朱苦竹

（桂林理工大學(xué) 土木與建筑工程學(xué)院，廣西 桂林541004）

相比于教育部部屬重點(diǎn)高校， 普通地方高校在研究生培養(yǎng)意識(shí)、師資隊(duì)伍、科研水平、生源質(zhì)量、實(shí)驗(yàn)室條件等研究生培養(yǎng)條件上存在一定的差距。本文選擇桂林理工大學(xué)（桂工）與巖土工程專業(yè)全國排名第一的同濟(jì)大學(xué)（同濟(jì)）進(jìn)行對(duì)比分析碩士生創(chuàng)新能通過力，分析地方普通高校在工學(xué)碩士研究生培養(yǎng)的現(xiàn)狀及不足之處，指出地方普通高校在這方面的差距與不足[1]。

1 碩士創(chuàng)新能力調(diào)查

1.1 論文發(fā)表檔次

同濟(jì)：從中國期刊網(wǎng)將同濟(jì)2006-2008 年畢業(yè)的巖土工程專業(yè)申請(qǐng)碩士學(xué)位論文下載，并對(duì)他們發(fā)表的文章進(jìn)行對(duì)比分析，其結(jié)果如表1。 大部分學(xué)生發(fā)表一篇文章，從文章的層次來看2006、2007 年的檔次高些，2008 年以國內(nèi)會(huì)議論文發(fā)表最多，出現(xiàn)沒有發(fā)表任何文章就畢業(yè)， 說明該校對(duì)申請(qǐng)碩士學(xué)位沒有在發(fā)表論文上做明確要求，遵循自愿發(fā)表原則。

表1 同濟(jì)巖土工程專業(yè)碩士生發(fā)表論文

表2 桂工巖土工程專業(yè)碩士生發(fā)表論文

桂工：2012 年大部分學(xué)生發(fā)表一篇文章，2013 年大部分學(xué)生發(fā)表兩篇文章。從文章的層次來看2013 年的檔次略有提高，會(huì)議論文相對(duì)較少的主要原因是參與相關(guān)學(xué)術(shù)交流會(huì)議的機(jī)會(huì)不多。桂林理工大學(xué)對(duì)申請(qǐng)碩士學(xué)位在文章上有明確的要求。

從兩校碩士生發(fā)表論文統(tǒng)計(jì)可知，同濟(jì)碩士生的發(fā)表論文中EI、核心期刊所占比例為40%，明顯高于桂工7%的比例；同濟(jì)碩士生的發(fā)表會(huì)議論文（含國內(nèi)外會(huì)議）所占的比例在06 年的11%至08 年增長到50%，而桂工低于10%。 相比于教育部重點(diǎn)高校，普通地方高校碩士生所發(fā)表論文質(zhì)量相對(duì)較低；對(duì)于前沿性國際學(xué)術(shù)會(huì)議有利于開闊學(xué)生學(xué)術(shù)視野的活動(dòng)和提高實(shí)踐能力的課程不夠重視,這些都不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

1.2 碩士學(xué)位論文

根據(jù)筆者近年來對(duì)碩士學(xué)位論文的評(píng)審來看，桂工碩士研究生在基本邏輯上理清楚的學(xué)生不算太多， 設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案的思路不清晰，在創(chuàng)新上很難有突破。

筆者對(duì)同濟(jì)的碩士學(xué)位論文拜讀一些，而且在同濟(jì)就讀博士學(xué)位時(shí)，對(duì)學(xué)生的試驗(yàn)方案設(shè)計(jì)，實(shí)際工程實(shí)踐中遇到問題的處理能力，在校期間能夠得到不同程度的鍛煉，創(chuàng)新能力得到較大的鍛煉。

2 創(chuàng)新能力不足原因

2.1 生源質(zhì)量

優(yōu)秀生源質(zhì)量是提高研究生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。重點(diǎn)大學(xué)更能吸引優(yōu)秀學(xué)生，每年大量優(yōu)秀學(xué)生趨之若鶩，而地方普通高校卻是招生計(jì)劃都難以完成， 需要調(diào)劑報(bào)考A 區(qū)學(xué)校而沒有夠A 區(qū)分?jǐn)?shù)線但夠B區(qū)分?jǐn)?shù)線的學(xué)生，或者調(diào)劑A 區(qū)學(xué)校淘汰下來的學(xué)生。 在調(diào)查制約創(chuàng)新能力[4]培養(yǎng)的因素中發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)師與碩士生對(duì)“碩士生自身專業(yè)基礎(chǔ)較弱”的選擇率分別為29.7%、13.3%，故生源質(zhì)量是碩士生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的一個(gè)不可忽視的制約因素。

2.2 師資水平參差不齊

在研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程中,導(dǎo)師和任課教師所發(fā)揮的作用顯得非常重要。 只有高水平教師隊(duì)伍,才能培養(yǎng)出具有高質(zhì)量和了解學(xué)科前沿的創(chuàng)新型研究生。 但目前,導(dǎo)師隊(duì)伍水平參差不齊,部分導(dǎo)師學(xué)術(shù)水平不高,自己都沒有科研項(xiàng)目、科研經(jīng)費(fèi)和創(chuàng)新成果,怎么能指導(dǎo)學(xué)生出成果呢?

