薛　嵐

（江西信息應(yīng)用職業(yè)技術(shù)學(xué)院，南昌　330043）

構(gòu)建以“分級(jí)遞進(jìn)、逐步提高、綜合應(yīng)用”為實(shí)訓(xùn)核心的JAVA實(shí)踐教學(xué)體系

薛嵐

（江西信息應(yīng)用職業(yè)技術(shù)學(xué)院，南昌330043）

【摘要】高職Java教學(xué)主要以培養(yǎng)學(xué)生的軟件編程技能來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容。采用“理論夠用，實(shí)踐為主，以實(shí)踐促理論”的原則，確定課程教學(xué)內(nèi)容。因此針對(duì)企業(yè)發(fā)展需要和崗位實(shí)際工作任務(wù)需要，探索構(gòu)建一套合理的JAVA實(shí)踐教學(xué)體系。

【關(guān)鍵詞】實(shí)踐；教學(xué)體系；企業(yè)；崗位；工作需求

1　JAVA實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想

1)將一個(gè)完整的項(xiàng)目，根據(jù)JAVA主要知識(shí)點(diǎn)分解每一次驗(yàn)證語(yǔ)法型實(shí)訓(xùn)案例。

2)驗(yàn)證語(yǔ)法型實(shí)訓(xùn)案例應(yīng)激發(fā)學(xué)生編程興趣并包括每一章的主要知識(shí)點(diǎn)。

3)以分而治之的方式，指導(dǎo)學(xué)生把項(xiàng)目中每一個(gè)模塊的程序編寫(xiě)出來(lái)，到最后整個(gè)項(xiàng)目就開(kāi)發(fā)出來(lái)了。

4)以軟件工程的方式模仿企業(yè)流程引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。

2　JAVA實(shí)踐教學(xué)體系

根據(jù)以上設(shè)計(jì)思想，設(shè)計(jì) “分級(jí)遞進(jìn)、逐步提高、綜合應(yīng)用”的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容：驗(yàn)證語(yǔ)法型實(shí)訓(xùn)（每個(gè)學(xué)生各自完成實(shí)現(xiàn)每章知識(shí)點(diǎn)的小案例）、分組實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目型實(shí)訓(xùn)(學(xué)生分組合作，模仿企業(yè)開(kāi)發(fā))、校外實(shí)習(xí)基地實(shí)訓(xùn)（校企合作企業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)）。構(gòu)建了包括驗(yàn)證語(yǔ)法型實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐項(xiàng)目型實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)習(xí)基地實(shí)訓(xùn)的三層實(shí)踐教學(xué)體系。

2.1驗(yàn)證語(yǔ)法型實(shí)訓(xùn)

把一個(gè)完整的項(xiàng)目結(jié)合課程內(nèi)容，分解為吻合每一章教學(xué)內(nèi)容的系列實(shí)訓(xùn)案例，案例考核的知識(shí)點(diǎn)必須符合教學(xué)大綱要求掌握的全部知識(shí)點(diǎn)。在每個(gè)驗(yàn)證語(yǔ)法型實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生一人一機(jī)，邊學(xué)邊練，通過(guò)驗(yàn)證語(yǔ)法型實(shí)訓(xùn)使學(xué)生掌握基本的程序閱讀能力、改錯(cuò)調(diào)試程序的能力、編程格式書(shū)寫(xiě)能力。

2.2分組實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目型實(shí)訓(xùn)

1)思路：老師布置一個(gè)來(lái)源于企業(yè)并配合教材適當(dāng)改良的完整系統(tǒng)，模仿企業(yè)開(kāi)發(fā)流程將學(xué)生進(jìn)行分組，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)發(fā)該項(xiàng)目。具體實(shí)施方式：老師首先可以先指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)發(fā)項(xiàng)目中的一個(gè)簡(jiǎn)單的模塊，讓學(xué)生模仿,進(jìn)而逐漸放手讓學(xué)生獨(dú)立完成其它模塊的程序設(shè)計(jì)和調(diào)試，最終完成項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)。分組實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目型實(shí)訓(xùn)主要培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及綜合項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的職業(yè)素質(zhì)。分組實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目型實(shí)訓(xùn)中開(kāi)發(fā)方式和流程完全仿照企業(yè)模式，除了編碼還要在每一個(gè)開(kāi)發(fā)階段完成相應(yīng)的文檔，老師引導(dǎo)學(xué)生按照軟件工程內(nèi)容，把項(xiàng)目開(kāi)發(fā)分為需求分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、編碼實(shí)現(xiàn)直至測(cè)試幾個(gè)核心階段。學(xué)生在綜合型項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中不斷遇到問(wèn)題，不斷用所學(xué)的知識(shí)去解決問(wèn)題。通過(guò)不斷迭代完善程序，深刻了解“自頂向下、逐步求精”的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)思想。

