們的習作能力。既開拓了學生的寫作思維，又激發(fā)了學生的興趣和思維潛力。“圍繞題目，想到什么，寫什么，再進行相應的修改”。事后學生是這樣總結的，“原來寫作就是這么一回事”。

2.通過讓學生學唱有中英雙語字幕的英語視頻歌曲，提高學生的學習興趣，讓學生在優(yōu)美的音樂旋律中，記背英語歌詞，讓英語歌詞成為學生寫作素材的一部分，達到視、學、導、用，聽、說、讀、寫的一體結合。

3.學生作品中，哪怕有一點的靈思妙句，都要及時給予表揚和通告。在班上和課堂上形成互學美文佳句的風潮。

4.課堂上，我堅持每課一句英文諺語。英文諺語除了包含詞匯信息外，還含有一定的深義和文化背景。它們往往言簡義精，生動幽默，富有意境，朗朗上口。每天一句英文諺語，積少成多，長期堅持，學生定能在相應的習作中加以運用，起到錦上添花的作用。

（八）教給學生一定的寫作技巧、方法和思路。

古語有云：“授人以魚，不如授人以漁?！睂τ诓煌淖魑念}材，有不同的寫作技巧，如寫人的離不開人物的外貌、心理、動作、語言、表情；寫事的離不開時間、地點、人物和具體事例；論文或話題作文離不開主要觀點、論據(jù)和事例……在指導學生進行英文寫作時，我總是有目的地引導學生對所學過的一些單詞和句子進行歸類，學生在遇到類似的作文題目時，就可以信手拈來，學以致用。

同時，要讓學生掌握“一意多表”的寫作方法。遇到不會拼寫的單詞，要懂得靈活變通，用其他詞語進行表達。如：I spent five dollars on the book.可用The book cost me five dollars.表達。Johns workmates were all friendly to him.可用Johns workmates all got along well with him.表達。

學生良好的英語寫作水平不是一朝一夕就可以提高的，除了自身努力外，還需要教師的教學和引導。英語寫作其實是有序可循的。如何指導學生感悟，教師任重而道遠。