3 提高地方普通高校工科研究生創(chuàng)新能力的對(duì)策

3.1 健全適應(yīng)創(chuàng)新教育的管理機(jī)制

研究生的管理體系是研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的不斷提高的保證。在研究生生源質(zhì)量控制、課程體系的合理化、嚴(yán)格學(xué)位論文質(zhì)量等方面加強(qiáng)管理,培養(yǎng)創(chuàng)新能力的人才。 生源質(zhì)量控制管理是提高研究生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ),創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需從招生抓起,吸引優(yōu)秀生源、吸引跨?？鐚I(yè)生源也在一定程度上提高研究生的創(chuàng)新能力。深化研究生的課程體系、課程內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面的改革,體現(xiàn)綜合性、交叉性、探索性的教學(xué)特點(diǎn);充分利用現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)手段,提高教育的現(xiàn)代化水平,提高研究生的基礎(chǔ)理論水平和專業(yè)知識(shí)。 營造自由探討的學(xué)術(shù)氛圍,在引導(dǎo)學(xué)生尊重學(xué)術(shù)權(quán)威的同時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生向?qū)W術(shù)權(quán)威提出不同的看法和疑義；加強(qiáng)研究生的學(xué)術(shù)交流,鼓勵(lì)研究生參加各種不同的學(xué)術(shù)會(huì)議,加強(qiáng)不同學(xué)科和不同方向的學(xué)術(shù)交流,鼓勵(lì)研究生參加高層次的國際學(xué)術(shù)交流,在學(xué)習(xí)、比較、分辨、借鑒中不斷提高自己的創(chuàng)新水平。 強(qiáng)化研究生論文的研究過程,在論文選題注重選題的背景和應(yīng)用價(jià)值,注重論文的創(chuàng)新性;嚴(yán)格論文的評(píng)審制度,采用雙盲制,保證論文評(píng)審的公正性、嚴(yán)肅性和客觀性;加強(qiáng)論文的過程管理,保證論文研究工作的按期按質(zhì)進(jìn)行。

3.2 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

導(dǎo)師是決定研究生創(chuàng)新能力的重要因素,提高研究生創(chuàng)新能力必須加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。 在研究生導(dǎo)師的遴選中,不僅要注重參選教師的科研項(xiàng)目、學(xué)術(shù)能力、學(xué)術(shù)成果,也要注重導(dǎo)師的創(chuàng)新素質(zhì)和研究課題的創(chuàng)新性、前沿性。 要大力培養(yǎng)勇于創(chuàng)新的青年教師,改變傳統(tǒng)的導(dǎo)師選用制度,要任人唯賢。 改變傳統(tǒng)的/師傅帶徒弟的模式,當(dāng)今科學(xué)高速發(fā)展,形成互相滲透、不斷分化綜合并以綜合為主流的發(fā)展趨勢(shì),創(chuàng)新成果往往出現(xiàn)在許多學(xué)科的交叉點(diǎn)上,將不同的研究背景的導(dǎo)師結(jié)合在一起,使學(xué)生能吸取眾家之長,形成集體培養(yǎng)研究生的新型培養(yǎng)機(jī)制。

4 結(jié)束語

創(chuàng)新教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要長期、多方面的投入，需要?jiǎng)?chuàng)造性地處理各方面、各環(huán)節(jié)、各要素的關(guān)系。 對(duì)于普通地方高校而言，雖然其在研究生培養(yǎng)意識(shí)、師資隊(duì)伍、科研水平、生源質(zhì)量、實(shí)驗(yàn)室條件等研究生培養(yǎng)條件上存在一定的不足[4]。因此，地方普通院校在建設(shè)創(chuàng)新型大學(xué)方面應(yīng)當(dāng)把“創(chuàng)新”作為學(xué)校的核心理念，貫穿于辦學(xué)過程中的每一個(gè)方面，充分發(fā)揮研究生教育在創(chuàng)新教育中的優(yōu)勢(shì)地位和龍頭作用，不斷提升核心競(jìng)爭(zhēng)力。

［1］李會(huì)強(qiáng)，等.地方高校研究生培養(yǎng)創(chuàng)新基地人才培養(yǎng)模式探討[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2011（9）:28-30.

［2］王偉.研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)初探[J].江蘇高教,2004（6）.

［3］陳亮，王玉國.淺談學(xué)術(shù)活動(dòng)在研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的作用[J].山西農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào),2005（3）.

［4］譚源淵.廣西高校碩士生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的制約因素及對(duì)策研究[D].廣西師范大學(xué)，2008.

［5］楊頡，陳學(xué)飛.研究生教育質(zhì)量:內(nèi)涵與探索[M].上海:上海交通大學(xué)出版社，2007.