宋華

中職教育作為我國(guó)職業(yè)技術(shù)教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是我國(guó)大力扶持的人才培養(yǎng)方式之一。教育主管部門(mén)積極推行訂單培養(yǎng)，不斷探索工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式。隨著社會(huì)不斷進(jìn)步，對(duì)于人才的要求標(biāo)準(zhǔn)逐漸提高，社會(huì)技術(shù)人員層次與專(zhuān)攻的區(qū)分愈發(fā)明晰。為了滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)于專(zhuān)業(yè)人才日益增長(zhǎng)的需求，中職教育也隨之作出很多調(diào)整，更加重視頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，以期對(duì)接實(shí)際工作崗位。

金融業(yè)作為社會(huì)核心行業(yè)之一，在中國(guó)發(fā)展迅速，但是金融業(yè)的勃興離不開(kāi)在金融方面有專(zhuān)業(yè)知識(shí)的人才作為智力支持與技術(shù)支持。從我國(guó)的總體情況來(lái)看，得益于高等教育金融類(lèi)專(zhuān)業(yè)招生火爆，各類(lèi)高級(jí)金融人才過(guò)剩，很多金融類(lèi)專(zhuān)業(yè)的本科、碩士、博士畢業(yè)生在金融業(yè)找不到合適的工作，而從事金融業(yè)基層崗位的人員明顯存在不足，且多數(shù)在專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)上有所欠缺，其人才的重要來(lái)源，一部分是學(xué)歷水平較低的社會(huì)人員，另一部分則是中職金融類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生。前者在時(shí)代發(fā)展的新形勢(shì)下已然不能適應(yīng)專(zhuān)業(yè)化服務(wù)的步伐，中職畢業(yè)生供不應(yīng)求，這就需要中職院校培養(yǎng)出大量的金融類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才，才能滿(mǎn)足金融業(yè)日益增長(zhǎng)的基層人才需求。而目前的中職金融類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生即使經(jīng)過(guò)了一年的頂崗實(shí)習(xí)，仍然難于適應(yīng)實(shí)際工作崗位，任職前需要接受單位專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的崗前培訓(xùn)，這是中職教育與實(shí)際工作的顯著脫節(jié)，勢(shì)必造成教育教學(xué)資源及行業(yè)資源的浪費(fèi)，作好教學(xué)與崗位銜接勢(shì)在必行。因此多數(shù)學(xué)校在頂崗實(shí)習(xí)上大做文章，但真實(shí)的崗位化鍛煉以教師指導(dǎo)或行業(yè)專(zhuān)家指導(dǎo)為主，都難于走出各自的教學(xué)范疇，脫節(jié)其實(shí)在此階段以及產(chǎn)生，核心問(wèn)題除了教學(xué)理念，很難找到頂崗實(shí)習(xí)與崗前培訓(xùn)融化的教材是最重要的問(wèn)題之一，我們稱(chēng)之為銜接性教材（教學(xué)資源）缺失。

新形勢(shì)下中職銜接性教材建設(shè)的不足

作者總結(jié)多年的中職教材策劃經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)認(rèn)真的市場(chǎng)調(diào)研，認(rèn)為當(dāng)前中職銜接性教材建設(shè)上存在以下幾點(diǎn)不足：

第一，教學(xué)延伸型頂崗實(shí)習(xí)導(dǎo)致傳統(tǒng)教材替代銜接性教材。這類(lèi)現(xiàn)象出現(xiàn)的頻率較高，多數(shù)學(xué)校因師資、設(shè)備等原因，把學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)定義為課堂教學(xué)的普通延續(xù)，繼續(xù)使用之前的授課教材進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)，失去了教學(xué)與崗位過(guò)渡的意義，學(xué)生畢業(yè)后仍然對(duì)實(shí)際工作崗位知識(shí)及技能感到，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上及實(shí)習(xí)中學(xué)到的知識(shí)到工作崗位上沒(méi)有辦法去實(shí)踐，到崗位之后需要從頭學(xué)起，進(jìn)而讓學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)無(wú)用的觀念。

第二，崗前培訓(xùn)性頂崗實(shí)習(xí)導(dǎo)致徹底摒棄系統(tǒng)教材。這是頂崗實(shí)習(xí)的另一個(gè)極端，有些學(xué)校和金融類(lèi)企業(yè)合作密切，為了讓畢業(yè)生更具實(shí)操能力，在中職的第三年，也就是頂崗實(shí)習(xí)階段，直接將學(xué)生送到企業(yè)進(jìn)行崗前培訓(xùn)性實(shí)習(xí)，這就導(dǎo)致知識(shí)學(xué)習(xí)與技術(shù)訓(xùn)練完全脫節(jié)，使得所學(xué)知識(shí)無(wú)法在實(shí)踐中進(jìn)行鍛煉，甚至使知識(shí)與技能脫鉤，導(dǎo)致學(xué)生把全部精力放在實(shí)習(xí)階段，忽略了平時(shí)的知識(shí)儲(chǔ)備，影響可持續(xù)發(fā)展。

第三，偶有出現(xiàn)的銜接性教材無(wú)實(shí)際教學(xué)與操作可行性。目前有個(gè)別出版單位有中職金融類(lèi)專(zhuān)業(yè)銜接性教材出版，但總體來(lái)說(shuō)不成體系，出現(xiàn)與實(shí)際教學(xué)和崗位技能雙脫離現(xiàn)象，無(wú)實(shí)際教學(xué)意義，也偏離了工作崗位的技能操作，勢(shì)必影響這一階段學(xué)生的教學(xué)效果。