2)項(xiàng)目的選擇：分組實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)過(guò)程引入企業(yè)軟件開(kāi)發(fā)流程，模擬企業(yè)開(kāi)發(fā)場(chǎng)景。注重項(xiàng)目的整體性和知識(shí)的綜合性，實(shí)訓(xùn)的目標(biāo)是：通過(guò)實(shí)例讓學(xué)生掌握面向?qū)ο笾R(shí)的綜合應(yīng)用、Java數(shù)據(jù)庫(kù)的使用。掌握類(lèi)、對(duì)象、繼承、多態(tài)、接口、封裝、訪問(wèn)控制符、靜態(tài)成員等知識(shí)點(diǎn)。選擇項(xiàng)目必須考慮項(xiàng)目的規(guī)模和難度，項(xiàng)目過(guò)大或技術(shù)含量過(guò)高，學(xué)生難以完成會(huì)直接打擊學(xué)生的自信心；項(xiàng)目過(guò)小或過(guò)于簡(jiǎn)單，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)Java的熱情。項(xiàng)目規(guī)模的大小選擇應(yīng)適中，既要包括Java語(yǔ)言的基本語(yǔ)法知識(shí)，又要體現(xiàn)面向?qū)ο蟮睦^承、多態(tài)、封裝等實(shí)用性強(qiáng)的內(nèi)容。

3)實(shí)施過(guò)程：項(xiàng)目目標(biāo)提出后，首先引導(dǎo)學(xué)生找出項(xiàng)目涉及到的所有知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生互動(dòng)討論有哪些知識(shí)點(diǎn)，而后做引導(dǎo)操作。使學(xué)生清楚了解本項(xiàng)目所包含內(nèi)容及所要掌握的知識(shí)點(diǎn)，即“Java類(lèi)、對(duì)象、繼承、多態(tài)、接口的創(chuàng)建及使用、Java中數(shù)據(jù)庫(kù)的操作等。知識(shí)點(diǎn)理清楚了，正式進(jìn)入軟件工程項(xiàng)目研發(fā)階段，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀分若干個(gè)項(xiàng)目組，充分考慮他們每個(gè)人的能力與水平差異，每個(gè)組選出一個(gè)小組長(zhǎng)，即項(xiàng)目經(jīng)理PM，對(duì)該組的項(xiàng)目負(fù)責(zé)。每個(gè)組的成員一般在3～5人，組長(zhǎng)給每個(gè)組員分配任務(wù)。項(xiàng)目的完成要求學(xué)生既發(fā)揮主動(dòng)性與首創(chuàng)精神，又與小組成員充分地溝通交流，可以起到“以強(qiáng)扶弱”的作用；既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高組織、協(xié)調(diào)能力，又可減輕教師的負(fù)擔(dān)。 每個(gè)階段完成后組內(nèi)進(jìn)行階段小結(jié)，即小組內(nèi)或各組間同學(xué)相互學(xué)習(xí)和借鑒?？偨Y(jié)此階段開(kāi)發(fā)中的哪些地方做的比較成功可以借鑒，哪些地方做的不足與失敗下一階段盡量避免。讓學(xué)生在面對(duì)不同的觀點(diǎn)時(shí)，學(xué)會(huì)理清和表達(dá)自己對(duì)編程問(wèn)題的見(jiàn)解，學(xué)會(huì)聆聽(tīng)和理解他人的想法。這樣學(xué)生可以提高與他人溝通合作的能力，也可以了解編程問(wèn)題的不同算法和實(shí)現(xiàn)途徑，從而對(duì)編程知識(shí)產(chǎn)生新的洞察。課后通過(guò)課程網(wǎng)站和班級(jí)群，建立學(xué)生與教師的課后咨詢(xún)、討論模式。在理解當(dāng)前知識(shí)之后達(dá)到知識(shí)點(diǎn)的拓展，提高學(xué)生編程語(yǔ)言的知識(shí)遷移。在分組實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)結(jié)束后進(jìn)行項(xiàng)目總結(jié)，對(duì)項(xiàng)目完成步驟及如何提高項(xiàng)目的解題思路做總體性概括，防止教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的遺漏，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)所學(xué)Java知識(shí)的印象，并讓學(xué)生以項(xiàng)目答辯的形式進(jìn)行項(xiàng)目考核。

2.3校外實(shí)習(xí)基地實(shí)訓(xùn)

通過(guò)校企合作，與企業(yè)建立穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)生安排在校外實(shí)訓(xùn)基地頂崗實(shí)習(xí)半年以上，學(xué)生在企業(yè)真實(shí)的工作環(huán)境中參與項(xiàng)目實(shí)踐，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力及崗位適應(yīng)能力，畢業(yè)就能直接上手工作，增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]郝中超.運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施編程語(yǔ)言教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程[J].常州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2008-03-15.

[2]羅恒輝.高職《Java程序設(shè)計(jì)》課程與項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法[J].新課程研究(教師教育).2008-07-15.

【作者簡(jiǎn)介】

薛嵐（1980.3-），女 ，漢族，江西南昌人，本科學(xué)歷，碩士學(xué)位，現(xiàn)為講師， 研究方向：軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)Java方向。