黃 杰

（安徽工業(yè)大學(xué) 體育部，安徽 馬鞍山243002）

身體健康目標(biāo)是體育課程目標(biāo)的核心和主體部分，是實(shí)現(xiàn)其他領(lǐng)域目標(biāo)的基石。目前，安徽在全面實(shí)施新《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的過程中，對前期的課程目標(biāo)達(dá)成情況缺乏系統(tǒng)的總結(jié)與提煉。為了加強(qiáng)該領(lǐng)域的研究基礎(chǔ)，筆者對安徽省普通高校體育課程身體健康目標(biāo)的達(dá)成現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，梳理出影響身體健康目標(biāo)達(dá)成的主、客觀因素，尋找存在的不足，為進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的身體健康水平提出合理的發(fā)展對策。

一、研究對象與方法

以安徽省普通高校體育課程身體健康目標(biāo)的達(dá)成現(xiàn)狀為研究對象。通過收集、整理文獻(xiàn)資料，初步建立自己的研究內(nèi)容，聽取專家的意見與建議，確立身體健康目標(biāo)研究內(nèi)容的指標(biāo)體系。

通過對安徽省15所高校的1050名大四學(xué)生和60名一線體育教師的問卷調(diào)查，運(yùn)用GUI灰色建模系統(tǒng)和Excel電子表格軟件對安徽省高校當(dāng)前體育課程身體健康目標(biāo)的達(dá)成狀況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

二、結(jié)果與分析

（一）身體健康目標(biāo)評價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建

根據(jù)本課題所研究的內(nèi)容，本著理論和實(shí)踐相結(jié)合的原則，經(jīng)專家論證，構(gòu)建了身體健康目標(biāo)指標(biāo)體系。運(yùn)用灰色關(guān)聯(lián)度賦權(quán)法，選定母指標(biāo)向量，指標(biāo)進(jìn)行無綱化處理，計(jì)算關(guān)聯(lián)度，得出各指標(biāo)的相應(yīng)權(quán)重（參見表1）。

（二）大學(xué)生對身體健康目標(biāo)的認(rèn)知狀況

身體健康對人生發(fā)展的作用很明顯，調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生對身體健康目標(biāo)具有較高的認(rèn)知度，見表2。

（三）安徽省普通高校學(xué)生身體健康目標(biāo)的達(dá)成現(xiàn)狀

1.身體健康目標(biāo)各項(xiàng)指標(biāo)的達(dá)成情況

（1）學(xué)生測試和評價(jià)自身體質(zhì)健康狀況的能力。正確的測試和評價(jià)自身健康狀況是身體健康目標(biāo)的基本要求。調(diào)查結(jié)果顯示，選擇較差和差的共占6.57%，選擇好與較好的共占44.86%。說明，學(xué)生測試和評價(jià)自身體質(zhì)健康狀況的能力尚可，但不理想（見表3）。

表1 普通高校體育課程身體健康目標(biāo)領(lǐng)域評價(jià)指標(biāo)及權(quán)重

表2 學(xué)生對身體健康目標(biāo)認(rèn)知水平的調(diào)查結(jié)果（N＝1050）

表3 測試和評價(jià)自身體質(zhì)健康狀況的能力的調(diào)查表（N＝1050）

（2）掌握有效提高身體素質(zhì)、全面發(fā)展體能的知識與方法的能力。掌握有效提高身體素質(zhì)、全面發(fā)展體能的知識與方法是促成身體健康必備的能力之一。調(diào)查結(jié)果顯示（見表4）：選擇差與較差的占15.24%，選擇好與較好的共占32.38%。說明學(xué)生對提高身體素質(zhì)、全面發(fā)展體能的知識與方法的掌握不太理想。造成這一結(jié)果的原因：一是學(xué)生獲取體育知識的途徑較少，大部分學(xué)生只靠課堂上教師的傳授；二是理論課時(shí)數(shù)過少，對理論課的教學(xué)重視不夠。

表4 有效提高身體素質(zhì)、全面發(fā)展體能的知識與方法的調(diào)查表（N＝1050）

（3）學(xué)生飲食、作息等生活習(xí)慣的改善狀況。健康有序的生活習(xí)慣是大學(xué)生身心健康的基本要求。調(diào)查結(jié)果顯示（見表5），48.28%的學(xué)生在體育活動(dòng)中對上述情況都有所改善，改善一般的占46.10%，沒有改善與退步的占5.62%。說明學(xué)生在飲食、作息等生活習(xí)慣的改善方面做得尚可，但不太樂觀。

表5 飲食、作息等生活習(xí)慣的改善狀況的調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)表（N＝1050）

（4）學(xué)生體質(zhì)總體水平改善的狀況。體質(zhì)是身體健康的重要標(biāo)志。從表6統(tǒng)計(jì)結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生選擇改善與有所改善的占54.86%，選擇一般的占42.38%，而選擇沒有改善和退步的僅占2.76%。

