姚巧泉

（蘇州市職業(yè)大學體育部，江蘇 蘇州 215000）

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

蘇州市職業(yè)大學籃球選項班學生。

1.2 研究方法

1.2.1 實驗法

把兩個籃球選項班的學生分別為實驗班和對照班進行教學實驗，實驗班進行分組教學法。

實驗時間：兩班學生授課總時數(shù)為36 學時。兩班教學課次與測試時間基本同步;兩班同器材場地，兩班每課的運動量基本相近;兩班教學在技術(shù)上要求一致;兩班同授課教師;同一授課內(nèi)容;同一內(nèi)容考核。

1）對照班進行傳統(tǒng)教學

采取不分組的整體化教學，按照傳統(tǒng)的教學模式，以常規(guī)教學進行。

2）實驗班進行分組教學

按學生的能力或基礎(chǔ)把他們分為水平不同的組進行教學，即把一個大的群體劃分成若干個小的教學群體進行教學。

1.2.1 分組設(shè)計

A 組：能熟練運用各種籃球技術(shù)，自學自練能力和分析問題及解決問題能力比較強，并在教學課中，對這些學生以練為主，采用重復訓練法與變換訓練法，綜合訓練法和競賽訓練法來安排籃球技戰(zhàn)術(shù)的內(nèi)容。同時對這些學生不限制他們自練的積極性，鼓勵他們在完成本課任務的基礎(chǔ)上自由探索，增加練習難度。

B 組：基本掌握籃球技術(shù)，但不能熟練運用。素質(zhì)、技術(shù)一般，但對所授內(nèi)容都能接受。因此教學課中采用完整教學法進行授課，始終將教學大綱作為一個完整的整體進行學習和練習。同時更重要的是引導他們的“靈感”，使他們能從容地完成本次課所學的內(nèi)容，這一組應重點抓，提高他們的學習質(zhì)量。

C 組：控球能力差，不能完成各種技術(shù)。這些學生素質(zhì)與前兩組學生相比，存在著一定差距。對完成課中所要求的技術(shù)動作有一定難度，因此對于這些學生不能急于求成，應將教材內(nèi)容分成極小的步驟，一次即能掌握，然后將這些步驟按難易程度，嚴格順序加以編排，同時采用多種輔助手段來幫助他們進行練習。另外，還要給他們多留一些作業(yè)讓他們利用課外活動時間在A 組同學的幫助下進行練習，使這一組學生的成績有較大幅度的提高，減少和杜絕不及格現(xiàn)象。

1.3 分組教學步驟與手段

第一步是分類組合，第二步是優(yōu)化組合，第三步是升降結(jié)合。分類是基礎(chǔ)，優(yōu)化是重點，升降結(jié)合是補充手段。優(yōu)化組合應在整體教學時間上占2/3 以上的比例。特別注意的是，在整個教學過程中每個學生所在的組并不是一成不變的，應根據(jù)教學階段變化的規(guī)律及教學的需要進行必要的調(diào)整。

1.3.1 數(shù)理統(tǒng)計法對收集到的原始材料進行整理、分類和統(tǒng)計，得到研究所需的有用信息。

2 實驗結(jié)果與分析

通過教學實驗，對兩個班進行考核，得出綜合評定成績。對考核成績進行T 檢驗。兩班優(yōu)秀率對比：實驗班比對照班高出11%。及格率：實驗班比對照班高出10%。不及格率：實驗班為2%，對照班為11%。通過對實驗數(shù)據(jù)的處理，可見分組教學效果顯著(見表2)。

表1 實驗前對照班和實驗班技評成績

表2 實驗后對照班和實驗班技評成績

3 個月的籃球教學實踐其所取得的教學效果表明，分組教學法，不僅切實可行，而且頗有成效(見表2)。分組教學克服了過去因差別不分，教學中進行有難度的練習時，技術(shù)差的同學失誤多，中斷練習時間長，從而影響課的密度和運動量的現(xiàn)象;避免了技術(shù)好的同學因教師采用的練習方法簡單，而不能進一步改進和提高技術(shù)的問題。教師在課堂上更能全面掌握學生的情況，有效地發(fā)揮教師的主導作用。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

通過分組教學實驗，證實在籃球選項課教學中采用分組教學是可行的，而且因材施教，避免各種層次的學習停滯不前，提高了教學質(zhì)量。這種分組教學，改變的傳統(tǒng)模式，符合當代素質(zhì)教育模式，值得其他教育領(lǐng)域的學習，通過不同方式的探索，提高籃球的教學質(zhì)量，為學生提供更好的教育模式，真正實現(xiàn)素質(zhì)教育。

3.2 建議

1）分組教學，對教師的要求更高了，要求教師既要有教學水平，又要有獨到的觀察力和發(fā)掘?qū)W生潛能的能力，對老師的綜合能力要求很高，從而更好的培養(yǎng)學生。

2）教師不能對學生有特殊對待，要對初等型學生更加有耐心，激發(fā)他們學習的興趣，讓每一個學生都有信心學好這門課，并喜歡這門課，從而達到更好的教學狀態(tài)。

［1］王新.籃球教程[M].人民體育出版社，2004：49-55.

［2］叢聲平.體育統(tǒng)計學[M].高等教育出版社，1998：114-121.

［3］蘇健.談籃球中的推擋教學[J].體育教師雜志社，1998，17(4)：26-28.

［4］林波.淺析分層教學在籃球教學中的運用[J].體育師友，2006，4(2)：1-3.

［5］宋江波.中學籃球教學中運用分層教學與分組教學[J].體育師友，2006，6(5)：2-14.