中職銜接性教材策劃建議

1.編寫(xiě)上采用項(xiàng)目式課程教材的新模式

現(xiàn)代中職教育的教材建設(shè)針對(duì)金融類(lèi)專(zhuān)業(yè)最新的并卓有成效的嘗試就是項(xiàng)目式教材。這是深入了解國(guó)家對(duì)中職教育改革的精神為基礎(chǔ)指導(dǎo)，并借鑒了國(guó)外在職業(yè)教育的成功經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)結(jié)合我國(guó)金融類(lèi)專(zhuān)業(yè)在中職教育上基本現(xiàn)狀，尊重在教學(xué)規(guī)律，從而制定出一套更加符合我國(guó)具體現(xiàn)狀的教材編寫(xiě)新嘗試。

項(xiàng)目式教材在金融類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)上，更加針對(duì)中國(guó)的金融業(yè)現(xiàn)狀和主要矛盾而提出的，是一種更加具有建設(shè)意義的教材編寫(xiě)探索。項(xiàng)目來(lái)自于崗位，以汪淳主編、機(jī)械工業(yè)出版社出版的《理財(cái)咨詢(xún)與服務(wù)》教材為例，教材以個(gè)人理財(cái)?shù)姆N類(lèi)不同設(shè)置個(gè)人銀行理財(cái)、個(gè)人藝術(shù)品理財(cái)?shù)劝藗€(gè)常見(jiàn)理財(cái)項(xiàng)目，單個(gè)項(xiàng)目是閉合性的，項(xiàng)目之間是并列關(guān)系。每個(gè)項(xiàng)目由若干任務(wù)組成，任務(wù)的設(shè)置依托的是真實(shí)的工作崗位，如基金投資部分，依托的“工作崗位”為“基金銷(xiāo)售、客戶(hù)經(jīng)理及助理”。而所有的“工作情境”均設(shè)置為金融實(shí)訓(xùn)室或金融企業(yè)模擬營(yíng)業(yè)部，每一個(gè)工作崗位都明確了“工作標(biāo)準(zhǔn)”，在講述必要的知識(shí)點(diǎn)以后開(kāi)始“工作過(guò)程”，并在具體實(shí)施工作過(guò)程以后設(shè)置“工作成果”的直觀感受，最后進(jìn)行“工作考核”。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師或者企業(yè)專(zhuān)家僅起到輔助引領(lǐng)作用，學(xué)生（員工）才是工作過(guò)程的主導(dǎo)。學(xué)生通過(guò)完成近乎真實(shí)的工作過(guò)程實(shí)踐以后，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)和技能學(xué)習(xí)與就業(yè)崗位無(wú)縫對(duì)接，增強(qiáng)了知識(shí)學(xué)習(xí)的實(shí)用率，提高了學(xué)生對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練的積極性。

2.知識(shí)選取偏重工作崗位需求

目前中職金融類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的主要就業(yè)方向有銀行基本業(yè)務(wù)、投資操盤(pán)、金融產(chǎn)品銷(xiāo)售等，理財(cái)業(yè)務(wù)歸屬于第三類(lèi)，也是目前金融業(yè)比較熱門(mén)的就業(yè)崗位。我們?nèi)匀灰陨鲜鼋滩臑槔?/p>

金融事務(wù)專(zhuān)業(yè)工學(xué)結(jié)合/頂崗實(shí)習(xí)系列課程包括銀行基本業(yè)務(wù)、理財(cái)、法規(guī)與職業(yè)操守、信貸、風(fēng)險(xiǎn)管理等幾個(gè)方面，教材的編寫(xiě)也基本按照這一體系進(jìn)行。其中知識(shí)的選取更加偏重于金融業(yè)實(shí)際工作崗位的需要。

《理財(cái)咨詢(xún)與服務(wù)》的知識(shí)講述所占篇幅很小，僅對(duì)日常教學(xué)沒(méi)有涉及的一些金融知識(shí)進(jìn)行了補(bǔ)充性講述，如教材中涉及的債券，一般職業(yè)教材中基本都會(huì)講述債券的概念、分類(lèi)、特點(diǎn)等基本知識(shí)，而此教材更多闡釋的是債券的面值分類(lèi)、如何選購(gòu)國(guó)債等更加具體的知識(shí)點(diǎn)，這些也正是債券投資顧問(wèn)所應(yīng)掌握的。這類(lèi)的知識(shí)講述能夠?yàn)檎n題教學(xué)作必要的補(bǔ)充，并且關(guān)聯(lián)崗位實(shí)際需要，是銜接性教學(xué)的必要選擇。

結(jié)語(yǔ)

中職金融類(lèi)專(zhuān)業(yè)對(duì)人才的培養(yǎng)是金融業(yè)良好發(fā)展的基本保障，金融知識(shí)的儲(chǔ)備對(duì)中職學(xué)生自身發(fā)展來(lái)說(shuō)必不可少，但頂崗實(shí)習(xí)階段的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生就業(yè)來(lái)說(shuō)更顯重要。頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)的銜接性問(wèn)題比較突出，其中教材開(kāi)發(fā)的滯后是其主要原因之一。因此策劃出基于學(xué)生實(shí)際、兼顧中職學(xué)校實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地現(xiàn)狀、貼近金融業(yè)工作崗位的銜接性教材很有意義。以此專(zhuān)業(yè)銜接性教材策劃案例為基礎(chǔ)，試圖為其他專(zhuān)業(yè)同類(lèi)選題策劃提供一些參考和借鑒，也是為職業(yè)教育教學(xué)實(shí)習(xí)體系更加完善的初步嘗試。