表6 身體總體水平改善情況的調(diào)查統(tǒng)計(jì)表（N＝1050）

（5）患病、易疲勞現(xiàn)象的改善狀況?；疾　⒁灼谑巧眢w機(jī)能下降的體現(xiàn)。從表7可以看出，改善與有所改善的占40.19%，一般的占55.14%，沒改善與有所退步的占4.67%。表明學(xué)生通過體育活動(dòng)在此方面取得了一定的效果。

表7 患病、易疲勞現(xiàn)象改善情況的調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)表（N＝1050）

2.大學(xué)生達(dá)成身體健康目標(biāo)的總體情況分析

表8顯示，大學(xué)生身體健康目標(biāo)達(dá)成的總體均值為3.43分，其中男生均值3.54分，女生均值為3.26分。表9統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，分值在1～3分的比例為25.91%，分值在3～5分的比例為74.09%。結(jié)合以上數(shù)據(jù)不難發(fā)現(xiàn)，目前大學(xué)生身體健康目標(biāo)達(dá)成情況總體尚可，但不理想。如果以60分為及格線的話，剛剛接近70分。另外，表8還顯示，男生的標(biāo)準(zhǔn)差系數(shù)為0.141 2，女生的標(biāo)準(zhǔn)差系數(shù)為0.144 1，標(biāo)準(zhǔn)差系數(shù)越大表明他們之間的差異性越大。從而可以看出，男生的達(dá)成情況好于女生，女生之間的差異程度要高于男生。

（四）影響身體健康目標(biāo)達(dá)成的主要因素

影響與制約學(xué)生身體健康目標(biāo)的因素主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是理論課時(shí)數(shù)較少。新《綱要》強(qiáng)調(diào)要重視理論與實(shí)踐相結(jié)合，在運(yùn)動(dòng)實(shí)踐教學(xué)中注意滲透相關(guān)理論知識，并運(yùn)用多種形式和現(xiàn)代教學(xué)手段，安排約10%的理論教學(xué)內(nèi)容（每學(xué)期約4學(xué)時(shí)），擴(kuò)大體育的知識面，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高校體育理論課時(shí)數(shù)嚴(yán)重不足，有1所高校每學(xué)年安排了6個(gè)學(xué)時(shí)的理論課，大多數(shù)高校的體育理論課教學(xué)時(shí)數(shù)為每學(xué)年2～4學(xué)時(shí)。在對大學(xué)生體育理論課開設(shè)情況的調(diào)查顯示，定期上體育理論課占40.10%，偶爾上體育理論課的占41.43%，從來沒上過體育理論課的達(dá)到18.47%。在調(diào)查中也只有一所高校定期對學(xué)生開展體育知識講座。二是教師缺乏有效的引導(dǎo)。據(jù)了解，平時(shí)的教學(xué)中，絕大部分教師只注重體育的直觀教學(xué)，而忽略了體育課背后的間接效應(yīng)。三是學(xué)生自身不重視，缺乏鍛煉習(xí)慣。在傳統(tǒng)“重文輕武”思想的影響下，學(xué)生從小學(xué)到高中受到家庭、社會(huì)因素的影響，片面認(rèn)為家庭教育的任務(wù)只是配合學(xué)校抓好學(xué)生文化課的學(xué)習(xí)，缺乏對體育鍛煉價(jià)值的正確認(rèn)識。另外，飲食與生活習(xí)慣不合理也是影響學(xué)生身體健康不可忽視的因素之一。

表8 身體健康目標(biāo)達(dá)成情況總體統(tǒng)計(jì)表（男N＝600，女N＝450）

表9 身體健康目標(biāo)達(dá)成情況分布統(tǒng)計(jì)表

三、結(jié)語

安徽高校體育課程實(shí)施過程中，大學(xué)生對身體健康目標(biāo)的認(rèn)知度總體情況較好，高校體育課程身體健康目標(biāo)基本達(dá)成。高校應(yīng)改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，實(shí)行體育多元化教學(xué)模式，有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過適當(dāng)加大體育理論課時(shí)比重，建立健康知識的專門網(wǎng)絡(luò)平臺，定期開展健康知識講座，提高學(xué)生對身體健康的重視度。教學(xué)評價(jià)應(yīng)實(shí)行學(xué)生自評、互評、教師評定、過程評價(jià)與終結(jié)評價(jià)等綜合評價(jià)方法。同時(shí)，建立智體和諧的校園平臺，形成體育鍛煉的好氛圍、好風(fēng)氣，并把學(xué)生體質(zhì)健康，運(yùn)動(dòng)開展情況納入到院系考核制度中。

［1］全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要［Z］.北京：國家教育部與國家體育總局，2002.

［2］劉思峰，等.灰色系統(tǒng)理論及其應(yīng)用［M］.北京：科學(xué)出版社，2007，（1）.

［3］孫秀娟.上海市高校體育課程身體健康目標(biāo)的達(dá)成與對策［D］.上海：上海體育學(xué)院，2011：5.

［4］于秀玲.對新課程標(biāo)準(zhǔn)中五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)理解的探討［J］.體育教學(xué)，2005（6）：19－20.